人教版初中英语七年级上册 Unit 7 How Much Are These Socks 单元整体教学设计

人教版初中英语七年级上册Unit7HowMuchAreTheseSocks?单元整体教学设计

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念为根本遵循，立足于发展学生核心素养，聚焦“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群。单元内容围绕“购物”这一真实生活场景展开，重构为“筹划班级爱心义卖”项目式学习主线，旨在引导学生在完成真实、复杂、有意义的项目任务过程中，实现语言知识、文化知识、语言技能和学习策略的深度融合与自主建构。教学设计贯彻大单元教学、深度学习、跨学科学习（STEAM）及差异化教学等前沿理念，通过创设浸润式、结构化、螺旋上升的学习历程，培养学生的语言交际能力、财经素养、合作精神及创新思维，力求体现当前初中英语学科教学设计的最高专业水准。

一、单元整体解读与重构设计

（一）课标与核心素养对标分析

本单元主题属于“人与社会”范畴，涉及“购物消费”、“价格询问”、“衣物描述”等子话题。对应英语课程核心素养的四维目标：

1.语言能力：通过本单元学习，学生能准确运用与购物相关的核心词汇（如衣物、颜色、价格形容词）和关键句型（Howmuchis/are…?It’s/They’re…dollars.CanIhelpyou?I’lltakeit/them.Hereyouare.）在模拟及真实购物场景中进行有效沟通。发展听、说、读、写综合技能，特别是听辨数字价格、描述商品特征、进行简单买卖对话的能力。

2.文化意识：引导学生了解中西方购物环境（如市场、超市、商场）、支付方式（现金、信用卡、移动支付）的异同，渗透理性消费、勤俭节约、诚信经营以及通过义卖奉献爱心的公益文化。理解价格标签的阅读方式（如$9.99）和基本的购物礼仪。

3.思维品质：在“筹划义卖”项目中，培养学生分析、比较、分类（如对商品按品类、价格、新旧程度进行分类）、评价（如定价策略、商品吸引力）、决策（如采购清单、促销方案）及创造性解决问题（如设计宣传语、摊位布置）的高阶思维能力。

4.学习能力：引导学生运用思维导图梳理衣物词汇，通过角色扮演内化对话结构，利用评价量表进行同伴互评与自我反思，在项目协作中提升元认知策略、交际策略和资源策略。

（二）学情分析与差异化考量

本单元授课对象为七年级上学期学生。他们经过小学阶段的英语学习，已具备一定的词汇量和简单的句型基础，对英语学习抱有较强兴趣，乐于参与课堂活动和角色扮演。但存在以下差异化特征：

1.语言基础差异：部分学生能熟练运用数字1-100及颜色词，部分学生可能存在数字听辨反应慢、大数字表达不流畅的问题。对衣物类名词的掌握程度不一。

2.认知与兴趣差异：学生对购物有生活经验，但对价格计算、商品描述、讨价还价等英语表达陌生。部分学生善于表演和交际，部分可能羞于开口。

3.学习风格差异：学生偏好多样，包括听觉型（听对话）、视觉型（看图、视频）、动觉型（角色扮演、动手制作）和社交型（小组合作）。

差异化教学策略：通过前测了解词汇基线；设计多层次任务（如基础性模仿对话、挑战性创意谈判）；提供多样化学习资源（词汇卡、音频脚本、可视化定价表）；组建异质小组，让不同特质学生承担不同角色（记录员、发言人、设计师、计算员）。

（三）单元内容重构与项目化学习主线

打破教材原有课时线性安排，以“成功举办一次班级爱心义卖会”为驱动性任务，将单元知识、技能、文化内容有机融入项目实施的六个阶段，构建“学习-实践-创造”一体化学习路径。

项目主线：认识商品（词汇学习）→询价问价（句型学习）→准备商品（描述与定价）→模拟营业（对话演练）→宣传推广（读写结合）→举办义卖（综合实践）。

单元重构后的核心任务链：

1.子任务一：制作班级义卖商品分类图册（整合SectionA1a-2e词汇与听说）。

2.子任务二：编制义卖商品价目表及常用服务用语手册（整合SectionAGrammarFocus-3c,SectionB1a-1e）。

3.子任务三：撰写并设计一份义卖商品宣传海报（整合SectionB2a-2c阅读与3a写作）。

4.子任务四：策划并开展一场模拟/真实班级爱心义卖会（单元综合输出）。

（四）单元教学目标（UnitLearningObjectives）

完成本单元学习后，学生能够：

1.熟练识别、拼读并运用关于衣物、颜色、价格形容词等核心词汇，准确使用Howmuch引导的特殊疑问句及其答语结构进行商品价格询问与回答。

2.在模拟或真实的购物情境中，流利地进行包含问候、需求表达、商品询问、价格协商、决定购买、付款感谢全流程的对话，语言得体，沟通有效。

3.读懂简单的商品广告、价目表和购物对话，提取关键信息（如商品名称、价格、促销信息）；能撰写简短的义卖商品描述和宣传语。

4.理解中西方基本购物文化和礼仪，初步形成合理预算、理性消费的意识，并通过参与爱心义卖活动体验公益精神和社会责任感。

5.在项目小组中积极承担个人职责，运用批判性思维和创造性思维解决义卖策划中的实际问题，并能利用多种工具和策略管理与反思学习过程。

二、单元教学评估设计

采用“形成性评价为主，终结性评价为辅”的多元评价体系，嵌入学习全过程。

1.表现性评价：制定“模拟购物对话评价量表”（从语言准确性、流利度、交际得体性、创意性四个维度）、“义卖海报评价量表”（从内容、设计、语言、创意四个维度）、“项目协作贡献度自评与互评表”。

2.过程性证据收集：包括学生的词汇思维导图、商品价目表草案、对话脚本草稿、海报设计草图、项目过程记录日志等。

3.终结性评价：

1.4.知识技能测查：通过单元小测（侧重词汇、语法在语境中的应用）。

2.5.综合实践成果评估：以“班级爱心义卖会”的最终成果（包括摊位布置、商品销售情况、团队协作、英语使用程度）作为重要的终结性评价依据，结合上述量表进行综合评价。

6.差异化评估：允许学生在最终成果展示（如对话表演、海报讲解、销售报告）中选择自己擅长的方式呈现，评估标准设定基础级、发展级和挑战级。

三、单元教学资源与环境

1.数字资源：多媒体课件（包含高质量商品图片、实景购物视频片段、互动式价格匹配游戏）；在线数字练习平台（用于词汇和句型巩固）；QR码生成器（用于制作商品信息二维码）。

2.实物教具：各类衣物实物或高仿真模型、价格标签、购物篮、玩具货币（美元、人民币）、收银机模型、空白海报纸、彩笔。

3.学习支架：结构化对话模板（分层级）、词汇分类图表、海报写作框架、项目计划书模板。

4.环境布置：将教室部分区域布置为“微型超市”或“义卖集市”，营造沉浸式学习环境。

四、分课时教学设计详案

第一课时：DiscoverOurSaleItems–认识我们的义卖品

1.课时目标：

1.2.能听、说、读、写核心衣物词汇（socks,T-shirt,shorts,sweater,trousers,shoe,skirt,jacket,hat等）及颜色、大小形容词。

2.3.能运用“What’sthis/that?Whatarethese/those?”及其答语“It’sa…Theyare…”对单复数商品进行识别与提问。

3.4.初步感知“Howmuch…”问句的语音语调。

4.5.小组合作完成“班级义卖商品图册”的初版分类与图片搜集。

6.教学重难点：衣物类名词的单复数形式及其与指示代词、be动词的搭配；复数名词的发音（如/s/,/z/,/ɪz/）。

7.教学流程：

Step1:ProjectLaunchImmersiveLead-in(项目启动与沉浸导入)(8分钟)

1.8.教师播放一段快节奏的“校园爱心义卖”精彩集锦视频，提出问题：“Whatishappening?Doyouwanttoholdasaleforagoodcause?”引出本单元核心项目——举办班级爱心义卖，资助校内需要帮助的同学或某个公益项目。

2.9.头脑风暴：“Whatcanwesellatoursale?”引导学生用已知英语或中文说出可能义卖的物品，教师将“clothing”圈出，自然导入主题。

3.10.展示“项目挑战书”海报，明确最终任务与课时子任务。

Step2:VocabularyDiscoveryCategorization(词汇发现与分类)(15分钟)

4.11.多模态输入：利用多媒体呈现琳琅满目的“虚拟服装店”场景，伴随着店员（录音）的介绍：“Lookatthesecoolhats!WehaveT-shirtsinallcolors!”学生初步感知词汇。

5.12.词汇探究活动：学生分组，每组获得一叠实物图片卡和词汇卡。任务：将图片与词汇匹配，并尝试按“服装类型”（如tops,bottoms,footwear,accessories）或“适用性别/季节”等进行分类，张贴在大白纸上。

6.13.聚焦单复数：教师利用实物（一只袜子/一双袜子）或图片，引导学生观察名词单复数形式变化，重点操练trousers,shorts,shoes等常以复数形式出现的词汇及其代词、be动词搭配（Theyare…）。

7.14.交互式巩固游戏：“FastFinger”游戏。教师描述或展示图片局部，学生快速指向教室四周张贴的对应单词或举起对应词卡。

Step3:ListeningSpeakingFoundation(听说奠基)(12分钟)

8.15.听前预测：展示教材1b图片，提问：“Wherearethey?Whatcanyousee?Whatdoyouthinktheyaretalkingabout?”

9.16.听力理解：完成1b，核对答案。随后进行听力文本深度利用：关注店员与顾客的起始句、指代用语（this,that,these,those）。

10.17.控制性口语操练：结对活动。一人扮演店员，一人扮演顾客，利用教室内布置的商品图片，进行“What’sthis/that?It’sa…Whatarethese/those?Theyare…”的问答练习。教师巡视，提供即时反馈，重点纠正单复数一致问题。

Step4:PreliminaryProjectTask–ItemCatalog(初步项目任务：商品图册)(10分钟)

11.18.各小组领取“班级义卖商品图册”模板（活页形式）。任务一：将本节课学会的衣物词汇，配上手绘或杂志剪贴的图片，制作成分类页面。任务二：回家调查并记录至少3件可用于义卖的自家闲置衣物，用英语标注名称，下节课带来。

12.19.小组展示图册初步成果，并用“Thisisa…Theseare…”介绍一到两类商品。

Step5:SummaryAssignment(总结与作业)(5分钟)

13.20.利用思维导图共同回顾本课所学核心词汇和句型。

14.21.分层作业：

1.15.22.基础层：抄写并熟记核心词汇（单复数），用重点句型造句。

2.16.23.拓展层：为自己的3件义卖商品制作英文标签（含名称、颜色）。

3.17.24.挑战层：尝试用手机录制一段简短的“商品介绍”小视频。

第二课时：PriceTagsandPoliteTalk–价格标签与礼貌询价

1.课时目标：

1.2.能熟练掌握数字10-31以及价格（如$5,$20）的听、说、读、写。

2.3.能理解并初步运用“Howmuchis/are…?”询问价格，并用“It’s/They’re…dollars.”作答。

3.4.能在购物对话中运用“CanIhelpyou?”,“Yes,please.”,“I’lltakeit/them.”,“Hereyouare.”,“Thankyou.”等礼貌用语。

4.5.小组合作完成本组“义卖商品价目表”初稿。

6.教学重难点：数字尤其是“-teen”与“-ty”的辨音；Howmuch句型的单复数对应回答；购物对话的基本流程构建。

7.教学流程：

Step1:Warm-upNumberActivation(热身与数字激活)(10分钟)

1.8.快速闪卡复习衣物词汇。

2.9.数字游戏：“PriceBomb”。屏幕上随机快速闪现价格（如$13,$30），学生抢读。重点对比thirteen/thirty,fourteen/forty等。引入价格的小数表达（$9.99=ninedollarsandninety-ninecents/nineninety-nine）。

3.10.听写练习：教师报价格，学生写出数字形式。

Step2:KeyStructurePresentationPractice(核心句型呈现与操练)(15分钟)

4.11.情境导入：教师扮演店员，拿起一件商品标签（$7），自问自答：“HowmuchisthisT-shirt?Oh,it’ssevendollars.”再拿起一双袜子：“Howmucharethesesocks?They’rethreedollars.”板书核心句型。

5.12.机械性操练：全班、小组、个人跟读模仿句型。利用教室四周的商品图片进行大量替换练习。

6.13.意义性操练：“GuessthePrice”游戏。每组一件商品，设定一个秘密价格。其他组用“Howmuchis/are…?”猜测，该组只能用“It’s/They’remore/lessthan…dollars.”或“Close!”来提示，直至猜中。

Step3:DialoguesBuildingFunctionalLanguage(对话构建与功能语言)(15分钟)

7.14.听力输入与解构：听教材2a,2b对话。听后分析对话结构：Greeting→Offeringhelp→Askingaboutitems→Askingaboutprice→Makingadecision→Closing。将功能句归类。

8.15.控制性对话练习：提供分层对话框架。

1.9.16.框架A（基础）：已给出部分关键句，学生填空完成对话。

2.10.17.框架B（标准）：给出对话流程图和可选功能句库，学生选择组合。

3.11.18.框架C（挑战）：仅给出情境（如：买一件蓝色毛衣作为生日礼物），学生自由创作。

12.19.结对练习，教师巡回指导，关注语言准确性与交际流利度。

Step4:ProjectTaskDeepening–PriceList(项目任务深化：价目表)(10分钟)

13.20.各小组汇集上节课后调查的“义卖商品”（实物或图片），进行讨论定价。需要考虑：商品新旧程度、originalprice、情感价值、义卖目的。使用“Ithinkthe…shouldbe…dollarsbecause…”进行讨论。

14.21.制作本组“义卖商品价目表”（EnglishPriceList），包含Item,Color,Condition(New,Like-new,Good),Price等列。

15.22.小组间展示价目表，并接受其他组关于价格的“质询”（用英语提问）。

Step5:SummaryAssignment(总结与作业)(5分钟)

16.23.角色扮演小结：邀请一组学生展示一个完整的购物对话。

17.24.分层作业：

1.18.25.基础层：熟读并背诵一个标准购物对话。

2.19.26.拓展层：与家人模拟购物对话并录音。

3.20.27.挑战层：设计一份吸引人的“优惠券”（coupon），用于义卖促销（如：Buyonegetone50%off）。

第三课时：ReadingAdsandWritingPosters–解读广告与设计海报

1.课时目标：

1.2.能读懂简单的服装销售广告（如教材2b），提取商品信息、价格、促销活动等细节。

2.3.能识别广告文本的语言特点（如缩写、吸引人的形容词、价格突出显示）。

3.4.能运用所学语言，模仿撰写简短的义卖商品描述和宣传语。

4.5.小组合作完成本组“爱心义卖宣传海报”初稿设计。

6.教学重难点：阅读策略的训练（如快速浏览找主题、仔细阅读抓细节）；广告语言的模仿与创造性运用；海报信息的有效组织与视觉呈现。

7.教学流程：

Step1:Lead-inAdAwareness(导入与广告意识)(7分钟)

1.8.展示几则真实的英文商品广告（来自传单、网站截图），引导学生观察：有什么共同元素？（大标题、图片、价格、联系电话、促销语）语言有什么特点？（简洁、有鼓动性、多用褒义词）

2.9.提问：“Whatmakesyouwanttobuysomethingfromanad?”

Step2:ReadingStrategyPractice(阅读策略实践)(15分钟)

3.10.Pre-reading：展示教材2b的三则广告图片和标题，让学生预测：Whatiseachstoreselling?Whomightliketogothere?

4.11.While-reading(Skimming)：学生快速阅读，匹配商店名称与广告，验证预测。

5.12.While-reading(Scanning)：发放“信息提取表”，学生仔细阅读，填写或选择每则广告的商品种类、价格范围、促销活动、特别优惠等信息。教授扫描技巧：寻找数字、大写单词、特殊符号。

6.13.Post-reading：讨论：Whichstoredoyoulikebest?Why?引导学生使用“because”从句给出理由，如“Becausetheclothesareverycheap.”分析广告中吸引人的表达，如“atverygoodprices”,“comeandseeforyourself”。

Step3:LanguageFocusWritingScaffolding(语言聚焦与写作支架)(12分钟)

7.14.解构广告文本语言：

1.8.15.标题：简短有力，常省略be动词（如“BigSale!”）。

2.9.16.商品描述：使用形容词（cool,beautiful,nice,new,green,short,long…）和介词短语（forgirls/boys,inallcolors）。

3.10.17.价格信息：突出显示，使用“only”,“just”,“for…dollars”。

4.11.18.促销语：使用祈使句（Cometo…!Buy…!）。

12.19.写作准备活动：头脑风暴用于描述义卖商品的形容词和吸引人的促销口号。

13.20.提供“海报写作框架”：

1.14.21.Headline:Catchyphrase(e.g.,“HeartwarmingSale!HelpOthers!”)

2.15.22.Details:Time,Place,Purposeofthesale.

3.16.23.Items:List3-5keyitemswithdescriptionsandprices.(Wehave…foronly…)

4.17.24.SpecialOffer:Anydiscountorgift.

5.18.25.CalltoAction:Comeandjoinus!/Don’tmissit!

Step4:ProjectTask–PosterCreation(项目任务：海报创作)(11分钟)

19.26.各小组基于本组的“义卖商品价目表”和写作框架，开始设计宣传海报。分工建议：文案撰写、美术设计、校对审核。

20.27.教师提供资源支持：彩笔、贴纸、样例、数字设备（用于搜索图片或字体）。

21.28.小组内讨论、起草、绘制。教师巡视，提供语言和内容上的指导。

Step5:GalleryWalkFeedback(画廊漫步与反馈)(5分钟)

22.29.将各组的半成品海报张贴在教室四周。学生进行“画廊漫步”，用便利贴写下“Ilike…（某一点）”和“Maybeyoucan…（一个建议）”，贴在海报旁。反馈需用英语或中英结合。

23.30.教师点评共通优点和改进方向。

第四课时：SaleSimulationandCulturalReflection–模拟营业与文化反思

1.课时目标：

1.2.能在接近真实的模拟购物情境中，综合运用所学语言知识完成购物任务。

2.3.能理解并尝试运用简单的价格协商语言（如“That’stooexpensive.”,“Howabout…dollars?”）。

3.4.对比中西方购物习惯（如讨价还价文化、支付方式、小费），增强文化意识。

4.5.通过模拟经营，初步体验商业运作的基本环节，培养财经素养。

6.教学重难点：在真实情境压力下综合运用语言的能力；文化差异的敏感度与得体应对；模拟活动的高效组织。

7.教学流程：

Step1:Warm-upLanguageReview(热身与语言复习)(8分钟)

1.8.播放一段包含讨价还价的购物短视频（选自电影或教学片段），引出“bargaining”话题。学习相关表达：“That’stooexpensive/dear.”“Canyougivemeadiscount?”“Howabout…?”“OK,it’sadeal.”

2.9.快速复习购物全流程的句型链，以“对话树”或“流程图”形式呈现。

Step2:CulturalComparisonRolePreparation(文化对比与角色准备)(12分钟)

3.10.小组讨论：在中国市场和在美国商场购物，体验有什么不同？（引导学生思考讨价还价、支付方式、包装、退货政策等）。

4.11.教师补充：固定价签（Fixedprice）vs.可议价（Negotiableprice）；现金、信用卡、移动支付；购物袋收费等文化点滴。

5.12.角色与任务卡分配：每个小组既是“卖家”也是“买家”。卖家角色卡包括：店铺名称、必须售出的商品清单、最低可接受价格。买家角色卡包括：购物预算（如$50）、必须购买的物品清单、可选的愿望清单。学生需要阅读并理解自己的任务。

Step3:SimulationSetupPracticeRun(模拟环境搭建与试运行)(5分钟)

6.13.重新布置教室，划分出几个“摊位”。各卖家小组布置自己的摊位，摆放商品（实物或图片）、价目表、海报。

7.14.分发“模拟货币”。

8.15.教师讲解活动规则与流程：两轮活动，每轮约10分钟。一轮中，一半小组为卖家，另一半为买家，之后角色互换。买家需用英语完成购物，尽量遵守预算。卖家需用英语推销，记录销售额。

9.16.给予5分钟小组内准备时间，卖家演练推销话术，买家制定购物策略。

Step4:SaleSimulationRounds(模拟营业轮次)(20分钟)

10.17.第一轮模拟开始。教师作为“市场管理员”和“语言顾问”巡视，提供必要的语言帮助，维持秩序，观察记录学生的表现。

11.18.第一轮结束后，短暂休息，小组快速总结：销售/购物成功了吗？遇到了什么语言困难？

12.19.角色互换，进行第二轮模拟。

Step5:Reflection,AccountingExtension(反思、结算与拓展)(5分钟)

13.20.各小组统计销售额和剩余预算。

14.21.集体反思：Whatwaseasy?Whatwasdifficult?Didyoubargain?Howdidyoufeelasaseller/buyer?

15.22.引入“消费反思”：作为买家，你是“needs”还是“wants”驱动？有没有冲动消费？作为卖家，如何推销更能打动顾客？

16.23.布置延伸任务：为最终的班级义卖会制定个人或小组的“行动计划”。

第五课时：FinalProject–HeartwarmingCharitySale(终极项目：爱心义卖会)

1.课时目标：

1.2.在真实或高度仿真的义卖活动中，全程使用英语进行沟通、推销、购买和结算。

2.3.综合运用整个单元所学的语言知识、文化知识和技能解决实际问题。

3.4.体验团队合作、项目管理、财务管理和公益实践的完整过程。

4.5.通过活动反思，深化对语言学习价值、社会责任和财经素养的理解。

6.教学重难点：项目的组织实施与现场管理；学生在真实交际中的语言应变能力；活动后的深度反思与学习迁移。

7.教学流程（本课时可作为一整个连堂课或课外活动进行）：

Step1:FinalPreparationBriefing(最终准备与简报)(20分钟)

1.8.各小组最终确定商品、价格、海报、摊位布置方案。准备收据本、零钱（或使用模拟货币/记账本）。

2.9.教师召集全体“动员会”，明确活动目标、流程、时间、区域划分、安全及礼仪要求。强调英语使用的鼓励政策（如使用英语完成交易可获得额外“爱心积分”）。

3.10.分配非销售角色：摄影师（记录活动）、市场督导（巡视鼓励英语使用、解决纠纷）、财务审计员（最后汇总善款）。

Step2:CharitySaleinAction(义卖进行时)(40-60分钟)

4.11.正式启动“Class7AHeartwarmingCharitySale”。可邀请同年级其他班级学生、任课老师作为顾客参与。

5.12.学生完全投入角色：卖家热情推销、介绍商品、讨价还价、收款；买家穿梭问价、挑选商品、计算预算。

6.13.教师与分配角色的学生进行全场观察与支持，重点记录学生语言使用的精彩瞬间和需要提升之处，但尽量减少直接干预，让学生自主管理。

Step3:ClosingAccountsSharing(结算账目与分享)(20分钟)

7.14.活动结束，各小组清理摊位，核算最终销售额和成本（如有），计算利润（即善款）。

8.15.全班集合，由财务审计员公布各班