小学五年级英语上册（Join in）Starter Unit‘I’m Going Higher教学设计

小学五年级英语上册（Joinin）StarterUnit‘I’mGoingHigher’教学设计

本教学设计立足于Joinin外研剑桥版教材五年级上册的起始单元，以“I’mGoingHigher”为核心主题，旨在通过一系列富有层次性、关联性与挑战性的学习活动，引导学生顺利完成从四年级到五年级英语学习的过渡与衔接。本设计深度融合了英语学科核心素养理念，强调语言学习的情境性、综合性与实践性，致力于帮助学生在复习巩固已有知识的基础上，构建新的语言认知图式，提升综合语言运用能力，并为新学年的深入学习奠定坚实的语言与情感基础。整个教学过程以学生为中心，注重激发其内在学习动机，培养跨文化意识与自主学习能力，充分体现课程改革的先进理念。

一、教学背景与目标定位

（一）学情分析【基础】

五年级的学生经过两年的英语学习，已积累了相当数量的基础词汇，如颜色、数字、家庭成员、动物、简单形容词等，并能运用一些基本句型进行简单的日常交流，如自我介绍、描述事物、表达喜好等。然而，学生的语言水平开始出现分化，部分学生已具备初步的阅读和书写能力，而另一部分学生仍需在听说方面得到更多支持与巩固。进入高年级段，学生的抽象逻辑思维开始萌芽，对语言的系统性、规则性有了初步的探索欲望。因此，本单元作为衔接单元，既要照顾到全体学生的复习需求，也要为不同层次的学生设置“更高”的目标，激发他们持续学习的动力。学生对新学期、新知识抱有好奇与期待，这是开展本单元教学的有利心理基础。

（二）教材分析【重要】

StarterUnit“I’mGoingHigher”在Joinin教材体系中占据承上启下的关键位置。单元内容并非全新的知识传授，而是对一至四年级所学核心话题（如个人信息、学校生活、家庭、朋友、爱好、能力等）进行系统性的回顾与整合。教材通过富有节奏感的歌谣、真实的语境对话、趣味性的游戏以及简单的读写任务，引导学生将分散的知识点串联成网。单元标题“I’mGoingHigher”本身具有双重寓意：一方面指语言能力的提升与进阶，另一方面也蕴含着对学生个人成长与进步的期许。本设计将充分挖掘这一标题的深层含义，将其贯穿于教学始终。

（三）教学目标设计（基于核心素养）【非常重要】

1.语言能力目标：

（1）学生能够准确理解并熟练运用问候、介绍、告别等基本交际用语，并能根据实际情况做出得体回应。

（2）学生能够正确认读、拼写并运用一至四年级所学核心词汇，如表示颜色、数字（1-100）、家庭成员、学习用品、动物、身体部位、感觉感受的形容词等。

（3）学生能够运用“Ican...”,“Ilike...”,“He/Sheis...”,“Thereis/are...”,“Howmany...?”等核心句型，围绕个人情况、能力、喜好、物品描述等进行连贯的口头与书面表达。

（4）学生能读懂与本单元话题相关的简单短文，获取关键信息，并能仿照范例写出3-5句关于自己或朋友的介绍。

2.文化意识目标：

（1）学生能够了解英语国家学生在新学期伊始的常见活动与情感表达，对比中外小学生校园生活的异同。

（2）通过单元主题“GoingHigher”，感悟成长的意义，树立积极向上的学习态度和人生观。

3.思维品质目标：

（1）学生能够通过分类、归纳、比较等思维活动，对所学的语言知识进行梳理和整合，构建个性化的知识网络。

（2）在完成综合性任务（如制作个人成长档案）的过程中，锻炼分析与解决问题的能力，培养逻辑思维与创造性思维。

4.学习能力目标：

（1）学生能够认识到复习与归纳的重要性，初步掌握整理和归类知识的学习策略。

（2）学生能够在小组合作学习中积极与他人协作，共同完成任务，提升合作学习能力。

（3）学生能够通过参与课堂评价活动，初步形成自我反思与监控学习过程的意识。

二、教学重难点与核心考点

（一）教学重点【重要】

1.对一至四年级核心话题词汇与功能句型的系统性激活与综合运用。

2.“Can”情态动词表示能力的肯定、否定及疑问句式的准确运用。

3.用“Ilike/Idon’tlike”结合名词及动名词表达个人喜好。

4.用“He/She/Itis...”及“Theyare...”正确描述他人或事物的特征。

5.基数词1-100的正确认读与运用，特别是在询问和描述数量时的应用。

（二）教学难点【难点】

1.引导学生在不同语境中准确、恰当地选择和组合已学句型，实现由机械模仿到创造性运用的跨越。

2.帮助学生区分并正确使用“like+doing”与“can+do”的结构。

3.部分不规则动词的过去式虽然在小学阶段不作过高要求，但在本单元涉及能力变化时，若拓展出现，需引导学生初步感知，不作硬性掌握。【热点】

4.在语篇层面，指导学生如何围绕中心思想（如“Allaboutme”），组织语言，写出语意连贯、内容丰富的小短文。

（三）高频考点与教学渗透【高频考点】

本单元虽为起始复习单元，但其涵盖的内容是小学英语阶段最重要的基础知识，是后续学习的基石。结合本地历年考试趋势，以下内容需在教学中予以重点关注和反复操练：

1.名词单复数的变化规则及其在句型中的主谓一致。（如：Thereisabook./Therearetwobooks.）

2.人称代词（主格和形容词性物主代词）的辨析与运用。（如：I,my;he,his;she,her）

3.常用介词（in,on,under,behind,near等）表示方位的表达法。

4.特殊疑问句（What,Who,Where,Howmany,Whatcolour等）的构成与回答。

5.对话理解和阅读理解中，根据上下文捕捉关键信息、推断词义的能力。

6.书面表达中，句首字母大写、单词间空格、句末标点等基本书写规范。

三、教学准备与资源

教师需准备多媒体课件（PPT），内含本单元涉及的歌谣动画、情境图片、核心句型范例、听力材料及游戏活动素材。准备用于课堂活动的单词卡片、分类图、小组任务单。鼓励学生准备一个精美的笔记本，用于记录和整理自己的“成长档案”。此外，可适当引入一些关于新学期、新目标的英文绘本片段或短视频，以拓展学生的视野。

四、教学实施过程【核心环节，占据绝大部分篇幅】

（一）暖身与导入：唤醒旧知，激发期待（5分钟）

上课伊始，教师以饱满的热情和亲切的问候与学生开启新学期的第一课。教师可以这样开场：“Hello,boysandgirls!Welcomebacktoschool!Howwasyoursummerholiday?I’msohappytoseeyouallagain.Thisisanewterm,afreshstart.WearegoingtolearnEnglishtogetherandaimhigher.So,todaywestartwithourStarterUnit–‘I’mGoingHigher’.”随后，播放教材配套的活泼欢快的歌谣，歌曲内容应涵盖自我介绍、问候等核心句型。学生跟随节奏拍手、跟唱，迅速将注意力集中到英语课堂，并自然激活已有的语言储备。教师引导学生思考：“Whatcanyouhearinthesong?”鼓励学生说出听到的单词或句子，如“name”,“hello”,“friend”等，为接下来的深入复习做好铺垫。

（二）话题整合与语言激活：构建知识网络（20分钟）

本环节旨在打破传统按部就班的复习模式，采用主题式整合策略，将零散的知识点串联成线，编织成网。

1.话题一：AllAboutMe（个人信息）【基础】

教师呈现自己的一个简单信息卡片范例，包含姓名、年龄、喜欢的颜色/食物、擅长的活动等，并用完整的句子进行自我介绍：“Mynameis...I’m...yearsold.Myfavouritecolouris...Ilikeeating...Ican...verywell.”以此为学生搭建语言支架。随后，开展“FindMyFriend”活动。学生手持一张空白卡片，在教室内走动，用英语询问至少三位同学的相关信息，并记录在卡片上。被询问的同学需用英语完整作答。此活动不仅全面激活了关于个人情况的核心词汇与句型（如What’syourname?Howoldareyou?What’syourfavouritecolour?Whatfooddoyoulike?Canyou...?），更创造了真实的交际情境，让学生在互动中体验语言的运用价值。活动结束后，邀请几位学生用第三人称介绍自己新认识的朋友：“Thisismyfriend...Heis...Helikes...Hecan...”这自然地实现了人称代词的转换练习，是【重要】的语言点，也是潜在的【高频考点】。

2.话题二：MyAbilities（我的能力）【非常重要】

承接上一个话题，教师通过肢体动作（如跳、画、唱歌）引出“Icanjump/draw/sing.”句型。接着引导学生思考更多关于能力的表达。教师提出问题：“Whatelsecanyoudo?”鼓励学生积极发言，复习如“playfootball”,“rideabike”,“speakEnglish”,“cook”,“swim”等动词短语。随后，将全班分为若干小组，进行“SuperBrainstorm”挑战。教师在黑板上写下主题词“Abilities”，要求各小组在规定时间内，尽可能多地写出相关的动词或动词短语。此活动能极大限度地调动学生的词汇储备，激活已有知识。小组汇报后，教师引导学生对词汇进行分类，如“SportsAbilities”,“ArtAbilities”,“LifeAbilities”等，培养学生的归类思维。在此基础上，引入句型“Ican...butIcan’t...Canyou...?”组织小组内调查，询问组员能做和不能做的事情，并完成简单的调查表。这一过程涵盖了情态动词can的各种句式变化，是单元【难点】之一，通过大量的口语交际实践得以突破。

3.话题三：MyClassroomandMySchool（我的教室与学校）【重要】

利用多媒体课件展示一幅色彩丰富但稍显杂乱的教室图片。引导学生观察并用“Thereis...”和“Thereare...”句型描述图片中的物品及其位置。教师可提供方位介词支架，如“Thereisacomputerontheteacher’sdesk.”,“Therearemanybooksinthebookcase.”等。学生通过观察与表达，复习了学校用品词汇和方位介词的运用。紧接着，呈现一幅整洁的教室图片作为对比，引出谈论喜好的句型。教师示范：“Ilikethisclassroombecauseit’scleanandbright.Theflowersarebeautiful.Whataboutyou?”引导学生用“Ilike...because...”表达自己的观点和理由，这为后续的写作任务进行了口头铺垫。这个环节不仅复习了名词复数与主谓一致这一【高频考点】，还融入了情感态度的表达，提升了语言的交际功能。

（三）综合语用与实践：任务驱动，提升能力（12分钟）

本环节设计一个综合性任务：“CreateOurClass‘GoingHigher’Tree”（创建班级“成长树”）。此任务旨在将本单元复习的语言知识进行综合运用，并呼应单元主题。

1.任务说明：教师向学生展示一棵用卡纸做成的树干（贴在黑板或墙上），并解释任务：“Wearegoingtomakea‘GoingHigher’Treetogether.Eachleafrepresentsagoalorastrength.Oneachleaf,youwillwriteonesentenceaboutwhatyoucandonow(astrengthyoualreadyhave)orwhatyouwanttobeabletodothisterm(agoal).”

2.语言支架提供：教师在屏幕上提供多样化的句子范例，以满足不同层次学生的需求。例如：

1.3.（已有优势）IcanreadEnglishstories.

2.4.（已有优势）Iamgoodatdrawingpictures.

3.5.（新学期目标）IwanttolearnmoreEnglishwords.

4.6.（新学期目标）IwilltrytospeakEnglishmoreinclass.

5.7.（新学期目标）IhopeIcanwriteashortpassageaboutmyfamily.

8.学生创作：每位学生领取一片树叶形状的彩纸，思考并写下自己的句子。教师巡视指导，及时纠正书写错误，鼓励能力较弱的学生从范例中选择或稍作修改，确保每位学生都能参与其中。

9.分享与装饰：学生完成书写后，轮流走到班级“成长树”前，大声读出自己写的内容，然后将树叶贴在树干上。每一次分享都是一次真实的口语输出，全班同学共同见证彼此的成长与承诺。这个环节将语言学习、情感教育、班级文化建设融为一体，是单元主题的升华。学生在真实的任务情境中，自然而然地运用了“Ican...”,“Iwantto...”,“Iamgoodat...”等核心句型，实现了语言的综合输出。

（四）课堂小结与学习策略指导（3分钟）

教师带领学生共同回顾本节课复习的核心内容板块：个人信息、个人能力、学校与物品。引导学生思考：“Whathavewereviewedtoday?Howcanwerememberallthesewordsandsentencesbetter?”教师顺势进行学习策略指导，介绍归类记忆法（如按话题、按词性归类）和制作个人单词本的方法。教师可以展示自己的归类笔记范例，鼓励学生课后尝试制作属于自己的“PersonalDictionary”或“KnowledgeTree”，将新旧知识不断进行整合。这一环节旨在从“学会”走向“会学”，培养学生的学习能力这一核心素养。

五、作业设计与分层要求【重要】

本单元的作业设计旨在巩固课堂所学，并为下一阶段的个性化学习提供支持，体现层次性与选择性。

（一）基础性作业（必做）【基础】

1.听音模仿：听本单元StarterUnit的录音，跟读所有已学过的歌谣和对话至少15分钟，注意语音语调的模仿。家长签字。

2.知识梳理：仿照课堂上“话题整合”的方式，用思维导图或表格的形式，整理本课复习的三个核心话题（AllAboutMe,MyAbilities,MyClassroom）下的核心词汇和句型。要求书写工整，分类清晰。

（二）拓展性作业（选做）【重要】

学生可根据自己的兴趣和能力，从以下任务中选择至少一项完成：

1.“MySummerHoliday”Mini-book制作：用3-5句话，图文并茂地介绍自己最难忘的一次暑假经历。可以描述去了哪里、做了什么、感受如何。鼓励运用已学的一般过去时态（如有困难，可用一般现在时替代）。

2.“MyPlanfortheNewTerm”短篇写作：模仿课堂任务中的“GoingHigherTree”，为自己制定一份新学期英语学习计划，包含至少3个具体目标，如“IwillreadtwoEnglishpicturebookseveryweek.”或“IwanttolearntosinganEnglishsong.”等。

3.“FindtheRule”小探究：观察并整理教材中或自己收集的单词，找出名词变复数的几条基本规则（如一般加-s，以s/x/ch/sh结尾加-es等），并各举2-3个例子。

（三）挑战性作业（鼓励尝试）【难点】

“InterviewaGrown-up”采访一位家人或老师，了解他们小时候的学校生活或他们的能力（如“