新时代党员践行雷锋精神：内涵深化与实践创新（党员教育培训教案）

新时代党员践行雷锋精神：内涵深化与实践创新（党员教育培训教案）

  一、教学依据与核心理念

  本教案依据《中国共产党党员教育管理工作条例》及关于加强新时代党员思想政治教育的系列指示精神，结合新时期党政机关、企事业单位党员队伍建设实际需求而设计。雷锋精神的传承与弘扬是党员党性修养、宗旨意识教育的重要组成部分。当前，党员学雷锋活动存在着形式化、浅层化、周期性等现实问题，其育人价值与政治功能尚未完全发挥。本课程旨在超越传统“活动总结”的叙事模式，运用建构主义学习理论、体验式学习圈理论及行动学习法，引导党员学员从历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑三重维度，深度解构雷锋精神的时代内涵，并实现从认知认同到实践转化的跃迁。课程秉持“价值引领、问题驱动、实践反思、知行合一”的教学理念，强调学员作为学习主体的深度参与与意义建构，将学雷锋活动总结提升为一次系统的党性分析与能力提升过程。

  二、教学目标体系

  （一）价值塑造与认知深化目标：通过多文本研读与历史情境分析，学员能够精准阐释雷锋精神所蕴含的坚定理想信念、崇高价值追求、鲜明人民立场及其与中国共产党人精神谱系的内在关联，深刻理解新时代背景下弘扬雷锋精神的重大政治意义与文化价值，自觉批判“雷锋精神过时论”等错误观点，增强传承发扬的思想自觉。

  （二）关键能力发展目标：培养学员三项核心能力。一是政治分析能力，能够运用马克思主义立场观点方法，分析雷锋精神在不同历史时期的表现形态与当代价值。二是实践设计与反思能力，能够运用项目管理与社会工作方法，设计并实施一项具有针对性、实效性、创新性的学雷锋服务项目。三是叙事与传播能力，能够运用多种媒介形式（如案例报告、微党课、实践叙事等）生动、深刻地进行学雷锋实践的经验总结与价值传播。

  （三）行为与作风养成目标：引导学员结合自身岗位职责与生活实际，制定个人践行雷锋精神的具体行动清单（党员承诺践诺书），将服务人民、助人为乐的奉献精神，干一行爱一行、专一行精一行的敬业精神，锐意进取、自强不息的创新精神，艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神，内化为日常行为准则与工作作风，并在学习共同体中形成互促共进的实践氛围。

  三、教学对象分析与学习情境预设

  本课程面向党政机关、企事业单位、社区等领域的中青年党员骨干，他们普遍具有较高的理论素养和一定的实践经验，但部分同志可能存在理论学习与实践脱节、服务群众方法单一、对雷锋精神理解停留在感性认知层面等问题。预设学习情境为一次为期一天的党员集中教育培训工作坊，学员规模控制在30人以内，以利于深度互动与研讨。教学环境需配备多媒体设备、可灵活组合的桌椅、白板及便于小组活动的开放空间。课前需组建线上学习社群，发放预习资料包。

  四、教学重点与难点解构

  （一）教学重点：1.雷锋精神核心内涵的当代解读与价值重构：重点解析其“上”与“善”的统一（向上的人生姿态与向善的价值追求），如何与社会主义核心价值观、新发展理念相融合。2.学雷锋活动从“形式参与”到“实效创造”的路径设计：聚焦如何将精神内核转化为解决群众急难愁盼问题的具体行动方案。3.实践成果的深度总结与模式提炼：如何超越流水账式的活动记录，形成具有可性、可推广性的经验模式与理论思考。

  （二）教学难点：1.理论贯通难点：如何引导学员自然建立雷锋精神与马克思主义劳动观、群众观以及中国共产党初心使命之间的理论连接，避免生硬嫁接。2.实践转化难点：如何克服“一阵风”现象，设计具有可持续性、内生驱动力的党员志愿服务或岗位建功长效机制。3.情感共鸣难点：在价值多元背景下，如何通过教学设计触动学员情感，引发真诚认同，避免说教感。

  五、教学资源与工具集成

  （一）文本资源包：《雷锋日记》精选（数字版）、习近平总书记关于弘扬雷锋精神的重要论述汇编、中共中央办公厅关于深入开展学雷锋活动的意见、相关学术论文《论雷锋精神的永恒价值与时代转化》、典型案例集（如郭明义、孙茂芳等当代楷模及本地本单位优秀党员服务案例）。

  （二）视听资源包：纪录片《永远的雷锋》关键片段、反映不同时代学雷锋实践的经典影视片段剪辑、若干高质量“微党课”视频（主题：雷锋精神与职业伦理、社区治理）。

  （三）工具模板：党员学雷锋实践项目设计画布（Canvas）、SWOT分析表（用于分析实践项目的优势、劣势、机会、威胁）、实践叙事结构图（“情境-冲突-行动-反思-升华”五段式）、个人行动清单模板。

  （四）技术平台：线上协作平台（用于课前资料分发、课后成果共享与持续交流）、实时反馈工具（如匿名投票、词云生成器用于课堂互动）。

  六、教学过程实施详案（总时长：6学时，含休息）

  （一）第一阶段：情境导入与认知冲突创设（时长：45分钟）

    1.沉浸式破冰与议题浮现（15分钟）：学员入场时，在电子白板上匿名回答一个问题：“用一个词或一句话，描述您最近一次参与或了解的‘学雷锋活动’。”技术工具实时生成词云，投屏展示。高频词很可能出现“打扫卫生”、“慰问”、“纪念日”等。课程主持者（教师）引导学员观察词云，并提出核心议题：“当我们谈论‘学雷锋’时，我们是否可能陷入了某种固定的想象？新时代的‘雷锋’，应该是什么样子？党员在其中应扮演何种角色？”此环节旨在激活学员既有经验，并制造认知冲突，打破思维定势。

    2.主题聚焦与目标共建（15分钟）：教师正式呈现优化后的课程标题，并简要阐释课程设计理念。随后，邀请3-4位学员结合词云与自身体会，简要分享对当前党员学雷锋活动的观察与困惑。教师将学员提出的关键词（如“形式主义”、“持续性”、“专业性”、“群众真实需求”）记录在白板核心区域。最后，教师与学员共同确认本课程的三大探索任务（对应教学目标）：“寻根·问道”、“重构·设计”、“叙事·致远”。

    3.历史语境回溯与精神原点探寻（15分钟）：播放一段精心剪辑的短视频，混合《雷锋日记》原文朗诵（配手稿影像）、历史纪录片片段、经典美术作品。视频结尾定格在几个问题上：“日记中的雷锋，最触动你的是哪些品质？这些品质是特定时代的产物，还是具有穿越时空的力量？”随后进行快速小组讨论（2-3人邻座组合），分享感受。教师总结指出：深度总结的前提是深度理解，我们需要回到精神的原点，再进行时代的映射。

  （二）第二阶段：深度探究与理论建构（时长：90分钟）

    1.多维度文本精读与核心内涵萃取（40分钟）：学员分为4个“理论研习组”，每组聚焦一个主题文献包进行协同精读。第一组精读《雷锋日记》选段与马克思主义群众观论述；第二组精读习近平总书记关于雷锋精神的重要论述与社会主义核心价值观阐释；第三组研读中国共产党人精神谱系相关论述，分析雷锋精神在谱系中的位置；第四组分析新时代社会治理创新案例，寻找与雷锋精神契合的实践需求。各组任务：提炼出本组文献所揭示的雷锋精神核心要素（至少3个），并准备一个2分钟的观点陈述。此环节强调从原始文本和权威论述中自主建构理解。

    2.结构化研讨与理论图谱共创（30分钟）：各组汇报提炼的核心要素。教师在白板上绘制一个“雷锋精神时代内涵理论图谱”中心图。随着汇报，将要素归类到“理想信念层”（如忠诚于党、热爱人民）、“价值追求层”（如奉献、敬业、创新、创业）、“行为实践层”（如岗位建功、志愿服务、勤俭节约）等不同圈层。引导学员讨论各层次间的逻辑关系，并重点探讨：“敬业精神在新时代如何体现为‘工匠精神’与创新能力？”“艰苦奋斗在物质丰富时代的精神实质是什么？”通过追问，促进深度学习。

    3.联结现实与批判性思考（20分钟）：教师引入两个对照性案例。案例A：某单位党员年复一年在三月五日去养老院扫地，老人表示“卫生已经很干净，更希望能有人陪聊聊天、教用智能手机”。案例B：某企业党员技术骨干，组建“技术雷锋小组”，利用业余时间为社区中小微企业免费提供数字化转型咨询，持续数年，形成品牌。引导学员运用刚建构的理论图谱进行分析：两个案例分别体现了学雷锋活动的哪些层次？局限或成功的关键何在？此环节旨在强化学员的问题意识与批判性思维，为下一阶段的实践设计铺垫。

  （三）第三阶段：创新设计与实践转化（核心环节，时长：120分钟）

    1.实践项目设计方法论导入（20分钟）：教师讲解“党员学雷锋实践项目设计画布”。该画布包含九个模块：项目名称、目标群体与精准需求、核心价值主张（我们如何以雷锋式服务满足该需求）、党员团队与所需能力、关键行动与流程、资源支持（内部与外部）、成果评估指标（不仅看做了什么，更看带来什么改变）、潜在挑战与应对、可持续性计划。强调设计思维的核心：从“我们能提供什么”转向“群众真正需要什么”。

    2.工作坊式项目设计与迭代（70分钟）：学员重新分组，形成5-6个“实践设计工坊”。每组选择一个真实或模拟的实践场景（如：为所在社区留守儿童提供课后教育支持、为对口帮扶乡村进行农产品电商赋能、在本单位内部创建“节能减耗先锋岗”、为城市新就业群体（快递员、网约车司机）提供法律与健康咨询等）。各组运用设计画布，协作完成一个具体的学雷锋项目方案。教师与助教巡回指导，不断提问：“需求是否经过验证？”“党员的优势如何发挥？”“如何避免一次性活动？”“成果如何衡量？”

    3.项目路演与同伴评议（30分钟）：每个“工坊”选派代表进行5分钟的项目方案路演。其他小组作为“评议团”，依据评价量规（从需求精准度、创新性、可行性、党员作用显现度、可持续性五个维度）进行提问与打分。教师点评聚焦于设计逻辑的严谨性与实践转化的创新点。此环节模拟了项目论证过程，锻炼学员的表达与应变能力。

  （四）第四阶段：叙事提炼与总结升华（时长：75分钟）

    1.实践叙事的艺术与价值（20分钟）：教师指出，优秀的活动总结本质上是优秀的实践叙事。介绍“情境-冲突-行动-反思-升华”五段式叙事结构。播放一段优秀的党员服务案例叙事视频（非汇报PPT），引导学员分析其叙事技巧：如何刻画初始困境？如何描述思想斗争与选择？如何细节化呈现行动过程？如何真诚反思不足？如何提炼出具有普遍意义的感悟或模式？强调“故事思维”在经验传播与价值引领中的力量。

    2.个人/小组叙事撰写练习（30分钟）：学员回到最初的小组或独立进行。任务：围绕刚才设计的项目方案，或回顾自身过往一次真实的学雷锋经历，撰写一份500字左右的微型实践叙事提纲，必须包含上述五个要素。鼓励使用生动的细节和真实的感受。教师提供写作支架（引导性问题清单）辅助。

    3.总结反思与行动承诺（25分钟）：邀请几位学员分享其叙事提纲的核心内容。教师进行课程总结，将全天学习历程串联起来：从打破刻板印象（认知冲突），到深入理论探源（内涵建构），再到创新方案设计（实践转化），最后到故事化表达（经验升华）。这是一个完整的“学思践悟评”闭环。随后，分发“个人践行雷锋精神行动清单”模板，要求学员课后静心填写，明确未来三个月内1-2项具体的、可考核的践行行动（可关联课堂设计的项目，也可结合自身岗位），并承诺在线上学习社群中定期分享进展。全体学员在《新时代党员学雷锋倡议书》（电子版）上署名，作为课程结束的仪式。

  七、教学评估与反馈机制设计

  本课程采用过程性评价与成果性评价相结合、学员自评互评与教师评价相结合的多元评估体系。

  （一）过程性评价（占比40%）：主要考察学员在课堂讨论、小组协作、提问互动中的参与质量、思维深度及合作精神。通过观察记录、小组贡献互评等方式进行。

  （二）成果性评价（占比60%）：评估学员产出的三类成果。一是小组实践项目设计方案（占比25%），依据设计画布的完整性、创新性、可行性进行评价。二是个体实践叙事提纲（占比25%），依据叙事结构的完整性、反思深度、感染力进行评价。三是课后提交的“个人行动清单”及一个月后的简要进展报告（占比10%），关注其行动的真实性与持续性。

  （三）反馈机制：课程结束后，通过匿名问卷收集学员对课程内容、方法、效果的反馈。建立线上社群，教师定期推送相关学习资源，鼓励学员分享实践案例与困惑，形成持续性的学习与实践共同体。三个月后，可组织一次线上分享会，展示践行成果，固化学习效果。

  八、教学延伸与可持续性规划

    （一）资源延伸：将本次培训中产生的优秀项目设计方案、实践叙事案例汇编成册，作为本单位党员教育的本土化教材。推荐学员持续关注“学习强国”平台相关栏目及《党建》、《思想政治工作研究》等期刊的专题文章。

    （二）实践延伸：推动学员所在党支部或党小组，将课程中诞生的优秀项目方案转化为实际开展的组织生活或主题党日项目。鼓励跨支部、跨单位的项目合作，整合资源，扩大影响。

    （三）研究延伸：引导有兴趣、有能力的党员骨干，将实践探索中的规律性认识进行提炼，形成基层思想政治工作或党建创新案例报告，甚至申报相关课题研究，实现从实践者到实践研究者、传播者的角色提升。

  九、教学反思与预设调整

    本教学设计容量大、节奏紧，对教师的情境把控能力、知识储备及引导技巧要求