15-2 《答司马谏议书》教学设计 2025-2026学年统编版高中语文必修下册

15-2《答司马谏议书》教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修下册学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1设计思路本课以统编版高中语文必修下册《答司马谏议书》为教学内容，紧扣课本，引导学生深入理解文言文写作手法和作者思想情感。通过分析文章结构、论证手法和修辞技巧，培养学生的文言文阅读能力和思辨能力。同时，结合时代背景，引导学生思考古代政治家的人格魅力和治国理念，提升学生的文化素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生的人文素养和语言建构与运用能力。通过学习《答司马谏议书》，学生能够领略古代政治家的人格魅力，增强文化自信；同时，提升文言文阅读理解能力，学会运用批判性思维分析文章论证，提高语言表达和写作水平。学情分析本节课面向的是高中一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一定量的文言文，具备了一定的文言文阅读基础。然而，由于高中阶段文言文学习的难度和要求有所提高，学生在以下方面存在差异：

1.知识层面：部分学生对文言文的基础知识掌握较好，能够识别常见的文言文词汇和句式，但仍有部分学生对一些生僻字词的识记和句式结构理解不够深入。

2.能力层面：学生在文言文阅读理解能力上存在差异，部分学生能够通过注释和工具书辅助理解文意，但分析文章结构、论证手法和修辞技巧的能力相对较弱。

3.素质层面：学生的文化素养和思辨能力有待提高，对古代政治家的人格魅力和治国理念的理解较为浅显。

4.行为习惯：部分学生在课堂学习中表现出专注度不高，容易分心，课堂参与度较低，这对课程学习产生了一定的影响。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文必修下册教材，包含《答司马谏议书》原文及注释。

2.辅助材料：准备与文章相关的历史背景资料、作者生平介绍，以及有助于理解文章内容的图片和视频。

3.教学工具：准备电子白板或黑板，用于展示教学步骤和重点内容。

4.互动材料：设计讨论卡片，用于小组讨论，促进学生参与和思考。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《答司马谏议书》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对古代政治家的书信有何了解？今天我们要学习的《答司马谏议书》又是如何影响后世的呢？”

展示一些古代政治家书信的图片或相关视频片段，让学生初步感受古代政治家书信的魅力或特点。

简短介绍《答司马谏议书》的作者王安石及其背景，为接下来的学习打下基础。

2.《答司马谏议书》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《答司马谏议书》的基本概念、组成部分和写作手法。

过程：

讲解《答司马谏议书》的定义，包括其主要组成元素，如引言、正文、结语等。

详细介绍文章的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解王安石的论证过程和修辞手法。

3.《答司马谏议书》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《答司马谏议书》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的《答司马谏议书》案例进行分析，如王安石变法的历史背景和影响。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《答司马谏议书》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对后世政治改革的影响，以及王安石的政治智慧和思想深度。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《答司马谏议书》相关的话题进行深入讨论，如王安石变法的利弊分析。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《答司马谏议书》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《答司马谏议书》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《答司马谏议书》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《答司马谏议书》在古代文学和政治思想史上的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关历史知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《答司马谏议书》的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-《王安石全集》：收录了王安石的大量作品，包括诗歌、散文、书信等，有助于学生更全面地了解王安石的思想和文学成就。

-《宋史·王安石传》：提供王安石的生平事迹和主要政绩，帮助学生了解王安石的历史背景和时代背景。

-《宋代政治史》：介绍宋代的政治制度、社会变迁和思想文化，有助于学生理解王安石变法的时代背景和影响。

2.拓展建议：

-阅读王安石的诗歌和散文，如《元日》、《游褒禅山记》等，体会其文学风格和思想内涵。

-研究王安石变法的具体措施和实施过程，分析其成功与失败的原因，探讨其对后世的影响。

-比较王安石与苏轼、欧阳修等宋代文学家在文学风格、思想观念上的异同，探讨宋代文学的特点。

-探讨王安石变法对后世政治改革的影响，如张居正的改革、戊戌变法等，分析其历史意义和现实启示。

-结合现代政治理论，分析王安石的政治理念和改革措施，探讨其与现代政治制度的关联。

-观看与宋代历史相关的纪录片或电影，如《大宋传奇之赵匡胤》、《清宫演义》等，加深对宋代历史的感性认识。

-参加学校或社区的历史讲座，聆听专家学者对王安石变法的解读，拓宽视野。

-与同学组成学习小组，共同研究王安石及其变法，进行课题研究和论文撰写，提升学术能力。

-利用图书馆、网络等资源，查找与王安石相关的历史资料，进行自主学习和研究。重点题型整理1.**题型**：文言文断句练习

**例题**：请根据文意，正确断句。

答案：《答司马谏议书》原文中，“盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。”

正确断句：盖儒者所争，尤在于名实。名实已明，而天下之理得矣。

2.**题型**：文言文实词解释

**例题**：解释下列词语在文中的含义。

“议”在“吾尝求之矣，而未得也，又从而求之”中的含义是______。

答案：议在此处意为“议论”、“争论”。

3.**题型**：文言文虚词用法分析

**例题**：分析下列虚词在文中的用法。

“于是”在“于是作《答司马谏议书》以申其说”中的用法是______。

答案：于是在此处为连词，表示顺承关系。

4.**题型**：文言文句子翻译

**例题**：将下列句子翻译成现代汉语。

“吾尝求之矣，而未得也，又从而求之。”

答案：我曾经寻求过，但没有得到，又进而去寻求。

5.**题型**：文言文内容理解与分析

**例题**：分析下列文段，说明王安石在《答司马谏议书》中表达的观点。

“盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。”

答案：王安石在这段话中表达的观点是，儒者争论的焦点在于名实是否相符，一旦名实明确，天下之理也就得以彰显。这体现了他的实用主义思想。板书设计①《答司马谏议书》

-作者：王安石

-主题：对司马光的批评和自我辩解

②文章结构

-引言：引出司马光的来信和自己的回应

-正文：分条论述自己的观点

-结语：总结全文，表达坚定立场

③重点词句

①“盖儒者所争，尤在于名实”

②“名实已明，而天下之理得矣”

③“吾尝求之矣，而未得也，又从而求之”

④“人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善”

⑤“举先王之政，以兴利除弊”

⑥“吾闻君子之仕也，行其义也，道不合，则退”

⑦“吾意盖谓今日之当务，二日理财，三日用人”教学评价1.课堂评价：

-通过提问环节，检验学生对《答司马谏议书》中重点词句的理解程度，如对“名实”、“理财”、“用人”等概念的理解。

-观察学生在小组讨论中的参与度、表达能力和合作精神。

-进行随堂小测验，检测学生对文章结构和论证思路的把握。

-及时收集学生反馈，了解教学过程中的难点和易错