小升初语文说明文阅读衔接教学设计（一）

小升初语文说明文阅读衔接教学设计（一）一、教学背景分析【核心概念】说明文是一种以说明为主要表达方式，用来介绍事物、解释事理的文章体裁。它通过对客观事物的性质、形态、特点、结构、功能、成因、关系或事理的本质、规律、内在联系等进行科学的解释和说明，使读者对事物或事理有明晰、正确的了解和认识。对于小升初阶段的学生而言，说明文阅读是衔接小学与初中语文学习的关键桥梁。小学阶段接触的说明文相对浅显，侧重于对事物具体特征的感知；而初中阶段则要求更高的逻辑思维能力和信息处理能力，需要对说明对象、说明方法、说明顺序、说明语言等进行深入分析和精准把握。本教学设计旨在帮助学生平稳过渡，系统构建说明文阅读的知识体系，掌握核心阅读策略，提升信息筛选、逻辑推断和语言品味的能力。【教学定位】本课程定位于小升初衔接的关键期，既是对小学阶段说明文阅读经验的梳理与提升，又是对初中说明文学习要求的预热与铺垫。教学中将遵循“温故知新、循序渐进”的原则，从学生已有的认知基础出发，引导他们发现小学与初中说明文阅读要求的差异，并通过系统的知识讲解、典型的例题剖析和阶梯式的训练，帮助学生掌握说明文阅读的基本方法和答题规范，为初中阶段的语文学习奠定坚实的基础。二、教材与学情分析（一）教材分析【基础】小学高年级语文教材中已编入一定数量的说明性文章，如《太阳》《鲸》《松鼠》等，这些文章语言生动形象，结构相对简单，主要训练学生提取信息和初步概括的能力。而初中教材中的说明文，如《中国石拱桥》《苏州园林》《大自然的语言》等，内容更为丰富，结构更为复杂，说明方法更多样，语言表达更严谨，对学生的思维深度和广度提出了更高的要求。本次衔接教学，将精选具有代表性的阅读材料，兼顾趣味性与知识性，内容涵盖事物说明文和事理说明文，力求让学生在阅读实践中感悟说明文的文体特征，实现能力的螺旋式上升。（二）学情分析【重要】六年级学生即将升入初中，他们具备了一定的阅读理解能力和基础的信息筛选能力，能够初步读懂文章内容，找出事物的基本特征。然而，他们在阅读说明文时也面临一些共性问题：1.文体意识模糊：容易将说明文与记叙文混淆，不能自觉地运用说明文的相关知识（如说明方法、说明顺序）来解读文本。2.信息处理能力有待提升：面对信息量较大的文章，提取、筛选、整合、概括信息的能力不足，容易遗漏要点或概括不准确。3.语言品味不够深入：对说明文语言的准确性、严密性、科学性缺乏敏感度，难以品析关键词语的表达效果。4.答题思路不规范：在解答阅读理解题时，常常凭感觉作答，缺乏清晰的思路和规范的表述，导致失分较多。因此，本课的教学重点在于帮助学生建立清晰的说明文阅读知识框架，掌握科学的阅读方法和规范的答题技巧，突破学习瓶颈。三、教学目标与核心素养（一）教学目标1.知识与能力目标：【基础】准确理解说明文的定义，明确其与记叙文、议论文的区别。系统掌握并熟练辨识举例子、列数字、作比较、打比方、分类别、下定义等常见的说明方法，理解其在文中的表达作用。【重要】理清说明文的说明顺序，包括时间顺序、空间顺序和逻辑顺序，并能结合文章内容分析作者的写作思路。体会说明文语言准确、严密、科学的特点，能品味重点词语的表达效果。2.过程与方法目标：通过典型例题的导学、小组合作探究、师生互动答疑等方式，引导学生掌握“三读法”阅读策略：一读粗知大意，明确说明对象；二读细究层次，理清说明顺序与方法；三读品味语言，揣摩表达效果。能够运用圈点勾画、批注阅读等方法，高效处理文本信息。3.情感、态度与价值观目标：激发学生阅读说明文的兴趣，培养科学精神和探究意识，感受说明文所蕴含的科学之美和逻辑之美。（二）核心素养体现本教学设计旨在落实语文核心素养：1.语言建构与运用：通过对说明文语言的品味和赏析，提升学生对语言准确性和严密性的感知与运用能力。2.思维发展与提升：通过理清说明顺序、分析说明方法的作用、概括信息要点等环节，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。3.审美鉴赏与创造：引导学生发现说明文中蕴含的简洁美、严谨美和理性美，提升审美品位。4.文化传承与理解：通过阅读介绍中国建筑、文化、科技等内容的说明文，增进学生对中华优秀传统文化的理解和认同。四、教学重难点1.【重点】熟练掌握举例子、列数字、作比较、打比方等常见说明方法的辨识及其作用分析。2.【重点】能够准确概括说明对象及其特征，理清文章的结构层次和说明顺序。3.【难点】深刻体会说明文语言的准确性、严密性，并能结合具体语境进行赏析。4.【难点】运用所学知识解决新情境下的阅读问题，实现知识与能力的有效迁移。五、教学方法与准备（一）教学方法1.任务驱动法：以具体的阅读任务为导向，引导学生在完成任务的实践中习得方法、提升能力。2.比较阅读法：通过对比不同说明文或同一文章不同版本的表述，引导学生感悟说明文语言的特点。3.合作探究法：针对难点问题，组织学生进行小组讨论、交流，集思广益，共同突破。4.范例教学法：精选典型例题，通过解剖“麻雀”，让学生掌握一类题的解题思路和答题规范。（二）教学准备1.教师准备：精选课外说明文阅读材料23篇（兼顾事物说明文和事理说明文），制作多媒体课件，设计导学案和分层练习题。2.学生准备：回顾小学阶段学过的说明文，尝试总结自己印象最深的说明方法和文章特点。准备红、黑双色笔，用于课堂圈点批注。六、教学过程（第一课时）（一）导入新课，唤醒认知（约5分钟）【基础】同学们，在我们丰富多彩的语文世界里，有一类文章，它不像童话那样充满奇幻，也不像小说那样情节曲折，但它却能让我们清晰地了解世间万物的奥秘，明白科学道理的前因后果。比如，我们学过的一篇课文，它告诉我们太阳有多远、多大、多热；还有一篇课文，生动地介绍了松鼠那漂亮、驯良、乖巧的外形和生活习性。大家还记得是哪两篇课文吗？（学生回答：《太阳》《松鼠》）对，像《太阳》《松鼠》这样，以说明为主要表达方式，来介绍事物或阐释事理的文章，就是“说明文”。今天，我们将一起走进说明文的世界，上一节“小升初语文说明文阅读衔接课”，系统梳理说明文的阅读方法，为即将到来的初中语文学习做好充分准备。（二）预习检测，温故知新（约8分钟）1.提问：什么是说明文？你能用自己的话概括一下吗？（引导学生回顾，教师明确：说明文是一种客观地说明事物或阐明事理的文体，目的是给人以科学的知识。）2.提问：回忆一下，在《太阳》和《松鼠》这两篇课文中，作者分别用了哪些方法来把事物介绍清楚？（学生自由回答，教师相机板书学生提到的说明方法，如：列数字、打比方、作比较、举例子等，初步唤醒学生的记忆。）3.【重要】教师小结并过渡：同学们的记忆力非常好。这些帮助我们把事物介绍得具体、生动、准确的方法，在说明文中叫做“说明方法”。掌握这些方法，并读懂它们的作用，是我们读懂说明文的一把金钥匙。这节课，我们就来系统地学习这把金钥匙。（三）研读典例，学习方法（核心环节，约22分钟）【非常重要】以《奇妙的唾液》一文为例，发放导学案，引导学生进行“三读法”训练。文章内容（节选）：唾液，俗称“口水”，是由口腔内的唾液腺分泌出来的一种无色无味的稀薄液体。它的作用可大了，堪称身体的“健康卫士”。首先，唾液是食物的“第一道加工厂”。我们吃东西时，唾液中的淀粉酶能将食物中的淀粉分解成麦芽糖，所以米饭、馒头在口中咀嚼久了会感觉到一丝甜味。其次，唾液是口腔的“天然清洁剂”。它能够不断地冲洗口腔黏膜和牙齿，带走食物残渣，抑制细菌的生长繁殖。有实验表明，一毫升新鲜唾液中的溶菌酶，可以杀死一万多个细菌。此外，唾液还是我们身体的“报警器”。中医常说“望闻问切”，其中“望”就包括观察病人的唾液。健康人的唾液清澈无味，而如果患上某些疾病，唾液的颜色和气味就可能发生改变。更令人称奇的是，近年来科学家发现，唾液在伤口愈合方面也扮演着重要角色。动物受伤后，常常用舌头舔伤口，这不仅是本能，更是有效的自救方法。因为唾液中含有的表皮生长因子，能够刺激细胞分裂，加速伤口的愈合。看来，这看似平常的唾液，确实蕴含着许多我们意想不到的奇妙之处。1.【基础】一读，粗知大意，明确对象（初读感知）。1.2.任务：请同学们快速默读全文，用一句话概括本文的说明对象是什么？它有什么总体特点？2.3.学生活动：默读、勾画、思考。3.4.师生互动：请学生回答。教师引导明确：说明对象是“唾液”，总体特点是“奇妙”且作用很大。在标题或文章开头、结尾往往能找到关键信息。这是阅读的第一步。5.【重点】二读，细究层次，理清方法与顺序（精读分析）。1.6.任务：请同学们再次仔细阅读文章，用波浪线画出文中的中心句或关键句。思考作者从哪几个方面介绍了唾液的奇妙作用？分别运用了哪些说明方法？有何作用？2.7.学生活动：圈点批注，小组内交流讨论。3.8.全班交流，教师精讲点拨：1.4.9.第一方面：唾液是食物的“第一道加工厂”。1.2.5.10.说明方法：【高频考点】举例子、列数字、打比方。举了“米饭、馒头在口中咀嚼变甜”的例子；运用了“加工厂”这个比喻，是打比方。2.3.6.11.作用分析：举例子具体地说明了唾液能分解淀粉；打比方使说明更生动形象，易于理解。4.7.12.第二方面：唾液是口腔的“天然清洁剂”。1.5.8.13.说明方法：【高频考点】打比方、列数字。“天然清洁剂”是打比方；“一毫升新鲜唾液中的溶菌酶，可以杀死一万多个细菌”是列数字。2.6.9.14.作用分析：打比方生动地写出了唾液的清洁功能；列数字准确、科学地说明了唾液强大的杀菌能力，增强了说服力。7.10.15.第三方面：唾液是身体的“报警器”。1.8.11.16.说明方法：【高频考点】打比方、作诠释（或引用）。此处对中医理论的提及，可以看作是引用或作诠释，说明唾液能反映健康状况。2.9.12.17.作用分析：使说明内容更具科学性和权威性。10.13.18.第四方面：唾液能加速伤口愈合。1.11.14.19.说明方法：【高频考点】举例子、列数字。“动物受伤后舔伤口”是举例子；“唾液中含有的表皮生长因子”虽未列具体数字，但揭示了科学原理，可视为引用科学发现。2.12.15.20.作用分析：使说明更具体、更可信。16.21.追问：想一想，这四方面的内容能否调换顺序？为什么？（引导学生思考说明顺序）1.17.22.教师明确：【重要】这四个方面是并列关系，分别从消化、清洁、诊断、治疗四个角度介绍唾液的作用，这属于逻辑顺序中的由主到次或由一般到特殊。说明文的顺序是作者清晰表达的基础，理清顺序才能准确把握文章的思路。23.【难点】三读，品味语言，揣摩效果（深层探究）。1.24.任务：说明文的语言讲究准确、严密。请同学们再读文章，找出你认为用得特别好的词语或句子，说说它好在哪里？2.25.学生活动：独立思考，然后全班分享。3.26.教师点拨与引导：1.4.27.例1：“唾液，俗称‘口水’，是由口腔内的唾液腺分泌出来的一种无色无味的稀薄液体。”一句中，“一种”和“稀薄”能否去掉？为什么？1.2.5.28.分析：“一种”表明只是其中一类，说明还有其他类型的液体，体现了语言的准确性。“稀薄”准确地描述了唾液的物理状态，去掉后就无法准确体现其特点。3.6.29.例2：“可以杀死一万多个细菌”中的“多”字能否删掉？1.4.7.30.分析：不能删。“多”表示约数，如果细菌数量恰好是一万或超过一万，用“多”更符合实际情况，体现了说明文语言的准确性和科学性。如果删去，就变成了一万整，过于绝对，可能与事实不符。5.8.31.例3：“看来，这看似平常的唾液，确实蕴含着许多我们意想不到的奇妙之处。”一句中，“确实”和“意想不到”有什么表达效果？1.6.9.32.分析：“确实”加强了肯定的语气，强调了唾液作用的真实性和重要性；“意想不到”则突出了唾液作用的奇妙，引发了读者的兴趣和思考。10.33.【难点】教师小结：品味说明文的语言，要抓住那些表示修饰、限制、推测、强调的词语，以及具有比喻、拟人色彩的词语。要思考如果去掉或换掉这个词，句子的意思会不会发生变化，表达效果会不会受影响。（四）课堂小结，构建体系（约5分钟）1.请同学们回顾本节课的学习内容，尝试绘制本节课的知识思维导图。（引导学生从“说明文定义”、“说明方法及作用”、“说明顺序”、“说明语言特点”等角度进行梳理。）2.教师总结：今天我们以《奇妙的唾液》为例，通过“三读法”，初步掌握了阅读说明文的基本路径。我们明白了，读一篇说明文，首先要明确“它是什么”（说明对象及其特征），其次要搞清楚“怎么说明的”（说明方法和顺序），最后要品味“说得怎么样”（说明语言）。这“三读法”是我们进入初中后深入学习说明文的“导航图”。七、教学过程（第二课时）（一）复习导入，激活旧知（约5分钟）1.提问：上节课我们学习了说明文阅读的“三读法”，谁能回顾一下是哪“三读”？分别要达成什么目标？（学生回答，教师板书核心要点：一读明对象，二读理方法顺序，三读品语言。）2.承接：今天我们将继续运用“三读法”，阅读另一篇说明文，并重点攻克说明文阅读中的常见题型，学习规范的答题思路。（二）迁移训练，能力提升（核心环节，约25分钟）【非常重要】以《植物不失眠》为例，进行实战演练。文章内容（节选）：①植物也会睡觉吗？答案是肯定的。只要你细心观察，就会发现，有些植物的叶子在夜晚会闭合，花朵会合拢，这种现象被称为植物的“睡眠运动”，通俗地说，就是植物在“睡觉”。②植物为什么需要睡眠呢？原来，植物的睡眠是为了适应环境，保护自己。例如，生长在热带地区的植物，白天叶片舒展，可以最大限度地吸收阳光进行光合作用；到了夜晚，气温降低，叶片闭合可以减少热量散失和水分蒸发，从而抵御夜晚的寒冷。又如，睡莲、秋牡丹等植物的花朵，白天盛开，引来昆虫传粉；夜晚则闭合花瓣，将花蕊包裹起来，防止娇嫩的花蕊被冻坏或被夜间的露水打湿。③植物的睡眠不仅是一种自我保护，还是一种智慧的体现。科学家研究发现，植物的睡眠与其生长激素的分泌有关。当夜晚来临，一种叫“脱落酸”的激素会促使叶子或花朵闭合；而到了白天，另一种叫“生长素”的激素则会让它们重新舒展开来。这就像植物体内有一个精巧的生物钟，精确地控制着它们的作息时间。④了解植物的睡眠现象，对我们人类也有不少启发。比如，在园林设计中，我们可以有意识地选择一些有睡眠习性的植物，让花园在白天和夜晚呈现出不同的景致。此外，研究植物的睡眠机制，还能帮助科学家培育出更耐寒、抗旱的农作物品种，为农业生产服务。1.任务一：把握说明对象和特征（信息筛选与概括）。1.2.问题：本文的说明对象是什么？它有哪些特征？请简要概括。2.3.学生活动：独立阅读，勾画关键词句，组织答案。3.4.答题思路点拨：【重要】第一步，看标题，标题往往是说明对象或核心话题。《植物不失眠》的中心话题就是植物的“睡眠”。第二步，找中心句或关键词。第①段最后一句点明“植物在‘睡觉’”。第三步，整合信息。特征可从后文概括：它是一种自我保护行为（第②段）；是一种智慧体现，受激素控制（第③段）；对人类有启发（第④段）。但核心特征应是“为适应环境而产生的自我保护行为”。4.5.参考答案：本文的说明对象是植物的“睡眠运动”（或植物睡觉的现象）。它的主要特征是植物为了适应环境、保护自己（如抵御夜晚寒冷、防止花蕊被冻坏/打湿）而形成的一种有规律的闭合现象。6.任务二：辨识说明方法并分析其作用。1.7.问题：第②段主要运用了哪些说明方法？请任选一种，结合文意分析其作用。2.8.学生活动：再次精读第②段，小组讨论。3.9.答题思路点拨：【高频考点】答题时，首先要准确判断说明方法（常见误区：将“作比较”与“打比方”混淆，将“举例子”与“引用”混淆）。其次，要结合具体的句子分析其作用，不能只答套话。规范的答题格式是：运用了……的说明方法，具体/生动/准确/突出地说明了……（事物的……特征/道理），使文章……。4.10.参考答案：第②段主要运用了【高频考点】举例子和【高频考点】作比较的说明方法。1.5.11.举例子：列举了热带植物（叶片闭合）和睡莲、秋牡丹（花朵闭合）的例子，具体地说明了植物通过睡眠来抵御寒冷、保护自己的特征，使说明更具说服力。2.6.12.作比较：将植物白天叶片舒展吸收阳光和夜晚叶片闭合减少热量散失进行对比，突出地说明了植物睡眠是为了适应环境变化，从而保护自己的本质。13.任务三：揣摩说明语言的准确性。1.14.问题：第③段中加点的词语“主要”能否删去？为什么？1.2.15.（加点句子：植物的睡眠与其生长激素的分泌有关。当夜晚来临，一种叫“脱落酸”的激素会促使叶子或花朵闭合……）3.16.学生活动：独立思考，尝试作答。4.17.答题思路点拨：【难点】这类题的答题步骤一般是：第一步，表态（不能删）。第二步，解释词语含义（“主要”表示范围，说明这是最重要的原因，但不是唯一的原因）。第三步，联系语境分析删去后的后果（如果删去，就变成植物的睡眠只与生长激素的分泌有关，过于绝对，与实际情况不符）。第四步，总结词语体现了说明文语言的准确性、严密性。5.18.参考答案：不能删去。“主要”一词表示范围，说明生长激素的分泌是植物产生睡眠运动的最重要的原因，但并非全部原因（可能还有其他影响因素）。如果删去，句子意思就变成了植物睡眠的唯一原因就是激素分泌，这不符合客观事实。“主要”一词体现了说明文语言的准确性和科学性。（三）拓展延伸，挑战难点（约10分钟）【热点】展示一篇涉及前沿科技或社会热点的说明文片段，如关于人工智能、碳中和、航天工程等，设计一道开放性试题。例如：阅读关于“碳中和”的片段，请结合文章内容和生活实际，谈谈作为青少年，我们可以为实现碳中和目标做些什么？1.设计意图：此类题目旨在考查学生信息迁移和联系实际的能力，这是未来语文中考的命题趋势。它不仅考查阅读理解，更考查学生的综合素养和社会责任感。2.教师引导：首先，要从文中找出什么是“碳中和”，实现碳中和的途径有哪些（如植树造林、节能减排等）。然后，结合自己的生活实际，从“衣、食、住、行”等方面提出具体可行的做法（如节约用电、绿色出行、少用一次性物品等）。答题时要做到观点明确，理由充分，条理清晰。（四）总结归纳，提炼方法（约5分钟）1.【重要】师生共同总结说明文阅读常见题型及答题规范。1.2.题型一：概括说明对象及其特征。方法：抓标题、找中心句、提取关键词。2.3.题型二：辨识说明方法并分析作用。方法：记准名称，套用格式，结合文本，具体分析。3.4.题型三：分析说明顺序。方法：明确类别（时间、空间、逻辑），理清结构，分析作用。4.5.题型四：品味说明语言（词语能否删/换）。方法：表态度+释词义+析后果+谈作用。5.6.题型五：联系实际谈看法。方法：立足文本，结合实际，言之成理，条理清晰。7.教师寄语：同学们，通过两节课的学习，我们不仅回顾了旧知，更收获了新知，掌握了阅读说明文的“金钥匙”。希望你们在未来的语文学习中，能够熟练运用这把钥匙，去开启科学世界的大门，感受逻辑思维的魅力，在说明文的海洋里自由遨游。八、板书设计小升初语文说明文阅读衔接教学设计（一）一、说明文：介绍事物、阐明事理二、阅读策略：“三读法”1.一读明对象及特征2.二理清顺序与方法说明顺序：时间、空间、逻辑说明方法：【高频考点】举例子、列数字、作比较、打比方、分类别、下定义……3.三品味语言的准确、严密三、答题规范：【重要】观点+依据+分析九、作业布置与答案解析（此部分构成“讲义”的答案解析部分）（一）基础巩固题阅读下面一段文字，回答问题。我国著名的赵州桥，建于隋朝，由著名匠师李春设计和建造，距今已有约1400年的历史，是当今世界上现存最早、保存最完善的古代敞肩石拱桥。赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。唐代文学家张鷟说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。1.这段文字的说明对象是（）。2.文中画线句子运用了哪些说明方法？有什么作用？（画线句子：“全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。”）3.文中加点的词语“约”能否删去？为什么？（二）能力提升题阅读《人类能在地球上生活多久》（节选），完成后面的题目。人类能在地球上生活多久？这既涉及地球为人类生存所提供的资源，也涉及地球的外在环境究竟能在多少年内维持不变。①太阳是决定地球外在环境最重要的因素。②但是，太阳对地球的影响实在是至关重大。③根据近代天文学家的理论，太阳将持续而稳定地向地球提供光和热，地球绕太阳旋转的平均半径，将长期维持不变，至多只有极小的摆动。④在相当长的一段时间内，地球上的温度，将继续保持在一个适合人类生存的范围之内。⑤有人乐观地估计，太阳的状态稳定地维持50亿年。但是，人类面临的真正威胁，却是来自人类自身。近几百年来，人类对资源的消耗越来越大，对环境的污染越来越严重。如果人们不顾后果，继续这样肆意妄为，那么，人类就是自取灭亡。如果人类能很好地保护地球，科学地开发和利用资源，那么，人类就能在地球上生活更长的时间。4.文章从哪两个方面回答了“人类能在地球上生活多久”这个问题？5.第2自然段的五句话，层次划分正确的一项是（）。A.①②/③④⑤B.①/②③④/⑤C.①/②③/④⑤D.①②③/④/⑤6.文章最后一段加点的“肆意妄为”在文中具体指什么？它体现了说明文语言的什么特点？7.读了这篇文章，你对保护地球有什么新的认识？请结合生活实际，谈谈你的想法。（三）答案解析【基础巩固题】1.【答案】赵州桥（或我国著名的赵州桥）。【解析】本题考查对说明对象的把握。说明对象是文章要介绍的核心事物，本文段开头第一句就点明了“我国著名的赵州桥”，后面的内容都是围绕它展开的。2.【答案】运用了列数字的说明方法，具体、准确地说明了赵州桥的长、宽等数据，突出了其雄伟的特征，使说明更具说服力。【解析】本