2019-高中化学 第1章 第3节 第2课时 元素的电负性及其变化规律教案 鲁科版选修3

2019-高中化学第1章第3节第2课时元素的电负性及其变化规律教案鲁科版选修3授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本节课内容为鲁科版选修3第1章第3节第2课时，主题为“元素的电负性及其变化规律”。通过本节课的学习，学生能够了解电负性的概念、意义及其在化学反应中的应用，掌握元素电负性的变化规律，并能够运用所学知识解释有关化学反应现象。核心素养目标培养学生科学探究能力，通过实验探究电负性的测定方法，提高学生观察、分析、归纳的能力。增强学生化学思维，理解电负性在化学反应中的作用，提升学生运用化学知识解决实际问题的能力。同时，培养学生科学态度和价值观，认识到化学现象背后的科学原理，激发学生对化学学科的兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课前，已具备基础的化学知识，包括原子结构、化学键、分子间作用力等概念。此外，他们对化学反应和物质的性质也有初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对化学学科普遍感兴趣，尤其对实验探究过程充满好奇心。学生的能力方面，他们已具备一定的实验操作技能和基本的分析能力。学习风格上，学生表现出不同的偏好，有的偏好理论分析，有的则更倾向于实验操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习元素电负性及其变化规律时，学生可能会遇到以下困难：一是理解电负性的概念和意义，二是掌握电负性在周期表中的分布规律，三是运用电负性解释化学反应现象。此外，学生在实验操作中可能遇到实验误差的控制和数据处理等问题。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有鲁科版选修3第1章第3节第2课时的教材。

2.辅助材料：准备与电负性相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便直观展示电负性概念和规律。

3.实验器材：准备实验所需的仪器和试剂，包括电极、电表、酸碱指示剂等，确保实验安全。

4.教室布置：设置分组讨论区，并安排实验操作台，以便学生分组进行实验探究。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“元素的电负性及其变化规律”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“电负性如何影响化学键的性质？”、“不同元素的电负性有何差异？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解电负性的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“元素的电负性及其变化规律”课题，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同元素化合物图片，引出“元素的电负性及其变化规律”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解电负性的定义、测量方法和周期表中的分布规律，结合实例如水的极性来帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据周期表上的元素，预测其电负性，并解释原因。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么氧的电负性比氮大？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，根据周期表预测元素电负性，并尝试解释原因。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解电负性的定义和周期性。

实践活动法：通过小组讨论和预测活动，让学生在实践中应用电负性知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解电负性的概念和周期性规律，掌握其在化学反应中的应用。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与电负性相关的计算题和应用题，如“计算HCl和H2O中氢的电负性差异”。

提供拓展资源：提供与电负性相关的拓展阅读材料，如科学期刊文章或在线科学教育平台。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的电负性知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）电负性与分子极性的关系：介绍电负性如何影响分子极性，包括极性分子的形成、极性分子间的作用力等。

（2）电负性与化学反应活性的关系：探讨电负性如何影响化学反应的活性，如酸碱反应、氧化还原反应等。

（3）电负性与元素周期表的关系：分析电负性在元素周期表中的分布规律，以及它与元素性质之间的关系。

（4）电负性与化学键类型的关系：介绍不同电负性差值下的化学键类型，如离子键、共价键、金属键等。

（5）电负性与分子几何结构的关系：探讨电负性如何影响分子的几何结构，如VSEPR理论的应用。

2.拓展建议：

（1）阅读相关书籍：推荐学生阅读《化学原理》等书籍，深入了解电负性的概念和应用。

（2）观看科普视频：推荐学生观看关于电负性的科普视频，如“电负性在化学反应中的作用”等。

（3）参与实验探究：鼓励学生参与电负性相关的实验探究，如测定不同物质的电负性，观察电负性对化学反应的影响。

（4）查阅科学期刊：指导学生查阅与电负性相关的科学期刊文章，了解该领域的最新研究进展。

（5）小组讨论与分享：组织学生进行小组讨论，分享各自对电负性的理解和认识，促进知识交流。

（6）撰写研究报告：要求学生撰写关于电负性的研究报告，总结所学知识，提高写作能力。

（7）设计实验方案：引导学生设计电负性相关的实验方案，培养实验设计能力和创新思维。

（8）制作思维导图：要求学生制作电负性相关的思维导图，梳理知识点，加深对电负性的理解。

（9）开展课外阅读：推荐学生阅读与电负性相关的科普读物，如《化学元素的故事》等。

（10）参加学术讲座：鼓励学生参加与电负性相关的学术讲座，拓宽知识面，提高学术素养。课后作业1.实验题：设计一个实验方案，用于测定某未知化合物的电负性。请列出实验步骤、所需材料和预期结果。

答案：实验步骤：

a.准备两种已知电负性的非金属元素（如氯和氟），分别制备成Cl2和F2气体。

b.将未知化合物与Cl2和F2分别反应，观察反应现象。

c.根据反应现象，判断未知化合物与Cl2和F2的反应类型（如置换反应、加成反应等）。

d.分析反应类型，推断未知化合物的电负性。

所需材料：Cl2、F2、未知化合物、反应容器、气体发生装置等。

预期结果：通过观察反应现象，判断未知化合物与Cl2和F2的反应类型，进而推断出未知化合物的电负性。

2.应用题：某有机化合物中C、H、O元素的原子数比为1:2:1，若该化合物的电负性最大，请推断该化合物的结构简式。

答案：根据电负性最大原则，C、H、O元素中O的电负性最大。因此，该化合物的结构简式为CH3OH（甲醇）。

3.分析题：解释为什么H2O分子中氢原子和氧原子的电负性差异较大，而H2S分子中氢原子和硫原子的电负性差异较小。

答案：H2O分子中氢原子和氧原子的电负性差异较大，是因为氧原子的原子半径较小，核对外层电子的吸引力较强。而H2S分子中氢原子和硫原子的电负性差异较小，是因为硫原子的原子半径较大，核对外层电子的吸引力相对较弱。

4.计算题：计算HCl和H2O中氢的电负性差异，并解释结果。

答案：HCl中氢的电负性为3.0，H2O中氢的电负性为2.2。氢的电负性差异为3.0-2.2=0.8。结果表明，H2O分子中氢的电负性高于HCl分子中氢的电负性，这与氧原子和氯原子的电负性差异有关。

5.推理题：若某化合物的电负性为3.5，请推断该化合物可能属于以下哪种类型：A.酸B.碱C.酸碱中性物质D.非电解质。

答案：根据电负性的定义，电负性大于3.0的化合物通常具有酸性。因此，该化合物可能属于A.酸。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够认真听讲，积极参与讨论。对于电负性的概念和周期性规律有较好的理解，能够通过实例解释电负性在化学反应中的作用。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生们能够有效地分工合作，共同探讨电负性的分布规律和实际应用。展示成果时，各小组能够清晰地表达自己的观点，并能够回答其他小组提出的问题。

3.随堂测试：

通过随堂测试，评估学生对电负性概念、周期性规律和实际应用的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于电负性的基本概念和周期表中的分布规律的问题。

4.实验操作技能：

在实验操作环节，学生能够按照实验步骤进行操作，正确使用实验器材，观察并记录实验现象。通过实验，学生能够更好地理解电负性在化学反应中的作用。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，教师给予以下评价与反馈：

-针对课堂表现积极的学生，给予口头表扬，鼓励他们继续保持。

-对于在小组讨论中表现突出的学生，提出更高的期望，鼓励他们在未来的学习中发挥更大的作用。

-对于在随堂测试中表现不佳的学生，个别辅导，帮助他们理解和掌握电负性的相关知识点。

-对于实验操作中存在问题的学生，提供具体的指导，确保他们能够正确掌握实验技能。

-鼓励所有学生通过拓展学习，进一步加深对电负性的理解，提高化学思维能力和解决问题的能力。教学反思与改进嗯，这节课上完之后，我也有一些想法和反思。首先，我觉得在引入新课的时候，可以通过一些更生动的例子来吸引学生的注意力，比如展示一些实际的化学反应图片或者视频，这样可能更能激发他们的兴趣。

然后，我在课堂上发现，有些学生对于电负性的概念理解得还不够透彻，尤其是在如何运用电负性来解释化学反应现象方面。所以，我觉得在未来的教学中，我可能会设计一些更具体的案例，让学生通过分析案例来加深理解。

另外，小组讨论环节，虽然学生们参与得挺积极，