初中七年级音乐《小鸟小鸟》核心素养导向教案

初中七年级音乐《小鸟，小鸟》核心素养导向教案

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材深度解析

歌曲《小鸟，小鸟》选自人教版七年级下册第二单元“飞翔的翅膀”，原为电影《苗苗》的插曲。这是一首几代人都耳熟能详的优秀的童声合唱歌曲，曲调欢快活泼，意境清新优美。歌曲为G大调，6/8拍，结构为不带再现的单二部曲式（A+B）。A乐段由四个弱起乐句构成，节奏紧凑，旋律多采用同音反复和级进，辅以八分休止符，生动地描绘了小鸟在林中跳跃、嬉戏的灵动形象【非常重要】。B乐段为二声部合唱，节奏拉宽，旋律线条起伏较大，出现六度大跳，与A段形成鲜明对比，展现出小鸟展翅高飞、翱翔蓝空的辽阔景象。两个乐段在气质上统一，共同抒发了少年儿童热爱生活、向往自由的美好情感【重要】。本课不仅是歌唱教学，更是引导学生体验音乐要素与艺术形象之间关系的绝佳载体。

（二）【热点】学情精准画像

七年级学生正处于变声期关键阶段，对嗓音的运用和控制需要科学引导。他们具备一定的音乐感知能力和基本的节奏感，但对6/8拍的强弱律动（强、弱、弱、次强、弱、弱）的内心体会与外在表现尚不够精准【难点】。同时，他们对合唱这种表现形式充满好奇，但合作意识和声部间的倾听习惯有待培养。该年龄段学生思维活跃，想象丰富，渴望表达，乐于参与综合性艺术表现活动，这为本课进行创意实践和深度体验提供了良好的心理基础。

（三）【非常重要】核心素养锚定（新课标导向）

审美感知：聆听歌曲，感受6/8拍的韵律，辨识A、B两段在节奏、旋律、力度上的对比，能听辨出合唱中两个声部的不同走向，想象并描述音乐所描绘的小鸟形象与场景。

艺术表现：能用轻快、弹性、舒展、连贯的声音演唱歌曲，准确把握弱起节奏和八分休止符的“声断气连”技巧【难点】，并在合唱中初步做到声部均衡、音色和谐。

创意实践：能够根据歌曲的情绪和节奏特点，尝试用身体律动、打击乐伴奏、情境表演等形式参与表现，能基于歌曲主题进行简单的歌词或节奏创编，展现个性化表达。

文化理解：通过学唱歌曲，理解音乐作品对自然生命的讴歌，树立人与自然和谐共生的生态观，感悟成长如同“飞翔”，需要乐观向上的精神力量。

二、教学目标与重难点

（一）【基础】教学目标

1.情感态度与价值观：在歌唱和聆听中体验春天与生命的活力，激发对大自然的热爱之情，培养乐观向上的生活态度。

2.过程与方法：通过对比聆听、节奏游戏、情境模仿、合作探究等方法，在体验、探究、合作中掌握歌曲的演唱技巧和艺术处理。

3.知识与技能：

(1)掌握6/8拍子的强弱规律，能用指挥图示准确划拍。

(2)准确演唱歌曲中的弱起节奏和八分休止符，做到“声断气连”【重要】。

(3)能用跳跃和连贯两种不同的声音演唱歌曲的A段和B段。

(4)初步学会二声部合唱，体验和声之美。

（二）【难点】【高频考点】教学重难点

1.教学重点：用欢快、活泼的情绪演唱歌曲，准确把握6/8拍的韵律和弱起小节的进入。

2.教学难点：

(1)八分休止符的“声断气连”技巧处理，以及A段中跳跃节奏的精准表现。

(2)B段合唱部分六度音程的音准把握，以及两声部的和谐配合【非常重要】。

(3)用不同的声音状态（跳跃vs连贯）对比表现两个乐段的音乐形象。

三、教学准备

多媒体课件（包含歌曲原唱、伴奏、欣赏视频《苗苗》片段、鸟类图片）、钢琴、打击乐器（串铃、三角铁、沙锤等）、旋律卡片。

四、【非常重要】教学实施过程（40分钟）

（一）情境导入：聆听自然，激趣引题（5分钟）

1.课前律动：播放《百鸟朝凤》片段，学生在音乐声中模仿各种鸟儿飞翔的姿态、鸣叫的声音，自由律动进入教室，创设百鸟争鸣的森林情境。

2.视觉冲击：课件展示一组美丽的春天风景画（阳光、树林、湖水、山岗）。教师语言引导：“同学们，春光正好，景色虽美，但你们觉得这画面中似乎还缺少了点什么？”引导学生回答出：“缺少了小鸟，缺少了生机。”

3.听觉接入：教师：“对！只有花香没有鸟语，世界就少了一份灵动。听，它们来了！”直接播放《小鸟，小鸟》的伴奏音乐，教师用富有感染力的声音范唱A段第一句，引出课题并板书。

（二）初次聆听：整体感知，捕捉形象（3分钟）

1.完整聆听：播放歌曲原唱，要求学生闭眼聆听，在脑海中想象画面。

2.意象交流：听后提问：“你仿佛看到了什么？感受到了什么？”引导学生用语言描述歌曲的意境（阳光明媚、小鸟在树林间自由飞翔、歌唱春天等）。同时追问：“歌曲的情绪是怎样的？（欢快、活泼、优美）”，初步建立情感基调。

（三）探究学习：破解难点，学唱A段（12分钟）【重要】

1.【难点】节奏解构——小鸟的“跳跃”

(1)模仿心跳：教师引导学生感受6/8拍的强弱规律（强、弱、弱、次强、弱、弱），用手拍出强弱律动（拍手、拍腿、拍腿，再拍手、拍腿、拍腿）。

(2)展示节奏：教师在黑板上出示A段核心节奏型：xx|x0xxx0xx|

。引导学生观察：“这是小鸟在枝头蹦蹦跳跳的节奏，注意看，小鸟在哪儿停了一下？”（指向休止符）

(3)模仿与体验：教师用“哒”模仿读节奏，要求学生注意“0”处的休止，但心中要有拍子，手继续划拍。在此基础上，尝试用“跳”的感觉原地律动，休止符时静止动作。

2.【基础】旋律摸唱——小鸟的“鸣叫”

(1)教师用钢琴弹奏A段旋律（不带歌词），学生用“lu”或“di”轻声跟唱，感受旋律的走向。

(2)重点指导弱起进入：“请大家注意，小鸟是在强拍上起飞的，还是在弱拍上？对，是在第六拍上‘悄悄地’起飞。”指挥学生从弱拍准确进入。

(3)处理“声断气连”：教师范唱第一句“蓝天里，有阳光”，引导学生发现休止符处虽然声音停了，但气息没断，就像小鸟在跳动时急促而连贯的呼吸。学生模仿练习【难点】。

3.【热点】情境演唱：

学生带着“小鸟跳跃”的感觉，用轻巧、有弹性的声音完整演唱A段歌词。教师评价：“我仿佛看到了一群在草地上、树林里蹦蹦跳跳捉虫子的小麻雀，真活泼！”

（四）深化体验：对比学习，攻克B段（12分钟）【非常重要】

1.【非常重要】形象对比——小鸟的“飞翔”

(1)教师播放B段旋律，引导学生对比：“小鸟现在在干什么？和刚才蹦蹦跳跳的样子有什么不同？”引导学生说出：“小鸟飞起来了，飞向了高空。”

(2)肢体模仿：全体起立，跟随B段旋律，模仿小鸟展翅高飞、滑翔盘旋的动作，感受旋律的舒展与宽广。

2.【难点】合唱训练——展翅的“和鸣”

(1)分声部学习：将学生分为高、低两个声部。

-高声部（主旋律）：教师弹奏高声部旋律，学生用“la”哼唱。重点解决六度音程大跳的音准问题，可借助手势（柯尔文手势）辅助【重要】。

-低声部（伴唱旋律）：教师弹奏低声部旋律，学生用“lu”哼唱，感受其平稳的衬托作用。

(2)和声搭建：采用“搭积木”的方式，从简单的音程开始。先练习两声部的第一个音，然后慢慢向后扩展。教师弹一个声部，唱另一个声部，引导学生倾听自己声部的同时，更要听另一个声部的声音。

(3)初次合成：两个声部分别用母音“la”和“lu”进行合唱尝试。要求声音不要打架，像两只鸟在和谐地对唱。

3.填词演唱：在旋律基本掌握的基础上，尝试填入“啦……”部分的歌词。提醒学生，飞翔的感觉是连贯的，所以声音也要像一条线一样，优美流畅。

（五）艺术处理：完整演绎，以情带声（5分钟）

1.【热点】力度设计：引导学生讨论歌曲的整体力度布局。通常可以处理为：A段（中弱mp）表现小鸟在近处跳跃，B段（强f）表现小鸟飞向广阔天空，最后再现的“啦……”部分可渐弱渐慢，表现小鸟飞向远方。尝试按此设计演唱一遍。

2.打击乐编配：请几位学生选择串铃或三角铁，为歌曲伴奏。串铃可以模仿鸟鸣的余音，在长音处震响；三角铁可以在强拍处轻轻一击，增添色彩。

3.完整表演：全班起立，一半同学演唱，一半同学用律动或打击乐伴奏，跟随多媒体伴奏带，完整、有感情地演绎歌曲。A段身体微蹲跳跃，B段双臂舒展飞翔。

（六）拓展升华：生态延伸，情系未来（3分钟）

1.【基础】文化理解：教师：“同学们，小鸟不仅为我们带来动听的歌声，更是我们人类的朋友。它们的存在让大自然充满生机。我们应该怎样对待它们呢？”引导学生说出“爱护鸟类、保护环境”。

2.情感升华：播放一段关于美丽大自然与环境污染对比的短视频（或图片），引发学生深思。教师小结：“每一只小鸟的翅膀，都驮着我们关于自由和美好的梦想。让我们从自己做起，守护这片蓝天，让所有的鸟儿都能自由歌唱。”

3.布置作业【创意实践】：

(1)基础作业：有感情地演唱歌曲给父母听。

(2)拓展作业：尝试以“春天”或“梦想”为主题，为歌曲A段旋律填写一段新歌词，下节课分享。

五、教学评价设计

1.过程性评价：观察学生在节奏模仿、律动参与、合唱合作中的表现，及时给予肯定和鼓励，重点关注学生对音乐形象的捕捉和表现能力。

2.表现性评价：以小组为单位进行歌曲演绎展示（可包含演唱、律动、打击乐），评价标准聚焦于