广东省江门市台山市新宁中学2025-2026学年八年级上学期语文期中考试试卷（含答案）

第第页广东省江门市台山市新宁中学2025-2026学年八年级上学期语文期中考试试卷一、积累运用（24分）请你参与班级开展的“信的丰碑——从古人风骨到民族信仰”综合性学习活动，完成下面小题。【活动一：集诗文探古人风骨】同学们分组梳理了诗文中表现古人风骨的句子，制成下面表格。组别内容

第一组独善其身的清高风骨苏轼在《记承天寺夜游》以空明澄澈的月色喻指磊落的胸怀，正是他坚守着内心的平静与旷达，方能见常人所未见之景：（1）“，，盖竹柏影也。”王绩用（2）“，”（《野望》）表达他对先贤高洁风骨的深情守望与坚守。

第二组志在四方的家国风骨王维以（3）“，归雁入胡天”（《使至塞上》）在宏大而荒凉的边塞景致中，流露出一种肩负使命、深入边地的孤寂，正是士大夫为国尽忠的深沉风骨。崔颢在《黄鹤楼》尾联中写道：（4）“？。”这不仅是个人乡愁的抒发，更在浩渺烟波中寄托了对家国命运的深切关怀。

第三组坚贞不屈的刚劲风骨刘桢在《赠从弟》（其二）中，以一场严酷的考验来烘托松柏的本性：(5)“？松柏有本性。”这两句诗，已成为历代仁人志士在逆境中坚守节操、砥砺刚劲风骨的精神宣言。于谦在《石灰吟》中以石灰自喻，表明自己不畏艰难、甘愿为理想承受一切苦难的决心：(6)“，。”与刘桢笔下的刚劲风骨，形成了跨越时空的有力呼应。

第四组老当益壮的进取风骨曹操在《龟虽寿》中，以(7)“______________，志在千里”自比，直接抒发了自己虽至暮年，依然怀抱宏伟理想的豪迈气概，这是一种超越生命限度的进取风骨。《龟虽寿》中(8)“____________，不但在天”揭示了曹操的生命观：生命的长度虽非全由人定，这充分体现了把握自身命运的奋斗者风骨。【小结】以上的风骨四境（从第一组至第四组）：独善其身——①——②——终身奋进，共同建构一个更为完整的“中国士人精神图谱”。【活动二：】同学们参与了阅读古代诚信故事的活动，下面是有关资料。导读从古至今，“信”都被认为是个人立身、社会发展中不可或缺的美德。古代先哲将其内涵（1）juānkè于典籍，以“一诺千金”“言必信，行必果”等箴言传世，字字千钧；历代楷模则用一生践行，将诚信品格融入言行举止，如松柏般挺拔坚韧，令人敬仰。这份跨越时空的精神传承，恰似陈年佳酿，在岁月沉淀中愈发彰显其（2）juànyǒng魅力。诚信故事选读曾子杀猪：曾子妻子哄孩子称杀猪给他吃，事后曾子真的宰猪，言传身教“诚信立身”。宋濂借书：明初宋濂借书必按期归还，寒冬抄书不敢拖延，终成大家。【活动三：写讲稿展心中信仰】同学们参与了主题演讲活动，下面是某同学演讲稿选段。青年是时代的晴雨表。革命战争年代，无数青年如刘胡兰，遵守“怕死不当共产党”的信念，献出宝贵生命，展现了坚贞不屈的个人风骨。新时代里，北斗导航系统青年团队攻克核心技术，让中国北斗闪耀星空；研究生陈祥榕毕业后选择扎根新疆基层，在广袤边疆书写忠诚。他们用实际行动，为我们树立了风骨与信仰的标杆。1．将表格中的三组诗文补充完整。2．下列词语适合填在【小结】的两项按顺序应该是：①选，②选。A.兼济天下B.逆境励志C.清高自诩3．请根据导读部分的两处拼音写出相应词语。（1）juānkè（2）juànyǒng4．请结合古代诚信故事，仿照“集诗文探古人风骨”的句式，为活动二拟写名称。5．选段画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。6．本次演讲以“信的丰碑——从古人风骨到民族信仰”为主题，以同学们为听众。某同学还找到了以下两个素材：①古诗中松柏不畏严寒的品格（《赠从弟》）②红军战士坚持不懈的长征精神（《红星照耀中国》）请判断这两个素材是否适合作为演讲素材，并分别说明理由。7．有同学在“风骨与信仰”主题演讲中提出：“真正的信仰，需要用一生的行动去践行，甚至为之付出所有。”请你从以下人物中任选一个，结合名著中的具体情节，简要论述这一观点。保尔·柯察金（《钢铁是怎样炼成的》）朱德（《红星照耀中国》）二、（16分）阅读下面的文言文和古诗，完成小题。【甲】《三峡》（节选）郦道元三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。【乙】《西陵峡记》（节选）袁山松自黄牛滩东入西陵界，至峡口百许里，山水纡曲，而两岸高山重障，非日中夜半，不见日月。绝壁或千许丈，其石彩色，形容多所像类。林木高茂，略尽冬春。猿鸣至清，山谷传响，泠泠不绝。所谓“三峡”，此其一也。中水疾，书记及口传悉以临惧相戒，曾无称有山水之美也。及余来践跻此境，既至欣然，始信耳闻之不如亲见矣。其叠崿①秀峰，奇构异形，固难以辞叙。林木萧森，离离②蔚蔚，乃在霞气之表。仰瞩俯映弥习弥佳③流连信宿④不觉忘返。目所履历，未尝有也。既自欣得此奇观，山水有灵，亦当惊知己于千古矣。【注释】①叠崿（è）：重叠的山崖。②离离：繁茂的样子。③弥习弥佳：越看越觉得美好。习，熟悉，引申为反复观看。④信宿：连住两夜。【丙】《渡荆门送别》李白渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。8．请选出下列加点字词意思相同的一项（）A．常闻峡中水疾/虽乘奔御风，不以疾也B．绝𪩘多生怪柏/泠泠不绝也C．自黄牛滩东入西陵界/自非亭午夜分D．回清倒影/猿鸣至清9．用现代汉语翻译下列句子。（1）至于夏水襄陵，沿溯阻绝。（2）猿鸣至清，山谷传响，泠泠不绝。10．请用“/”给【乙】文画横线的句子断句。仰瞩俯映弥习弥佳流连信宿不觉忘返11．【甲】【乙】两文都描绘了三峡的山，但在写作重点和感受上有所不同。请结合原文简要分析。12．郦道元、袁山松、李白三人与三峡（及长江）的关系各不相同。如果将他们分别视为三峡的“记录者”“欣赏者”和“告别者”，请结合三篇文本内容，选择其中一个角色，谈谈你这样理解的理由。三、（14分）阅读下面的文字，完成下面小题。【材料一】图表：某市中学生电子游戏活动参与情况调查。（调查对象：某市800名初中生）·图1图2：你认为电子游戏带来的最主要影响是什么？A.放松身心，缓解压力：45%B.锻炼思维，提升反应能力：25%C.影响视力，耽误学习：20%D.提供社交话题，增进朋友关系：10%【材料二】电子游戏：是“数字恶魔”还是“智慧天使”？电子游戏常被视作“洪水猛兽”，但研究表明，适度的游戏体验有其积极一面。许多策略类、解谜类游戏能有效锻炼玩家的逻辑思维、问题解决能力和资源管理能力。一些高质量的剧情向游戏，其艺术表现力和故事深度不亚于文学作品，能提供独特的情感体验和美学熏陶。此外，在多人协作的游戏中，玩家需要沟通、配合，这在一定程度上培养了团队协作精神。然而，过度沉迷的负面影响不容忽视。首当其冲的是对视力和身体健康的影响。更重要的是，游戏强大的即时反馈和成瘾性设计，容易让自制力尚弱的青少年深陷其中，挤占宝贵的学习和休息时间，导致学业下滑。更严峻的是，一些游戏包含暴力、赌博等不良内容，可能扭曲玩家的价值观。【材料三】专家声音中国青少年研究中心特邀研究员王教授强调：“将电子游戏一概否定是‘鸵鸟政策’，关键在于‘疏导’而非‘围堵’。我们应当帮助孩子提升‘数字素养’，包括自制力、鉴别力和时间管理能力。家长与其一味禁止，不如尝试了解游戏世界，与孩子建立共同语言，引导他们选择优秀的、富有教育意义的游戏，并约定明确的规则。学校也可以积极组织丰富的文体活动，让学生的课余生活有更多更精彩的选择。”【材料四】名著片段——《红星照耀中国》斯诺在书中记录了年轻的红军战士们的精神世界：“他们几乎全体都遭遇过人生的悲剧，但是他们也许太年轻，也许太刚强，并没有让这些悲剧把他们压倒……他们作为革命战士的‘阶级觉悟’深深地印在脑海里……他们大多数人穿的只是缝缝补补的破旧军服，好多人的头上都戴着大了好几号的褪色军帽，然而他们红色的帽徽和领章，在他们乐观豁达的神情映衬下，显得分外耀眼……休息时，他们每人都有一本书，精心地用油布包着，这些书是红军在占领一些小镇时弄来的。他们坐在草地上，就像久旱逢雨的麦苗一样，如饥似渴地汲取着精神食粮。”13．请综合【材料一】中的两幅图表，写出两条探究结论。14．下列对以上材料内容的理解和分析，不正确的一项是（）A．一些高质量的剧情向游戏，其艺术表现力和故事深度不亚于文学作品，能提供独特的情感体验和美学熏陶。B．游戏强大的即时反馈和成瘾性设计，容易让自制力尚弱的青少年深陷其中，挤占宝贵的学习和休息时间，导致学业下滑。C．根据材料内容分析，作者建议：想要帮助孩子戒断电子游戏，家长和学校都必须禁止孩子玩游戏，切断他们一切的上网途径。D．大部分学生认可电子游戏的积极影响（如放松身心、锻炼思维等），研究表明，适度的游戏体验对学生的成长有一定的积极意义。15．根据【材料二】的内容筛选信息，将电子游戏可能带来的积极作用和潜在危害补充完整。积极作用：（1）的游戏能锻炼玩家的逻辑思维、问题解决等能力；能提供独特的情感体验和美学熏陶；培养（2）精神。潜在危害：①影响视力，损害身体健康；②过度沉迷挤占学习时间，导致学业下滑；③不良游戏内容可能（3）。16．班级读书会上，有同学提出：“材料四中的红军战士和材料一中的学生年纪相仿，但他们能在极其艰苦的环境中保持乐观、坚持学习，而我们很多人却在优越的生活里被手机‘奴役’。这难道不值得我们深思吗？”请结合以上所有材料，谈谈你认为我们今天的青少年可以从红军战士身上汲取哪些精神力量，来应对“手机沉迷”的挑战。四、（16分）阅读下面的文字，完成下面小题。秋天李娟①树林里地势倾斜，低处东一个西一个到处泊着大大小小的池塘。池塘里水很清，不是很深。里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。②水边一簇一簇生着漂亮的水草。这种水草没有旁逸斜出的枝子，一束束纤细地、整齐干净地扎在水中。总觉得那更应该是刺绣出来的事物，说不出的精致、雕琢。③漂浮在水面的落叶，就好像静止在空气中央一样，还在水底投下了清晰的阴影，阴影四周泛着亮光。④我发现，水一旦停止下来，就会——怎么说呢，似乎就会很“轻”了，没有分量似的……⑤静下来的水，干净透明。干净得连水面的倒影都没有，只有投向水底的阴影。水底的草，又深又密，鲜艳碧绿，不蒙灰尘。这样的水，似乎不是注满了那方空间，而是笼罩着那方空间——似乎是很稀薄的水，或者是稍微浓稠一点的空气而已。⑥（A）而流动的水——比如离这池塘几十步远的那条大河，喀依尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流。⑦在一些阴天里，这条河看起来似乎流淌得柔缓一些，颜色看起来也更深更厚重了，接近了绿色。还有一些日子，很奇怪地，不知道为什么这条河看起来又泛着明亮的银灰色，非常寒冷的颜色。（B）到了冬天，这条激情的河则会猛地安静下来，波涛翻滚的水面被平平整整地铺上了冰，积着厚厚的雪。于是河两岸的村子一下子连到了一起，孩子们上学也方便多了，可以少绕好几公里道呢。⑧在冬天，在大桥的第一个桥墩下，被凿开了一个个大窟窿。清澈的河水冒着浓重的白色水汽，一波一波往上涌。我们都在那里挑水，远远近近的牛们，也稀稀落落排成长长的队，一只一只通过狭窄的雪道向那里走去。那是冬天里唯一能找到水的地方。⑨不过现在是秋天。牛羊散在河边，细心地啃食草地。河岸边收割过的麦茬地泛着整齐的金黄，地势起伏动荡。有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟“夺、夺、夺”的敲击声在高处回荡。抬起头来，麦田四周白桦林的林梢，用雪白和金黄的颜色深入蓝天。⑩在金光灿烂的麦茬地里，一棵高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站在秋天的正中央。只有它还葱茏碧绿地停留在夏季之中。大地金黄，远山的山巅已堆起了银白的积雪……突然，我在想秋天其实也不是秋天，它是夏天努力想要停止下来的那段时光吧？（选自李娟《阿勒泰的角落》，有删减）17．【梳理内容】本文围绕“水”与“秋景”展开描绘，请根据文章内容完成下表。描写对象所在段落主要特点（概括两点）池塘静水①至⑤（1）清澈透明（2）喀依尔特河（流动的水）⑥至⑧（3）（4）18．【品味语言】请结合上下文，根据要求，赏析文中（A）（B）两处画线句子的表达效果。（A）而流动的水——比如离这池塘几十步远的那条大河，喀依尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流。（体会加点词语的表达效果）（B）到了冬天，这条激情的河则会猛地安静下来，波涛翻滚的水面被平平整整地铺上了冰，积着厚厚的雪。（从修辞手法的角度赏析）19．【赏析写法】文章第⑩段中写道：“突然，我在想秋天其实也不是秋天，它是夏天努力想要停止下来的那段时光吧？”请结合全文，谈谈你对这句话的理解，并分析其在写法上的妙处。20．【文化参与】本文描绘了阿勒泰地区独特的秋景。在你的阅读积累或生活体验中，哪一处秋景也曾深深触动过你？请简要描述，并说说它带给你的感受与本文作者所表达的情感有何异同。五、作文（50分）21．阅读下面的文字，按要求作文。人生好似一场行走。有时，我们漫步林间，为一朵花低眉，为一片云驻足；有时，我们匆匆赶路，不畏山高水长，只为奔赴远方。行走，不仅是身体的移动，更是心灵的成长。一路上的风景、遇见的人、经历的事，都成为我们行囊中珍贵的收获。请根据你对上面材料的理解和思考，或叙述你成长中关于“行走”的经历与体验，或阐述你对“行走”的看法与感悟，写一篇文章。要求：（1）题目自拟；（2）文体自选（诗歌除外）；（3）不少于500字；（4）文中不得出现真实的姓名和校名。

答案解析部分【答案】1．（1）庭下如积水空明水中藻、荇交横（2）相顾无相识长歌怀采薇（3）征蓬出汉塞（4）日暮乡关何处是烟波江上使人愁（5）岂不罹凝寒（6）粉骨碎身浑不怕要留清白在人间（7）老骥伏枥（8）盈缩之期2．A；B3．镌刻；隽永4．阅经典悟诚信力量5．修改意见：将“遵守”改为“坚守”或“秉持”。6．这两个素材都适合。理由：素材①适合。因为松柏在严寒中不凋零，象征着一种坚贞不屈的“风骨”；而这种坚守，源于它对自身品格的执着，这本身就是一种“信仰”。素材②适合。因为红军战士在长征中克服万难，体现了他们钢铁般的“风骨”；他们能坚持下来，是因为内心怀有解放全中国的革命“信仰”。7．选择A保尔·柯察金，这一观点在保尔身上得到深刻体现。他的信仰是为解放全人类而奋斗的共产主义事业。他用一生的行动践行信仰：在战争年代，他英勇作战，身负重伤；在建设时期，他冒着严寒艰苦筑路，即使患伤寒濒死也不退缩。最后，他全身瘫痪、双目失明，仍选择拿起笔继续战斗，创作小说《暴风雨所诞生的》。他真正地为信仰付出了青春、健康乃至整个生命，完美诠释了何为用一生行动去践行信仰。选择B朱德，朱德司令正是用一生行动践行信仰的典范。他坚信革命能够拯救中国，并为之付出所有。在加入共产党前，他放弃高官厚禄，毅然追寻革命真理；加入革命后，他与战士同甘共苦，身先士卒。长征途中，他年近五旬仍与青年战士一样徒步跋涉，甚至将自己的马让给伤病员，体现了毫无保留的奉献精神。他的一生，从旧式军官到红军总司令，每一个选择和行动都服务于他的革命信仰，真正为之付出了所有。【解析】（1）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。(2)本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。（3）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。(4)本题考查小标题的拟写。小标题能吸引读者，让读者在通读全文前对文章的主要内容有一个概括性的了解，在阅读过程中更快更准确地理解文章内容，了解写作意图。(5)本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。(6)本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。

(7)本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。1．本题考查古诗文名句默写。（1）《记承天寺夜游》中以月色喻磊落胸怀的句子，对应“庭下如积水空明，水中藻、荇交横”，“藻、荇”二字需注意偏旁为“艹”，避免写错。（2）王绩《野望》中表达对先贤高洁风骨守望的诗句，是“相顾无相识，长歌怀采薇”，“采薇”代指隐居避世的先贤，契合“清高风骨”主题。（3）王维《使至塞上》中写边塞使命的句子为“征蓬出汉塞”，“蓬”字注意是“艹”头，区分于“篷”。（4）崔颢《黄鹤楼》尾联抒发家国关怀的句子是“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”，需注意问号和诗句顺序，不可颠倒。（5）刘桢《赠从弟》（其二）中烘托松柏本性的问句是“岂不罹凝寒”，“罹”字较复杂，需牢记字形（上“四”下“维”）。（6）于谦《石灰吟》中表坚守理想的句子是“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”，“浑”不可写作“混”，“清白”体现刚劲风骨。（7）曹操《龟虽寿》中自比暮年有壮志的句子是“老骥伏枥”，“骥、枥”均与马相关，偏旁为“马”。（8）《龟虽寿》中体现生命观的句子是“盈缩之期”，“盈缩”指生命长短，契合“把握自身命运”的主题。故答案为：（1）庭下如积水空明水中藻、荇交横（2）相顾无相识长歌怀采薇（3）征蓬出汉塞（4）日暮乡关何处是烟波江上使人愁（5）岂不罹凝寒（6）粉骨碎身浑不怕要留清白在人间（7）老骥伏枥（8）盈缩之期2．本题考查根据主题匹配词语，需紧扣每组“风骨内涵”具体分析：①第二组主题是“志在四方的家国风骨”，核心是“心怀天下、为国尽责”。选项A“兼济天下”指造福天下百姓，与“家国”直接关联，契合主题；B“逆境励志”侧重困境中成长，C“清高自诩”是贬义（自我吹嘘清高），均与“家国风骨”无关，故①选A。②第三组主题是“坚贞不屈的刚劲风骨”，核心是“逆境中坚守节操”。选项B“逆境励志”指在困境中磨砺意志、坚守初心，与“坚贞不屈”高度契合；A“兼济天下”侧重家国担当，C“清高自诩”为贬义，均不匹配，故②选B。

故答案为：A；B3．本题考查根据拼音写汉字，需结合语境和词义确定字形：（1）“juānkè”对应“镌刻”，“镌”指雕刻，结合语境“将内涵刻于典籍”，字形为“镌”（金字旁，与雕刻相关），不可写作“隽刻”。（2）“juànyǒng”对应“隽永”，形容意味深长、耐人寻味，结合语境“岁月沉淀后的魅力”，“隽”不可写作“卷”，“永”体现持久的特质。

故答案为：镌刻；隽永4．本题考查仿写活动名称，需遵循“句式一致+内容契合”原则：句式要求：模仿“集诗文探古人风骨”，为“动词+名词+动词+名词”结构（前两字为活动动作，后四字为活动目的/核心）。内容契合：活动二核心是“阅读古代诚信故事，领悟诚信的力量”，需突出“诚信”和活动形式（读故事）。示例推导：“阅经典悟诚信力量”中，“阅”对应“阅读”，“经典”指诚信故事，“悟”对应“领悟”，“诚信力量”是活动核心，完全契合句式和内容要求；也可仿写为“读故事品诚信品格”“赏典故明诚信之道”等。

故答案为：阅经典悟诚信力量5．本题考查病句修改（动宾搭配不当），需分析词语搭配逻辑：解题步骤：先判断病句类型，再结合词义选择合适的搭配词语。具体分析：原句“遵守‘怕死不当共产党’的信念”中，“遵守”的搭配对象多为“规则、纪律、制度”等具体条文；而“信念”是内心坚定的想法，需用“坚守”（坚决守护）或“秉持”（坚持持有）搭配，才能体现对信仰的执着，故修改意见为“将‘遵守’改为‘坚守’或‘秉持’”。

故答案为：修改意见：将“遵守”改为“坚守”或“秉持”。6．本题考查判断演讲素材的适配性，需紧扣主题“信的丰碑——从古人风骨到民族信仰”，分析素材与“风骨”“信仰”的关联：解题核心：每个素材需分别对应“风骨”和“信仰”两个层面，印证“从古人风骨到民族信仰”的逻辑。具体分析：素材①适合。从“风骨”来看，《赠从弟》中松柏“不畏严寒”的品格，象征古人在困境中坚守节操、不屈不挠的“刚劲风骨”，契合主题中“古人风骨”的范畴；从“信仰”来看，松柏对自身品格的执着坚守，本质是对“高洁本性”的笃定践行，这正是“信仰”的核心内涵（对信念的坚守），能串联“古人风骨”与“信仰”，支撑主题。素材②适合。从“风骨”来看，红军长征中“坚持不懈”的精神，是近代中国人在极端困境中展现的坚韧不拔、勇于担当的“民族风骨”，是“古人风骨”的延续与升华；从“信仰”来看，红军克服万难的根本动力是“解放全中国、为人民谋幸福”的革命信仰，属于“民族信仰”的核心内容，精准契合“从古人风骨到民族信仰”的主题脉络，能为演讲提供有力例证。故答案为：这两个素材都适合。理由：素材①适合。因为松柏在严寒中不凋零，象征着一种坚贞不屈的“风骨”；而这种坚守，源于它对自身品格的执着，这本身就是一种“信仰”。素材②适合。因为红军战士在长征中克服万难，体现了他们钢铁般的“风骨”；他们能坚持下来，是因为内心怀有解放全中国的革命“信仰”。7．本题考查结合名著情节论述观点，需紧扣“一生行动践行信仰”“付出所有”两个关键，梳理人物情节与观点的关联：保尔的核心信仰是“为解放全人类、实现共产主义而奋斗”。他用一生行动践行这一信仰：革命战争时期，他主动投身战场，冲锋陷阵，多次负伤仍坚守阵地，为革命胜利挥洒热血；国家建设时期，他参与艰苦的铁路修建工程，顶着严寒、忍着饥饿，即便患上伤寒濒死，稍愈后仍立刻重返岗位；晚年时，他全身瘫痪、双目失明，失去行动能力，却依然没有放弃信仰，拿起笔作为“武器”，创作小说《暴风雨所诞生的》，向后人传递革命精神。他为信仰付出了青春、健康，甚至放弃了普通人的生活，将毕生精力乃至生命都奉献给了信仰，完美诠释了“用一生行动践行信仰，甚至为之付出所有”的观点。具体分析（选朱德）：朱德的核心信仰是“通过革命拯救中国、解放广大人民”。他的一生都在为这一信仰践行：投身革命前，他身为旧军队高官，手握权势与财富，却因看清旧制度的腐朽，毅然放弃优渥生活，历经波折追寻革命真理，投身共产主义事业；革命期间，他担任红军总司令，却始终与战士同甘共苦，不搞特殊化，吃饭、住宿与普通士兵一致；长征途中，他年近五旬，仍坚持与青年战士徒步跋涉，翻越雪山、穿越草地，甚至将自己的马让给伤病员，自己忍饥挨饿、徒步前行。他为信仰放弃了个人私利，不顾自身安危，将一生的选择与行动都聚焦于“拯救中国”的信仰，毫无保留地付出了所有，是践行信仰的典范。故答案为：选择A保尔·柯察金，这一观点在保尔身上得到深刻体现。他的信仰是为解放全人类而奋斗的共产主义事业。他用一生的行动践行信仰：在战争年代，他英勇作战，身负重伤；在建设时期，他冒着严寒艰苦筑路，即使患伤寒濒死也不退缩。最后，他全身瘫痪、双目失明，仍选择拿起笔继续战斗，创作小说《暴风雨所诞生的》。他真正地为信仰付出了青春、健康乃至整个生命，完美诠释了何为用一生行动去践行信仰。选择B朱德，朱德司令正是用一生行动践行信仰的典范。他坚信革命能够拯救中国，并为之付出所有。在加入共产党前，他放弃高官厚禄，毅然追寻革命真理；加入革命后，他与战士同甘共苦，身先士卒。长征途中，他年近五旬仍与青年战士一样徒步跋涉，甚至将自己的马让给伤病员，体现了毫无保留的奉献精神。他的一生，从旧式军官到红军总司令，每一个选择和行动都服务于他的革命信仰，真正为之付出了所有。【答案】8．A9．（1）到了夏季，江水上涨，漫上山陵，上行和下行的航道都被阻断。（2）猿猴的啼叫声极为清越，在空旷的山谷中回荡，清泠悠长，连绵不绝。10．仰瞩俯映/弥习弥佳/流连信宿/不觉忘返11．甲文重点写山的“连绵高峻”，如“两岸连山，略无阙处”“重岩叠嶂，隐天蔽日”，突出其地理形势的险要和雄伟，给人以敬畏之感。乙文重点写山的“秀丽奇美”，如“叠崿秀峰，奇构异形”“林木萧森，离离蔚蔚”，并直接抒发“流连信宿，不觉忘返”的喜爱与陶醉之情，强调其作为自然景观的审美价值。12．示例一：郦道元——记录者理由：他是北魏地理学家，在《水经注》中客观、系统地记录了三峡的地貌与水情，如“自三峡七百里中……”的全局描述，其目的是留存地理资料。示例二：袁山松——欣赏者理由：他亲临其境，以审美的眼光欣赏和发现了前人未曾留意的山水之美，并引山水为“千古知己”，完全是一个沉醉于自然之美的欣赏者姿态。示例三：李白——告别者理由：他乘舟东下，渡过荆门，意味着告别了养育他的巴山蜀水。“仍怜故乡水，万里送行舟”一句，明确表达了他对故乡的眷恋与告别之情，三峡（及长江）在此是他离别故乡的见证。【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。(2)本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。

(4)本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。

（5）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。【点睛】参考译文：【甲】在三峡七百里的范围内，两岸都是相连的高山，完全没有中断的地方。层层的悬崖、重重的峭壁，遮蔽了天空和太阳，如果不是在正午或半夜，就看不见太阳和月亮。到了夏季，江水上涨，漫上山陵，顺流而下和逆流而上的航道都被阻断了。倘若有君王的命令急需传达，有时候早上从白帝城出发，傍晚就能到达江陵，这中间相距一千二百里，即使骑着飞奔的马、驾着疾风，也没有这么快。春天和冬天的时候，就可以看见白色的急流、碧绿的深潭，回旋的清波里倒映着各种景物的影子。极高的山峰上生长着许多奇形怪状的柏树，悬挂着的泉水和瀑布，在山峰之间飞速地冲荡。水清、树荣、山高、草盛，实在有很多趣味。【乙】从黄牛滩向东进入西陵峡的地界，到峡口大约有一百多里路，山水曲折迂回，而且两岸都是高大厚重的山崖屏障，不是在正午或半夜，就看不见太阳和月亮。陡峭的山崖有的高达上千丈，崖上的石头色彩斑斓，形状大多相似某种事物。树木高大繁茂，几乎四季常青（从冬天到春天都保持葱郁）。猿猴的啼叫声极为清越，在山谷中回荡，清泠悠长，连绵不绝。这里所说的“三峡”，西陵峡就是其中之一。江中的水流十分湍急，书籍记载和口头传说中，人们都把这里的险恶作为警示，从来没有人称赞过这里的山水之美。等到我亲身踏上这片土地，一到这里就满心欢喜，才相信耳朵听到的不如亲眼见到的。这里重叠的山崖、秀丽的山峰，形态奇特、构造各异，实在难以用言语描述。树林幽深茂密，草木繁茂葱郁，高出云霞之上。抬头仰望、低头映照（水中倒影），越看越觉得美好，连续住了两夜，都不觉得想要离去。眼睛所看到的景象，是从未见过的。我既然有幸欣赏到这样奇异的景观，倘若山水有灵性，也应当为在千古之中遇到知己而感到惊奇吧8．本题考查一词多义辨析。

A.“常闻峡中水疾”的“疾”意为“快、湍急”；“虽乘奔御风，不以疾也”的“疾”意为“快”，二者含义相同。

B.“绝𪩘多生怪柏”的“绝”意为“极高的”；“泠泠不绝也”的“绝”意为“断绝、停止”，二者含义不同。

C.“自黄牛滩东入西陵界”的“自”意为“从”；“自非亭午夜分”的“自”意为“如果”，二者含义不同。

D.“回清倒影”的“清”意为“清波”（名词）；“猿鸣至清”的“清”意为“清越、凄清”（形容词），二者含义不同。故答案为：A9．本题考查文言句子翻译。（1）重点字词有：襄，冲上、漫上；陵，山陵；沿，顺流而下；溯，逆流而上；绝，阻断。（2）重点字词有：至，极、非常；清，清越；响，回声；泠泠，拟声词，形容声音清越；绝，断绝。故答案为：（1）到了夏季，江水上涨，漫上山陵，上行和下行的航道都被阻断。（2）猿猴的啼叫声极为清越，在空旷的山谷中回荡，清泠悠长，连绵不绝。10．本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。本句句意：抬头仰望，低头俯视，越看越觉得美好，连续住了两夜，都不觉得想要离开。“仰瞩俯映”是动作描写，与后文断开；“弥习弥佳”是感受描写，与后文断开；“流连信宿”是行为描写，与后文断开。据以上分析断句为：仰瞩俯映/弥习弥佳/流连信宿/不觉忘返。故答案为：仰瞩俯映/弥习弥佳/流连信宿/不觉忘返11．本题考查对比分析两文写山的侧重点与情感差异，需结合原文语句提炼核心信息：甲文写山：重点：突出山的“连绵不绝、高大险峻”。如“两岸连山，略无阙处”直接写山脉连绵无缺口，“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”通过侧面烘托（遮蔽日月），强调山的高耸巍峨，聚焦地理形势的险要。感受：以客观描述为主，字里行间流露对三峡山势雄伟的敬畏之感，无直接抒情，重在展现自然地貌的壮阔。乙文写山：重点：突出山的“秀丽奇绝、形态各异”。如“叠崿秀峰，奇构异形”直接写山峰堆叠秀丽、造型奇特，“林木萧森，离离蔚蔚，乃在霞气之表”以林木繁茂、高出云霞烘托山的秀美，聚焦自然景观的审美价值。感受：融入主观抒情，如“流连信宿，不觉忘返”“山水有灵，亦当惊知己于千古矣”，直接抒发对西陵峡山水的喜爱、陶醉之情，将山水视为“知己”，满含赞美与眷恋。故答案为：甲文重点写山的“连绵高峻”，如“两岸连山，略无阙处”“重岩叠嶂，隐天蔽日”，突出其地理形势的险要和雄伟，给人以敬畏之感。乙文重点写山的“秀丽奇美”，如“叠崿秀峰，奇构异形”“林木萧森，离离蔚蔚”，并直接抒发“流连信宿，不觉忘返”的喜爱与陶醉之情，强调其作为自然景观的审美价值。12．本题考查结合文本分析人物角色定位，需紧扣“记录者”“欣赏者”“告别者”的核心特征，结合原文内容阐释理由：示例一：郦道元——记录者理由：郦道元作为北魏地理学家，撰写《水经注》的核心目的是记录地理实况。他在文中以客观、严谨的视角描述三峡：先总写“三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”的整体地貌，再按季节分述夏水的湍急、春冬的清峻，内容聚焦山脉走向、水势变化、水路距离等地理信息（如“朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里”），无主观情感渲染，仅为留存三峡的自然地理资料，完全符合“记录者”的身份特质。示例二：袁山松——欣赏者理由：袁山松以亲历者的身份探寻西陵峡，打破了“书记及口传悉以临惧相戒”的固有认知，主动以审美眼光发现山水之美。他细致描摹“叠崿秀峰，奇构异形”“林木萧森，离离蔚蔚”的秀丽景致，直言“目所履历，未尝有也”；更以“流连信宿，不觉忘返”“山水有灵，亦当惊知己于千古矣”直接抒发陶醉与喜爱，将山水视作“千古知己”，全程聚焦对自然之美的欣赏与感悟，是典型的“欣赏者”。示例三：李白——告别者理由：李白在《渡荆门送别》中，以“渡远荆门外，来从楚国游”点明行程——离开蜀地（三峡所在区域），沿长江东下至荆门。诗中“山随平野尽，江入大荒流”描绘船行途中，三峡一带的山峦逐渐消失、江水奔入平原的景象，暗合告别故乡的地理轨迹；尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”更是直接抒情，将长江水（三峡为长江段）视作故乡的象征，赋予其“送行”的拟人化情感，明确表达对故乡的眷恋与离别之意，三峡（及长江）成为他告别故乡的见证者，因此是“告别者”。故答案为：示例一：郦道元——记录者理由：他是北魏地理学家，在《水经注》中客观、系统地记录了三峡的地貌与水情，如“自三峡七百里中……”的全局描述，其目的是留存地理资料。

示例二：袁山松——欣赏者理由：他亲临其境，以审美的眼光欣赏和发现了前人未曾留意的山水之美，并引山水为“千古知己”，完全是一个沉醉于自然之美的欣赏者姿态。

示例三：李白——告别者理由：他乘舟东下，渡过荆门，意味着告别了养育他的巴山蜀水。“仍怜故乡水，万里送行舟”一句，明确表达了他对故乡的眷恋与告别之情，三峡（及长江）在此是他离别故乡的见证。【答案】13．结论一：大多数中学生（76%）每周玩游戏的时间在7小时以内，存在少数（24%）游戏时间较长的学生。结论二：大部分学生认可电子游戏的积极影响（如放松身心、锻炼思维等），但也有相当一部分学生意识到了其负面影响（如影响视力、耽误学习）。14．C15．适度的策略类、解谜类；团队协作精神；扭曲玩家的价值观16．我认为，我们可以从红军战士身上汲取以下精神力量：（写出两点即可满分）（1）汲取“崇高的理想信念”的力量。材料四中的红军战士因为有“阶级觉悟”和革命理想，所以能克服物质匮乏。今天的我们，也应树立远大的人生目标（如考上理想高中、成为某领域人才），让这份理想成为驱动我们前进的内驱力，从而主动减少无目的的手机浏览。（2）汲取“乐观坚韧的意志”的力量。红军战士遭遇悲剧却不被压倒，穿着破旧却神情乐观。这种强大的意志力，正是我们抵抗手机即时快乐诱惑所必需的。我们可以通过设定手机使用时间、用体育锻炼磨练毅力等方式，培养自己的自控力。（3）汲取“如饥似渴的求知欲”的力量。材料四中红军战士对书本的珍视和渴望，与材料一中手机主要用于娱乐形成对比。我们应效仿他们，将手机重新定位为辅助学习的工具，主动去探索知识类App、纪录片和电子书，让手机为我所用，而非被娱乐内容掌控。【解析】【导语】（1）本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。(2)本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。（3）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。(4)本题考查信息的筛选。筛选信息答题技巧：通常的做法是：提取综合，重组输出，可以分为以下三个步骤：①从文中准确而迅速地补充、筛选、提取所需要的信息；②合理地概括信息；③按照一定的要求加工信息。13．本题考查图文转换。聚焦图1的核心数据：“3小时以下（35%）”+“3-7小时（41%）=76%”，“7-14小时（18%）”+“14小时以上（6%）=24%”，分别提炼“大多数学生游戏时长合理”和“少数学生时长偏长”的结论。分析图2的观点分布：积极影响（放松身心45%+锻炼思维25%=70%）占比远高于负面影响（20%），由此总结“多数学生认可游戏积极作用，部分学生意识到其危害”。答题误区警示：避免遗漏关键数据占比，结论需体现“整体趋势+局部特征”，不可只描述单一数据。故答案为：结论一：大多数中学生（76%）每周玩游戏的时间在7小时以内，存在少数（24%）游戏时间较长的学生。结论二：大部分学生认可电子游戏的积极影响（如放松身心、锻炼思维等），但也有相当一部分学生意识到了其负面影响（如影响视力、耽误学习）。14．ABD.正确；C.材料三明确提出“疏导而非围堵”，反对“一味禁止”，选项中“必须禁止、切断一切上网途径”与原文理念完全相悖故选C。

故答案为：C15．本题考查内容分析与概括。第一空，根据材料二第一段“电子游戏常被视作‘洪水猛兽’，但研究表明，适度的游戏体验有其积极一面……许多策略类、解谜类游戏能有效锻炼玩家的逻辑思维、问题解决能力和资源管理能力”可知，这里强调的是“适度”的策略类、解谜类游戏，能发挥其锻炼思维的积极作用，过度则会带来危害。第二空，根据材料二第一段“在多人协作的游戏中，玩家需要沟通、配合，这在一定程度上培养了团队协作精神”可知，多人协作类游戏能让玩家在沟通配合中培养“团队协作”精神，这种精神是电子游戏在社交协作层面的积极价值体现。第三空，根据材料二“更严峻的是，一些游戏包含暴力、赌博等不良内容，可能扭曲玩家的价值观”可知，含有暴力、赌博等不良内容的游戏，会对玩家的价值观产生负面影响，即“扭曲玩家的价值观”，这是电子游戏潜在危害的重要方面。故答案为：适度的策略类、解谜类；团队协作精神；扭曲玩家的价值观16．本题考查内容分析与拓展运用。理想信念层面：红军的“阶级觉悟”对应青少年的“人生目标”——用远大理想替代无目的的手机娱乐，呼应材料三“提升数字素养”的建议。意志品质层面：红军的“乐观坚韧”对应青少年的“自控力培养”——用设定手机时限、体育锻炼等方式抵御游戏诱惑，呼应材料二“过度沉迷的危害”。求知态度层面：红军的“如饥似渴求知欲”对应青少年的“手机功能重构”——将手机从娱乐工具转为学习工具，呼应材料二“游戏的积极价值”与材料三“疏导”理念。根据材料四“他们作为革命战士的‘阶级觉悟’深深地印在脑海里”可知，红军战士因怀揣崇高的革命理想，即便身处物质极度匮乏的环境，仍能坚守信念、奋勇向前。今天的青少年面对手机沉迷的挑战，也应树立远大的人生理想（如追求学业进步、实现个人价值），让理想信念成为内在驱动力，主动摒弃无意义的手机娱乐，将时间与精力投入到有价值的事情中，从根源上减少对手机的依赖。根据材料四“他们几乎全体都遭遇过人生的悲剧，但是他们也许太年轻，也许太刚强，并没有让这些悲剧把他们压倒”“然而他们红色的帽徽和领章，在他们乐观豁达的神情映衬下，显得分外耀眼”可知，红军战士历经人生苦难却不被击垮，始终保持乐观坚韧的意志。这种意志力量正是抵御手机沉迷的关键——手机游戏的即时反馈容易让人沉溺，我们可借鉴红军的坚韧，通过设定严格的手机使用时限、用晨跑、练字等方式磨练自控力，在想要沉迷时坚定克制，培养抵御诱惑的强大意志力。根据材料四“休息时，他们每人都有一本书，精心地用油布包着……如饥似渴地汲取着精神食粮”可知，红军战士在艰苦环境中仍对知识充满渴望，将读书作为精神滋养的重要方式。这与部分青少年过度依赖手机娱乐形成鲜明对比。我们应学习这种求知欲，重新定义手机的功能，主动利用手机浏览知识类文章、观看科普纪录片、使用学习类App，让手机成为辅助学习、拓展视野的工具，用对知识的追求替代对娱乐内容的沉迷，实现“为我所用”而非“被其奴役”。故答案为：我认为，我们可以从红军战士身上汲取以下精神力量：（写出两点即可满分）（1）汲取“崇高的理想信念”的力量。材料四中的红军战士因为有“阶级觉悟”和革命理想，所以能克服物质匮乏。今天的我们，也应树立远大的人生目标（如考上理想高中、成为某领域人才），让这份理想成为驱动我们前进的内驱力，从而主动减少无目的的手机浏览。（2）汲取“乐观坚韧的意志”的力量。红军战士遭遇悲剧却不被压倒，穿着破旧却神情乐观。这种强大的意志力，正是我们抵抗手机即时快乐诱惑所必需的。我们可以通过设定手机使用时间、用体育锻炼磨练毅力等方式，培养自己的自控力。（3）汲取“如饥似渴的求知欲”的力量。材料四中红军战士对书本的珍视和渴望，与材料一中手机主要用于娱乐形成对比。我们应效仿他们，将手机重新定位为辅助学习的工具，主动去探索知识类App、纪录片和电子书，让手机为我所用，而非被娱乐内容掌控。【答案】17．示例：充满细节（鱼群灵动/水草精致/落叶清晰）；示例：充满力量/奔流不息/颜色多变；示例：结冰安静/水源重地18．（A）句运用了“携着”“闪耀”“翻涌”“奔流”等一系列动词，生动形象地写出了喀依尔特河流动时充满力量、生机勃勃的特点。（B）句运用了拟人的修辞手法（“猛地安静下来”）和生动的描写（“铺上了冰”“积着厚厚的雪”），通过对比，形象地写出了河流从夏秋的奔涌到冬季凝固的变化，突出了季节更替带来的景象差异。19．理解：这句话表达了作者对秋天独特的、富有哲理的感悟。她认为秋天并非一个独立的、萧瑟的季节，而是夏季生命力的延续和缓慢的收束，是一个动态的、充满张力的过渡阶段。写法妙处：①运用了拟人化的想象（“夏天努力想要停止”），将季节更替写得富有情感和生命力，新颖独特。②总结并升华了全文对秋景的描绘（如依然碧绿的云杉、金黄的麦茬、未尽的青烟），使文章意蕴深远，引人回味。（意思对即可）20．示例一：我曾被史铁生《秋天的怀念》中北海的菊花深深触动。那片秋菊在萧瑟中绽放出烂漫的生命力，承载着母亲未竟的爱与期望。这与李娟笔下阿勒泰之秋的宁静、丰饶与哲思都表达了对生命本身的凝视与礼赞。不同的是，史铁生的秋景交织着个人的悲痛与觉醒，情感更为沉郁；而李娟的秋景则更侧重于与自然融为一体的纯粹观察与感悟，显得更为空灵、超脱。示例二：我生活在一个南方城市，触动我的是街道两旁栾树在秋天呈现的景象——树顶是金黄的花朵，树下落满粉色灯笼状的蒴果。这景象色彩缤纷，热闹而富有都市气息。这与李娟笔下阿勒泰辽阔、静谧、接近原始的自然秋景同样展现了秋天的丰富与美好。不同之处在于，李娟的秋景引发的是对自然、时光的形而上的思考，情感深沉；我看到的秋景则更多地让我感受到都市生活的精致与季节变化的直观美感，情感更为轻松、愉悦。【解析】【导语】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落(语句)的内容，同时要把意思相近的段落(语句)合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落(关键语句)，简洁准确概括。(2)本题考查词语的赏析。解答此题关键要结合词语所处的语境，弄清这个词语的表述对象，然后综合词义与表达效果这两方面因素进行揣摩。（3）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。(4)本题考查对作者思想感情的理解和分析能力。解答时，需根据文章内容以及主旨思想作答。17．本题考查内容分析与概括。池塘静水的特点：锁定①—⑤段，已知特点为“清澈透明”，再从文本中找其他核心特征。如“里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过”“水边一簇一簇生着漂亮的水草……说不出的精致、雕琢”“漂浮在水面的落叶……还在水底投下了清晰的阴影”，可概括为充满细节（鱼群灵动/水草精致/落叶清晰）；也可从“似乎就会很‘轻’了，没有分量似的”“似乎是很稀薄的水，或者是稍微浓稠一点的空气而已”，概括为轻盈无分量。喀依尔特河的特点：锁定⑥—⑧段，从⑥段“携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流”可提炼充满力量/奔流不息；从⑦段“颜色看起来也更深更厚重了，接近了绿色”“看起来又泛着明亮的银灰色”，可提炼颜色多变；从⑦段“冬天……波涛翻滚的水面被平平整整地铺上了冰”、⑧段“那是冬天里唯一能找到水的地方”，可提炼结冰安静/水源重地。故答案为：示例：充满细节（鱼群灵动/水草精致/落叶清晰）；示例：充满力量/奔流不息/颜色多变；示例：结冰安静/水源重地18．本题考查语言赏析。（A）句解析解题关键：聚焦“携着”“闪耀”“翻涌”“奔流”四个动词，分析其对描写河流状态的作用。具体分析：“携着”赋予河流主动的力量感，仿佛河流蕴含着蓬勃的生命力；“闪耀”精准描绘出河水湛蓝明亮的视觉效果；“翻涌”“奔流”则动态展现了河水日夜不息的流动姿态。这一系列动词连用，生动形象地刻画了喀依尔特河充满力量、生机勃勃的特点，让读者能直观感受到河流的活力与气势。（B）句解析解题关键：先判断修辞手法，再结合语境分析其表达效果。具体分析：句中“激情”“猛地安静下来”运用了拟人的修辞手法，将河流人格化，赋予其人类的情感与行为；同时，“波涛翻滚”的动态与“平平整整地铺上了冰，积着厚厚的雪”的静态形成鲜明对比。拟人手法让河流的季节变化更具画面感与感染力，对比手法则突出了河流从夏秋奔涌到冬季凝固的巨大转变，清晰展现了季节更替带来的景象差异。故答案为：（A）句运用了“携着”“闪耀”“翻涌”“奔流”等一系列动词，生动形象地写出了喀依尔特河流动时充满力量、生机勃勃的特点。（B）句运用了拟人的修辞手法（“猛地安静下来”）和生动的描写（“铺上了冰”“积着厚厚的雪”），通过对比，形象地写出了河流从夏秋的奔涌到冬季凝固的变化，突出了季节更替带来的景象差异。19．本题考查写法赏析。句子理解：结合前文“一棵高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站在秋天的正中央。只有它还葱茏碧绿地停留在夏季之中。大地金黄，远山的山巅已堆起了银白的积雪”可知，作者眼中的秋天并非完全萧瑟、与夏天割裂的季节。这句话表达了作者独特的哲理感悟：秋天是夏季生命力的延续与缓慢收束，是连接夏与冬的动态过渡阶段，而非一个孤立静止的季节。写法妙处拟人化想象：“夏天努力想要停止”将季节拟人化，赋予夏天主动的“努力”动作，让季节更替的过程充满情感与生命力，打破了对秋天的常规认知，构思新颖独特。升华全文主旨：这句话总结了前文秋景的特点——既有夏日残留的葱茏（云杉碧绿），又有秋日的金黄（麦茬地）和冬日的预兆（远山积雪），将全文对秋景的描绘从单纯的景物描写上升到对季节节律的哲思层面，使文章意蕴深远，引人回味。故答案为：理解：这句话表达了作者对秋天独特的、富有哲理的感悟。她认为秋天并非一个独立的、萧瑟的季节，而是夏季生命力的延续和缓慢的收束，是一个动态的、充满张力的过渡阶段。写法妙处：①运用了拟人化的想象（“夏天努力想要停止”），将季节更替写得富有情感和生命力，新颖独特。②总结并升华了全文对秋景的描绘（如依然碧绿的云杉、金黄的麦茬、未尽的青烟），使文章意蕴深远，引人回味。（意思对即可）20．本题考查内容理解与主观表达。开放性试题，作答时，需结合阅读积累或生活体验，先简要描述触动自己的秋景（突出季节特征与细节），再对比本文作者情感的异同——相同点聚焦对秋景的热爱、对自然的敏锐感知；不同点结合自身体验与本文“秋是夏的过渡”的独特哲思展开，避免空泛。其次，描述秋景时需注重细节刻画（如色彩、声响、动态），感受部分需真实自然，对比时逻辑清晰，既呼应文本情感，又体现个人独特体验。最后，语言简洁流畅，符合中学语文表达规范，避免冗长拖沓。触动我的秋景是老家村口的银杏林。每到深秋，金黄的银杏叶缀满枝头，风一吹便簌簌飘落，铺成一条柔软的金毯，踩上去沙沙作响。阳光穿过枝叶，洒下斑驳的光影，连空气里都带着清甜的气息。相同点是都饱含对秋景的热爱与对自然之美的敏锐感知，作者沉醉于阿勒泰的秋景，我则迷恋银杏林的静谧绚烂；不同点是本文作者赋予秋天“夏的过渡”的哲思，而我从银杏林的落叶与光影中，感受到的是时光沉淀的宁静与生命轮