小学美术人美版一年级上册《我的新朋友》核心素养教学设计

小学美术人美版一年级上册《我的新朋友》核心素养教学设计一、课程标准与教材深度解读【基础】本次教学设计基于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段（12年级）的要求进行顶层设计。该学段明确提出，美术教学应引导学生“感知身边的美”，初步形成“审美感知”素养；通过“表达自己的感受”，培养“艺术表现”能力；在“玩坏了的涂鸦”中激发“创意实践”的热情；最终在“与他人合作与分享”中深化“文化理解”，特别是理解“友爱”、“互助”等社会情感的价值18。本课作为一年级上册“我是校园小主人”单元的第二课，承上启下，上承《我的姓名牌》的自我认知，下启后续对校园生活的集体描绘。它不是一节单纯的人物画技法课，而是一节融合了情感社交、观察方法和美术表现的综合性课程。二、教学目标分层设定【重要】基于核心素养导向，本课教学目标设定如下：（一）审美感知目标：学生通过观察与讨论，能够识别并描述人物面部（脸型、发型、五官）、身体及服饰的基本特征，发现每个人外貌的独特之处，初步建立“独特即美”的审美观念。通过欣赏经典美术作品（如《不让它吹倒》），感知艺术作品如何通过人物形象传递情感与品质59。（二）艺术表现目标：学生能够运用点、线、色等美术语言，大胆表现新朋友的外貌特征。掌握基本的人物画步骤（构图、勾勒外形、添加细节、上色），尝试用夸张的手法突出朋友的典型特征（如特别大的眼睛、卷卷的头发），使画面生动有趣35。（三）创意实践目标：引导学生思考如何将朋友的性格、爱好（如爱看书、爱运动）转化为可视的画面元素（如在朋友身边添加书本、足球），进行有创意的画面构思与添画，培养形象思维能力1。（四）文化理解目标：在绘画与交流的过程中，体会结交新朋友的喜悦，学会欣赏他人、珍视友谊，营造和谐友爱的班级文化氛围，将社会主义核心价值观中的“友善”内化于心、外化于行。三、教学重难点的突破策略【难点】【热点】（一）教学重点：引导学生仔细观察并抓住新朋友的外貌特征（如脸型、发型、标志性五官），并用流畅的线条和合适的色彩进行表现。重点突破策略：采用“找不同——超级比一比”的游戏化教学。教师可选取班级中有明显特征的两名学生照片或漫画形象，引导学生玩“找不同”游戏，将抽象的概念（如“圆脸”、“方脸”、“单眼皮”、“卷发”）具象化，让学生在比较中学会抓特征310。（二）教学难点：如何启发学生不仅画出朋友的样子，更能通过画面表现出朋友的性格、爱好或“闪光点”，让画中的人物“活”起来，从而体现朋友间的内在情谊1。难点突破策略：引入“情境联想”和“夸张手法”。教师通过提问启发：“你的朋友最喜欢做什么？如果你把他/她正在做最喜欢的事情的样子画下来，是不是更棒？”并结合大师作品或优秀儿童画，展示如何通过放大特征（夸张的笑脸）、添加环境（画满书的背景）来表现人物的内在。四、教学准备与环境创设（一）教师准备：1.精心制作多媒体课件，包含：班级学生生活照集锦、不同风格的人物绘画作品（含夸张表现手法的作品）、经典美术作品《不让它吹倒》高清图5、绘画步骤分解动图。2.准备绘画示范工具：素描纸、彩色粉笔/油画棒/水彩笔（多种材料展示）、磁力贴（用于拼摆五官）。3.教具：一个可以活动关节的人物纸偶或布偶2。4.环境布置：在教室后方或侧方黑板设立“友谊画廊”或“新朋友风采展”展示区，用彩色卡纸简单装饰1。（二）学生准备：5.提前观察自己的一位新朋友（可以是同学，也可以是刚认识的小伙伴），记住他/她的特征。6.准备常用美术学具：油画棒、水彩笔、记号笔、A4绘画纸。五、教学实施过程（核心环节详尽展开）（一）第一环节：趣味导入，唤醒情感（预计时长：5分钟）【情境创设】1.歌声引路：教师播放或哼唱歌曲《找朋友》，学生可以跟着一起拍手哼唱。音乐结束，教师面带微笑，用亲切的语言问道：“同学们，开学已经有一段时间了，在美丽的校园里，你一定认识了许多新朋友！谁能勇敢地站起来，向大家介绍一下你的新朋友是谁？”2.初步交流：请23名学生简单介绍。教师引导：“哦，你认识了一个爱笑的朋友！你的朋友喜欢和你一起看书，真棒！”通过学生的介绍，自然地将话题引向朋友的“特点”。3.揭示课题：教师总结：“每个朋友都那么可爱，那么特别。老师特别想知道他们长什么样子，你们愿意用手中的画笔，把他们的样子画下来，让全班同学都认识他们吗？”随即板书优化后的课题：《我的新朋友》。此环节旨在通过音乐和谈话，迅速拉近师生距离，激活学生对“朋友”的情感记忆，为后续创作奠定情感基调。（二）第二环节：细致观察，探究方法（预计时长：12分钟）1.【基础】整体感知，初识特征：教师展示一幅班级学生的集体照（或简笔画形式的集体照），提问：“看，这是咱们班的一些同学。你能一眼就认出他/她是谁吗？你是怎么认出来的？”引导学生得出：原来每个人长得都不一样，我们就是通过这些“不一样”的地方认出朋友的。这些“不一样”就是人物的“特征”。2.【重要】分层解构，深入观察：教师引导学生从以下几个维度系统观察人物特征，并利用人物关节活动教具和拼图游戏辅助教学210。（1）看脸型：我们的脸型都一样吗？（展示简化的脸型图示：圆形脸、方形脸、瓜子脸、椭圆形脸）。请几位学生上台，和老师一起用磁力贴拼出不同的脸型。（2）看发型：你朋友的发型是什么样的？（展示图片：男生短发、女生马尾、辫子、卷发、光头等）。重点引导学生观察发丝的走向和疏密5。（3）看五官：哪一部分最吸引你？（放大眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的特写图片）。关键引导：“有的人眼睛大，有的人眼睛小，笑起来会眯成一条缝；有的人笑起来会有两个小酒窝。这些都是最宝贵的细节！”10（4）看服饰与动态：今天你的朋友穿了什么颜色的衣服？他/她喜欢做什么动作？（展示奔跑、跳跃、看书等动态简笔画）2。3.【难点】欣赏名作，提升内涵：引导学生欣赏年画《不让它吹倒》（邵克萍、吴哲夫）59。提问：“这幅画里的小朋友在做什么？（扶小树）你从他们的表情和动作上，看出了什么？（着急、用力、互相帮助）你觉得他们是好朋友吗？为什么？你的朋友身上有哪些值得你学习的优点？”通过此环节，将观察从单纯的外貌引向内在的品格，为学生在作品中表现朋友的“闪光点”埋下伏笔。（三）第三环节：教师示范，点拨技法（预计时长：8分钟）【重要】直观演示，化难为易教师在黑板前，使用大张画纸和色彩鲜明的油画棒（或粉笔），进行分步示范。示范过程贯穿“夸张”手法的运用3。1.第一步：定构图，画“大形”。教师边画边说：“老师也要画我的一个新朋友。我想把他画在纸的中间，画得大大的，这样大家才看得清楚！”（示范画出大大的头部和身体的动态线，强调不要画得太小）5。2.第二步：抓特征，画五官。教师：“我的这位朋友，他的眉毛特别浓，像两条小毛毛虫（夸张画法）；他笑起来眼睛会眯成两条弯弯的线，嘴巴张得大大的，露出两颗大门牙，因为他特别爱笑，很开朗！”（教师在脸上示范画出夸张的浓眉、眯缝眼和大嘴巴）。3.第三步：添细节，画服饰。教师：“他最爱穿那件红色的运动衣，因为他是个运动健将。”（画出衣服的细节，并添加衣领、口袋等）。4.第四步：显性格，画环境。教师：“对了，他一下课就拉着我去踢球。所以，我要在他的脚下加一个足球！”（在人物脚边添加一个足球，将爱好融入画面）。示范结束后，教师再次强调：我们画画，就是要大胆地把朋友最特别的地方，甚至用比真人更夸张的方式画出来，让别人一看就知道这是谁，知道他喜欢干什么310。（四）第四环节：自主创作，实践体验（预计时长：18分钟）【核心】分层指导，因材施教1.创作要求（任务驱动）：（1）基础要求：选择一位新朋友，把他/她的外貌特征（脸型、发型、主要五官）画下来，构图饱满。（2）进阶要求：在画出外貌特征的基础上，尝试用动作或环境（如他喜欢的玩具、书籍、运动）来表现朋友的爱好或性格。（3）鼓励创新：大胆使用夸张的手法，色彩鲜艳，画面有故事感。2.学生创作，教师巡回指导：（1）关注构图：提醒个别把人物画得太小或偏离中心的学生，鼓励他们大胆下笔。（2）启发观察：对于不知从何下笔的学生，走到他身边，轻声问：“你的新朋友坐在这里吗？你看看他，脸是圆圆的还是长长的？眼睛是大大的还是笑起来一条缝？”引导其观察身边的模特110。（3）鼓励夸张：看到已经画出基本特征的学生，可以进一步启发：“他的眼镜画得真棒！如果再画大一点，是不是更能突出他很有学问的样子？”或者“他今天穿的运动鞋很酷，我们把鞋带和花纹画得更炫酷一些怎么样？”（4）肯定创意：对于在画面中添加了情节或环境的学生，要及时给予肯定和表扬：“哇，你把他踢球的样子画下来了，画面一下子就有故事了，真了不起！”（五）第五环节：作品展示，多元评价（预计时长：5分钟）【热点】建立自信，欣赏他人将学生完成的作品张贴在预先准备好的“友谊画廊”展示区。1.自评：请小画家上台，介绍自己的作品。“我画的是XXX，他最大的特点是……他喜欢……所以我在旁边画了……”2.他评：请其他同学猜一猜画的是谁？哪里画得像？哪里最有意思？你从画里看出了朋友的什么优点？103.师评：教师评价以鼓励和肯定为主，重在发现每个孩子的闪光点。“这幅画色彩真鲜艳，一看就感受到了朋友的热情！”“这幅画的线条特别流畅，把朋友头发的柔软感觉都画出来了！”“这位同学特别细心，把朋友衣服上的小徽章都画了出来，观察真仔细！”4.情感升华：教师总结：“今天，我们用画笔记录了新朋友的样子，更画出了他们的可爱和美好。希望同学们以后能交到更多的好朋友，像这幅年画里的小朋友一样，互相帮助，快乐成长！”（六）第六环节：拓展延伸，美在生活（预计时长：2分钟）1.材料拓展：展示用剪贴画、泥塑、树叶贴画等形式表现的“朋友”主题作品，告诉学生除了画，我们还可以用更多有趣的材料来表现我们的朋友9。2.情感拓展：课后可以将这幅画送给你的新朋友，也可以和朋友一起欣赏，讲讲你们之间的故事。鼓励学生在生活中继续观察身边不同职业、不同年龄的人，用画笔记录我们身边的美好。六、板书设计黑板左侧：展示区（张贴教师示范画及关键步骤图）黑板中部：主板书《我的新朋友》一看：大特征——脸型发型二找：小细节——五官（大眼睛？酒窝？）服饰三想：闪光点——爱好性格四画：大胆画——构图饱满夸张有趣七、教学评价与反思（一）评价维度：本次教学设计采用过程性评价与结果性评价相结合的方式。1.过程评价：关注学生在观察讨论环节的参与度，在创作环节的专注度和大胆表现的程度。2.结果评价：依据教学目标，从“特征捕捉是否明显”、“画面是否饱满”、“是否有创意元素”、“能否讲述画中故事”四个维度进行星级评价，淡化“画得像不像”的单一