小学语文二年级上册第一单元第三课《过河》教学设计

小学语文二年级上册第一单元第三课《过河》教学设计一、【基础】教材与学情分析（一）教材分析本课《过河》是二年级上册第一单元的第三篇课文。本单元以“儿童生活”为人文主题，旨在引导学生感受童年生活的丰富多彩，培养热爱生活、积极向上的情感。从语文素养层面看，本单元侧重于指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，学习联系上下文和生活经验理解词句的意思，并初步体会文章表达的思想感情。《过河》作为本单元的一篇童话故事，讲述了小白兔、小乌龟和小松鼠在遇到困难时，通过动脑筋想办法，最终成功过河的故事。课文语言生动浅显，情节曲折有趣，角色形象鲜明，蕴含了团结协作、勇于克服困难的道理。本课教学需引导学生通过朗读感悟故事内容，理解关键词句，体会人物心情，并从中获得启发。同时，作为第一学段的阅读课文，识字与写字依然是教学的重要组成部分，需在具体的语境中巩固生字新词，并指导学生写好本课要求会写的生字。（二）学情分析二年级学生经过一年的语文学习，已具备了一定的识字量和初步的朗读能力，对童话故事有浓厚的兴趣，乐于模仿和表演。他们思维活跃，想象力丰富，但注意力集中的时间相对较短，理解深层含义和体会人物情感的能力尚在发展中。对于本课出现的生字，部分字形较复杂，需要重点指导识记和书写。在阅读理解方面，学生能够初步读懂故事内容，但提炼主旨、感悟道理的能力有待提升。因此，教学中应充分利用学生喜欢故事、乐于表现的特点，创设情境，通过多种形式的朗读、角色扮演、问题探究等方式，激发学生的学习兴趣，引导他们深入文本，与角色对话，在轻松愉快的氛围中达成学习目标。同时，要关注学生个体差异，给予不同层次的学生充分的表达机会，让每个学生都能在原有基础上获得发展。二、【基础】教学目标与核心素养指向（一）教学目标1.认识本课“过、河、这、呀、笨”等14个生字，会写“过、河、这、那”等8个生字，认识偏旁“辶”、“口”。能借助拼音正确、流利地朗读课文。2.能结合上下文和生活实际理解“拦住”、“为难”、“议论”、“一团糟”等词语的意思。3.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，读出不同人物说话的语气。4.理解课文内容，了解小动物们是怎样动脑筋想办法解决过河难题的，体会团结协作、勇于克服困难的精神。5.能用自己的话复述故事，并尝试与同伴合作表演故事。（二）核心素养指向1.【语言建构与运用】在朗读与表演中，积累规范语言，学习运用恰当的词语和语气表达情感，提升口语表达能力。2.【思维发展与提升】通过梳理故事脉络、分析角色行为和讨论解决办法，训练学生的逻辑思维和辩证思维，培养分析问题和解决问题的能力。3.【审美鉴赏与创造】感受童话故事的趣味性和人物形象的生动性，在角色扮演和想象说话中，培养学生的审美情趣和创造力。4.【文化传承与理解】体会故事中蕴含的团结、智慧、勇敢等中华民族传统美德，引导学生在生活中积极面对困难，与他人合作。三、【重要】教学重难点（一）教学重点1.【基础】识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。2.【重要】理解小动物们遇到的困难以及它们各自提出的办法，读懂它们是怎样一步步解决困难的。（二）教学难点1.【难点】体会小动物们从“着急”、“为难”到“想办法”、“解决问题”的心理变化过程。2.【难点】理解“一团糟”的含义，以及为什么小白兔的办法最后被大家认为是个“笨办法”，而大家共同想出的办法才是好办法，从而感悟团结协作的真谛。四、【基础】课前准备（一）教师准备：制作多媒体课件（包含生字词卡片、课文插图、重点句子、过河动画演示等）。准备小白兔、小乌龟、小松鼠的头饰。（二）学生准备：预习课文，圈画出不认识的生字，借助拼音尝试朗读。观察生活中人们是怎样过河的。五、【核心】教学实施过程（两课时）第一课时（一）【基础】创设情境，导入新课1.谈话激趣：同学们，你们见过河吗？河是什么样子的？如果你们想去河对岸的草地上玩，可是面前有一条河，你们会怎么过去呢？（学生自由发言，交流过河的方式：桥、船、游泳等。）2.揭示课题：今天，老师要带大家去认识一群小动物，它们也遇到了一条河，它们是怎么过去的呢？这里面还有一个有趣的故事呢！让我们一起走进课文——《过河》。（板书课题：过河）3.齐读课题，指导书写“过”、“河”。（“过”是半包围结构，先写“寸”，后写“辶”，走之儿的捺要舒展；“河”是左右结构，三点水要写得窄一些，右边的“可”横要长，竖钩要稳。）教师在田字格中范写，学生书空后描红练写。（二）【基础】初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们借助拼音，自由大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。边读边想：故事里都有哪些小动物？它们遇到了什么事？2.检查生字新词：（1）课件出示带拼音的生字词（如：过河、这里、哎呀、笨重、拦住、为难、议论、一团糟、办法等），请小老师领读，指名读，开火车读，正音。（2）去掉拼音，采用“摘果子”、“找朋友”等游戏形式巩固识字。重点关注“呀”是叹词，读轻声；“笨”是前鼻音；“拦”是边音；“糟”是平舌音。（3）指导认读偏旁“辶”（走之儿），并回顾学过的带有“辶”的字（如：远、近、还等）。3.指名朗读：请几位同学分自然段朗读课文，师生共同纠正读音，疏通词句。思考并回答：故事里有（小白兔）、（小乌龟）、（小松鼠）。（教师根据回答板书小动物名称）（三）【重点】精读课文，深入理解（第一部分：遇到困难）1.学习第一自然段：（1）指名读第一自然段。提问：小动物们为什么要过河？（它们要到河对岸的草地上玩。）河是什么样的？（哗哗地流着。）这说明了什么？（河水很急，过河有危险。）（2）指导朗读：读出河水流动的声音，感受过河的难度。2.学习第二自然段：（1）默读第二自然段，用“——”画出小白兔说的话，用“﹏﹏”画出小乌龟说的话。（2）出示句子：“哎呀，河上没有桥，我们怎么过去呀？”小白兔着急地说。①理解“哎呀”：表示惊讶、着急的语气词。②指导朗读：读出小白兔着急、发愁的心情。（3）出示句子：“别着急，我有硬壳，可以驮你们过河。”小乌龟说。①理解“驮”：用背负载人或者物。可以请学生做动作演示。②指导朗读：读出小乌龟自信、乐于助人的语气。（4）分角色朗读小白兔和小乌龟的对话。3.学习第三自然段：（1）小乌龟的办法行得通吗？为什么？自由读第三自然段。（2）出示句子：“可是，小白兔和小松鼠一坐到小乌龟的背上，小乌龟就沉了下去。”这句话说明了什么？（小乌龟的壳虽然硬，但它太小了，承受不了小白兔和小松鼠的重量。）（3）理解“沉了下去”：感受当时的危险情况。这时大家的心情怎么样？（着急、失望、害怕。）（4）指导朗读：语速稍快，读出紧张、失望的感觉。（四）【基础】指导书写，巩固练习1.出示本课要求会写的生字：过、河、这、那、呀、吗、吧、起。引导学生观察字形结构和在田字格中的占位。2.重点指导“这”、“那”：都是半包围结构，里面部分要写得紧凑，走之儿的捺要托住里面部分。“起”：半包围结构，走字旁的捺要舒展，包住里面的“己”。3.教师范写，学生描红、临写。教师巡视指导，纠正写字姿势和握笔姿势。4.展示评价优秀作业，鼓励学生认真书写。第二课时（一）【基础】复习回顾，导入新课1.开火车认读生字卡片。2.回顾上节课内容：通过上节课的学习，我们知道了谁想过河？（小白兔、小乌龟、小松鼠）它们遇到了什么困难？（河上没有桥，小乌龟驮不动大家。）第一个办法失败了，那接下来它们会怎么做呢？今天我们继续学习《过河》。（二）【重点】精读课文，深入理解（第二部分：想办法）1.学习第四自然段：（1）自由读第四自然段。小动物们现在是什么心情？（为难、发愁。）从哪里看出来的？（大家站在河边，你看着我，我看着你，不知怎么办才好。）（2）理解“为难”：感到难以应付。引导学生体会小动物们束手无策的窘境。（3）正在这时，谁来了？它说了什么？（一只大猴子跳过来，说：“你们怎么不走了？”）2.学习第五、六自然段：（1）指名读第五、六自然段。小动物们是怎么向猴子说明情况的？请用波浪线画出来。（2）出示句子：“小白兔说：‘河水拦住了我们的路，过不去呀！’小乌龟说：‘我的背太小了，驮不动它们。’小松鼠说：‘我们正在想办法呢！’”①分角色朗读小动物们对猴子说的话，体会它们各自遇到的困难和无奈。②猴子听了，是怎么做的？它说了什么？（猴子想了想，说：“我们一起想想办法吧。”）③理解“想了想”：说明猴子在动脑筋。朗读时语调要平和、沉稳。3.学习第七自然段：（1）小组合作学习第七自然段，讨论：小动物们想出了哪些办法？你认为哪个办法好？为什么？（2）学生汇报交流。①小白兔的办法：砍一棵树，造一条小船。引导学生讨论：这个办法怎么样？（可行，但需要时间，而且对于小动物们来说，砍树造船很困难。）（板书：小白兔：造船）②小松鼠的办法：找一根大木头，大家抱着木头游过去。引导学生讨论：这个办法怎么样？（大木头可以浮在水面上，大家抱着它，可以互相帮助，一起过河。比造船简单、快捷。）（板书：小松鼠：抱木头）③小乌龟的办法：让我再试试，我慢慢游，你们跟在我后面。引导学生讨论：这个办法怎么样？【难点】小乌龟刚才驮不动，为什么现在让它试试？（小乌龟能游泳，可以为伙伴们带路，保护大家。这个办法可以和抱木头结合起来。）（3）【重要】理解“一团糟”：大家你一言我一语，谁也没听清谁的主意，场面很混乱。这说明什么？（光有想法不行，需要统一意见，团结协作。）4.学习第八、九自然段：（1）默读第八、九自然段，看看最后大家采纳了谁的意见？是怎么做的？（2）出示句子：“小猴子大声说：‘别吵了！我有一个好办法。我们找一根又粗又大的木头，小乌龟在前面带路，我们几个抱着木头，一起游过去！’”①小猴子的办法好在哪里？引导学生分析：它综合了大家的优点——小乌龟带路（安全保障），大家抱木头（互相依靠，借助浮力），是一个集思广益、团结协作的完美方案。（板书：小猴子：综合大家的办法）②大家听了小猴子的办法，反应怎样？（大家高兴地说：“这个办法好！”）为什么觉得好？（因为它解决了所有人的顾虑，既安全又可行。）③指导朗读：读出小猴子胸有成竹的语气，以及大家恍然大悟、兴奋不已的心情。（3）学习第九自然段：①大家是怎么过河的？齐读最后一段。闭上眼睛想象一下这个画面。②出示句子：“它们找到一根大木头，小乌龟在前面带路，小白兔和小松鼠抱着木头，小猴子在后面推着，大家一起用力，终于游过了河。”③理解“终于”：说明经过努力，克服了困难，实现了目标。朗读时，要读出历经艰难后成功的喜悦和轻松。④角色扮演：请五位同学戴上头饰，分别扮演小乌龟、小白兔、小松鼠、小猴子，表演大家齐心协力过河的场景。教师旁白。通过表演，深刻体会“团结力量大”的道理。（三）【难点突破】总结升华，感悟道理1.讨论交流：（1）为什么小白兔的造船办法被称为“笨办法”？（不是因为它真的笨，而是在当时的情况下，对于它们几个小动物来说，砍树造船太难、太慢，不切实际。）（2）从这个故事中，你明白了什么道理？（遇到困难不要慌，要动脑筋想办法；一个人的力量有限，大家一起想办法，团结协作，才能克服更大的困难。）（板书：团结协作克服困难）2.联系生活：在生活中，你和同学们有没有遇到过类似的事情，通过大家一起想办法，最后成功解决了？举例说一说。（如：打扫教室卫生，一个人搬不动桌子，大家一起抬；做游戏时，规则不清楚，大家一起商量等。）（四）【基础】指导书写，拓展延伸1.继续指导书写剩余生字，重点指导“呀、吗、吧”这三个带有“口”字旁的字，注意左窄右宽，“口”写在左上半格。2.拓展练习：（1）把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听。（2）课后和几个小伙伴一起，也来演一演《过河》这个故事。（3）想一想，如果当时小猴子没有来，小动物们最后能过河吗？它们可能会怎么过河？展开想象，续编故事。六、【重要】板书设计【此处为模拟板书设计，用文字描述其布局与内容】（黑板正中上方书写课题：过河）（左侧区域，从上到下）：角色：小白兔小乌龟小松鼠小猴子遇到困难：河→过不去第一次尝试：驮→沉下去（失败）（中间区域，是核心部分，画一个思维导图或表格轮廓）：想办法过程：小白兔→造船（费时费力）小乌龟→带路（安全保障）小松鼠→抱木头（借助浮力）小猴子→综合大家意见（集思广益）→成功过河！（右侧区域，写道理）：道理：团结协作克服困难七、【热点】作业布置（一）【基础】抄写本课生字词，每个写两遍，并组一个词语。（二）【重点】有感情地朗读课文，至少读三遍，争取能背诵自己喜欢的段落。（三）【拓展】和家人或小伙伴合作，把《过河》的故事演一演，可以加上自己的想象和对话。（四）【实践】观察生活中需要合作才能完成的事情，下一次班会课我们来分享。八、【高频考点】教学资源与评估（一）教学资源1.多媒体课件：包含生动的动画演示小动物们过河的场景，将抽象的文字转化为直观的画面，帮助学生理解“驮”、“抱”、“一团糟”等词句。2.生字卡片：用于课堂上的多种识字游戏，提高识字教学的趣味性。3.角色头饰：为课堂表演提供道具，激发学生的参