中学英语教材教法复习题1

11.在我们提倡和推进D.听说、写作

听、说、读、写综合训练16.在课程所包括的教

中学英语教材的同时，还应当侧重培养材、教师、学生、环境

学生的o这几个要素中，是

教法A.倾听能力最重要的因素。

B.表达能力A.教材和环境

C.阅读能力B.教师

一、选择题(IX50=50)D.写作能力C.学生

5.普通语言学可以帮助人12.中国英语教学要坚持D.教师与学生

们认识和掌握英语教学的的教学原则。17.在英语的听、说、

A.利用本族语读、写这四种技能中，

A.方法和机能B.控制使用本族语于接受技能，

B.目的和一般规律C.利用和控制使用本族________产出技能。

C.难点和重点语A.听和说，读和写

D.母语和英语的关系D.完全使用英语B.听和读，说和写

7.理解和全面贯彻13.课堂教学要增加语C.读和说，听合写

是完成英语教学任务的根言实践活动的一，提高D.听，说、读和写

本保证。效率，以减轻学生的课外18.新课程的基本现念

A.英语教学原则负担。之一是突出—主体，尊

B英语教学目标A.丰富性重学生个体差异。

C.英语教学模式B.深入性A.教师

D.英语教学方法C.活泼性B.教材

8.社会语言学为的D.广度和深度C.课程

产生奠定了理论基础。14.为学生提供更多的阅D.学生

A.任务型教学法读或独立理解材料应该是19.形成性评价应是

B.听说法—评价方式。

C.认知法A.已经学过的A.由教师对学生的平时

D.交际法B.简单熟悉的学习和考试所做的一种

由学生对自己的平时

1。.要尽量让学生在一C.难度较高的B.

中学英语、听英语、说英D.能够理解乂略高于现有学习以和对所参加的考试

语、读英语、写英语和用能力的结果所做的

英语。15.语言输出的能力就是C.由教师、学生、家长

A.课堂教学学生对所学语言进行共同参与的

B真实情景_的能力。D.由学校领导、教师、家

长共同参与的

C.老师讲解A.复用、表达

D.听说读写B.理解、认识20.《英语课程标准》倡

C.翻译、阅读导，倡导学生积极

参与教学过程。D.初中一年级D.态度情感、文化意识等

A.任务型教学途径24.《标准》强调语言的方面的评价

B.以自学为主的学习实践性，因此，教师在呈29.非智力因素不包括

C.听、说领先、读、写现方式上不以语言知识体_O

跟上的教学途径系的描述为主线，而是以A.知识和技能

D.以“结构一功能”大纲为主线B.兴趣

为指导思想的教学A.学生语言能力的发展C.自信心

21.突出学生主体的含和应用D.策略

义是oB.情感态度的培养30.情商范畴的因素包

A.在教学中，教师应帮C.跨文化意识的建立括一。

助学生提高学习成绩D.学习策略的培养A.语言知识

B.在教学中，教师要用25.《标准》提出在义务B.语言技能

以学生为中心的教学思想教育结束时（五级），学C.情感和态度

指导其教学行为生学会一个单词和D.话语能力

C.在教学中，教师应与学个习语或搭配。31.传统的英语教学法

生产生互动A.1000-U00,注重一O

D.在教学中，帮助学生100-150A.学生的学习策略的指

改进学习策略是教师的主B.1100-1200,导

要任务150-200B.学生的英语综合运用

22.任务型教学的主要C.1500-1600,200-250能力的培养

目的是—。D.1500-1600,C.学生的文化意识的培

A.让学生懂得任务的重200-300养

要性26.在下列选项中，除了D.学生的语法和词汇能力

B.让学生在用目的语完其余都属于阅读的学的培养

成布置的任务的过程中学习策略。32.“任务型教学途径”

习和使用这种语言A.培养学生和讲英语国最典型的特点是____o

C.通过做有关所学内容的家的人直接交流的能力A.理论性

练习，帮助学生学会如何B.选择阅读材料B.实践性

完成任务C.利用阅读技巧C.趣味性

D.把英语教学作为一种任D.提高阅读速度和扩大阅D.教育性

务来完成读量33.根据《英语课程标

23.《英语课程标准》规28.在新《英语课程标准》的要求，评价应采用

定，从——起开设英语准》之前的教学大纲注重的原则。

课程。_OA.定量评价

A.小学一年级A.形成性评价B.定性评价

B小学二年级B.评价的教育发展功能C.自我评价

C.小学三年级C.教师、学校评价D.形成性评价和终结性评

价相结合B.读与写作为选定教材的补充

34.学科计划是____。C.语法C.把规定的教材作为一

A.规定某一门课程的计D.翻译种辅助材料

划42.根据新《课标》的描D.把规定的教材作为唯一

B.教学计划中规定的某述，英语学习策略包括情的依据

一门学科的计划，也是学感策略、自我调控策略、47.Skinner在他的

科的标准认知策略以和_等。《言语行为》一书中阐述

C.实施教学计划与目标A.考试策略了—作为理论基础在语

的依据和手段B.解题策略言教学中的运用。

D.教学顺序以和教学目标C.交际策略A.人本主义心理学

方面的计划D.课外阅读策略

35.《标准》把从小学三43.目前我国用于初中B.认知学习理论

年级到高中毕业的英语课英语教学的几套教材共有

程目标设定为一个级别,的编写特点之一是一,,C.进步主义心理学

以学生“能够做某事”具突出语言的运用,重视交

体描述各个级别的要求。际功能。48.D.行为主义

A.七A.采用结构、功能、话根据Cohen的学习策

B.八题相结合的方法略分类，下列—属于

C.九B.遵循结构（语法）大语言运用策略。

D.十纲的原则A.反复操练策略

39.在下列项目中，.—C.遵循情景大纲的原则

不属于“文化意识”所包D.遵循技能大纲的原则B.识别材料

括的目标要求。44.《标准》强调语言实C.反复接触材料

A.文化知识践性在学习方式上的体现

B.文化理解是注重___。49.D.有意识记

C.跨文化交际A.语言知识的接受和积50.成功语言学习者不一

D.听说读写技能累定关注O

40.语言知识不包括B.机械性的模仿和操练A.语言形式

-OC.学生的体验学习和贯B.尽量多地使用学习

A.话题彻“做中学”原则策略

B.技能D.学生的智力开发C.交际

C.语法45.合理使用好现行初5i.D.灵活运用学习策略

D.词汇中英语教材的原则之一是52.常用的学习策略训练

41.英语教学中所涉和-O模式有___。

的语言技能包括下列除了A.贯彻“一纲一本”的A.讲座式、渗透式、自

—之外的所有项目。原则学式

A.听与说B.选取一本以上的教材B.渗透式、讲座式、研

讨式A.意义操练策略,学习者乐于分析语

C.自学式、研讨式、讲B.准确性策略言，注意语言形式的细

座式C.形式操练策略节，如单词拼写、发音、

53.D.自学式、渗透6i.D.使用母语策略词形变化、词语搭配等,

式、研讨式62.教学条件中影响学生比较擅长语法结构练

54.Reid提出外语学习者学习策略形成的软件习。

偏爱的四种信息感知条件是一_。A.场依存型

渠道不包括A.授课形式、作业布置B.场独立型

A.视觉型、形式、有无借助多媒体C.视觉型

B动觉型设备授课66.D.触觉型

C.听觉型67.确定学习策略训练的

55.D.表演型B.作业布置形式、有无内容时要考虑___o

对学生进行学习策略训练,借助多媒体设备授课、A.训练对象人数多少、

首先要诊断学生的具体学教师的专业素质学生的年龄、学习动

习策略。诊断内容最好不C.授课形式、作业布置机、训练时间长短

包括._o形式、教师的专业素质

A.调查学习者已经能63.D.教师的专业素质、有B.学习任务类型、学生

够使用哪些有效的学习策无借助多媒体设备授的语言水平

略课、授课形式C.有意思的、易于操作

B.调查学习者学习策学习者的年龄会影响的、教师有把握的学习

略使用情况与他们学习成其学习策略的形成，是策略

就之间的关系因为不同年龄的学习68.D.以上都对

56.C.调查学习者是者其一一也不同。69.采用一—学习策略训

否使用了一些消极的A.认知水平练方式主要是为了提

策略，如用死记硬背B.计划能力高学生的策略意识。

的方式学习单词C.评价能力A.直接渗透式

57.D.调查学习者学64.D.独立学习能力B.间接渗透式

习策略的使用频率具有一一的学习者在C.集中研讨式

58.影响学习策略选择的语言学习中有较强的70.D.讲座式

学习者可控因素不包针对性，他们往往对英71.认知学习理论

括―__o语本身不感兴趣，对看A.排除“意识”在人类

A.学习动机英文电影、听英文歌曲行为变化中的作用

B.认知风格等兴趣不大。B关注人的自我和人

C.性格A.深层动机对现实世界的个人感

59.D.教学方法B.综合性动机受

60.下列不属于传统语言C.表层动机72.C.认为学习是将新信

学习策略的是_65.D.成就动机息和认知结构中的相

关旧信息相联系的过讨论中学习。

程，并强调人在该过A.触觉型A.可以集中在一个时

程中的加工作用B.动觉型段进行，也可以分散到

73.D.强调人与人的不同C.听觉型学期中每周的某个时

2。世纪2。年代，美国78.D.视觉型段进行。

教育受一_“进步主79.语言水平较低的学习B.每次训练一个主题

义”教育理论的影响,者—_o的学习策略

主张教育即生活、即社A.课前预习着重解决C.可以相对于讲座式训练,

会，教育内容围绕学生的是关键词和发现问研讨式对策略的训练更深

的实际需求展开。题，带着目的和问题听入。

A.Dewey（杜威）课D.可以将策略训练融入

B.预习课文时对所有课堂内容，其训练效果持

B.Brunner（布鲁纳）生词、句子和段落的意久、形象具体，紧密联系

思等均匀用力学习任务。

C.Rubin80.C.预习同样的课文时,76.任务型教学法的理

74.D.Skinner比语言水平较高的学论基础是一。

下面哪种描述不符合习者所用时间少A.行为主义理论

成功语言学习者的特81.D.对各类知识的处理B.认知理论

主要依靠上课认真听C.建构主义理论

A.主动比较母语和目讲D.语言学习论

标语用学习策略诊断表调77.全身反应法（Total

B.注重语言形式的准查学习者的学习策略,PhysicalResponse）的

确性可以实现不同目的，除理论依据是一_行为主

C.寻找运用语言的机T-。义学习理论。

会A.提高学习者的策略A.行为主义理论

75.D.强调运用大量的学意识B.建构主义理论

习策略B.帮助学习者了解自C.交际理论

当学习者想成为目标己已经使用的学习观D.认知理论

语社团的一员，对目标语念和策略79.交际法又被称为

社团的政治、经济、文化C.帮助学习者了解没_O

等感兴趣而学习目标语时,有接触过的学习观念A.听说法

就表现出和策略B.全身反应法

A.工具性动机82.D.帮助教师了解学习C.功能意念法

B.综合性动机者形成某些学习观念D.语法翻译法

C.成就动机和策略的原因80.交际法的语言理论

76.D.表层动机下列哪种描述不适合基础是一_o

77.学习者善于从小蛆研讨式策略训练？A.语言学

B.社会学A.个体的独立际能力”这一概念

C.人类学B.全班93.在3P模式的操练

D.社会语言学C.结对或小组阶段，教师通常给学生做

81.任务型教学作为第D.男女生分开一些有控制性的操练，这

二语言和外语教学的一种89.在传统的英语教学种有控制操练的目的是训

途径是从20世纪课堂，教师担任的最主要练学生。

开始时兴起来。的角色是_。A.反应能力

A.60年代A.指导和资源的提供者B.认知能力

B.70年代B.建议者C.使用语言的准确度

C.80年代C.计划者D.使用语言的流利程度

D.90年代D.授业者94.语言技能包括听、

84.乔姆斯基提出了著90.整体语言教学主张说、读、写，其中听和读

名的生成转换语法，它是语言的社会性原则，因为是.—技能，说和写是

_的语言理论基础。技能。

A.听说法A.语言教学应考虑学生A.理解/表达

B.功能意念法的需求、动机、目的、兴B.表达/理解

C.交际法趣、差异等因素C.输出/输入

D.认知法B.语言既是个人的也是D.产出/接收

86.外语教学中的交际社会的，语言又是受到社95.在下列四个选项中,

教学法是以__为基础的会规范的制约除了.—之外，其余三个

一种教学途径。C.语言发展是能力性的都属于教师控制性较强的

A.建构主义学习理论D.语言教学活动应突出语活动。

B.认知理论言使用的目的A.机械的重复

C.“最近发展区”理论92.在显性教学模式中,B.对话的完型填空

D.交际理论教师呈现新内容时要采用C.根据图片编故事

87.在任务型语言教学“小步子”的做法，这符合D.句子的重新排序

课堂的准备阶段，即“任__O96.Kolb学习模式由四

务前”阶段，教师要做的A.行为主义心理学所强个部分组成，它揭示了人

工作主要是_____。调的“刺激与反应”的原们在学习中需经历的循环

A.介绍主题和任务理过程阶段，该模式的安排

B.参加学生的小组活动B.认知心理学所揭示的顺序是_____O

C.听取学生的讨论汇报学习者的短时“有效记忆”A.具体经历、抽象概念、

D.讨论语言点规律思维观察以和主动实践

88.在任务型语言教学C.建构主义理论所关注B.思维观察、具体经历、

课堂的“任务循环”阶段,的“以学生为主体”的思抽象概念以和主动实践

学生通常是以——形式想C.具体经历、思维观察、

进行活动。D.交际理论所强调的“交抽象概念以和主动实践

D.思维观察、抽象概念、相互依存，逐步升高特的语言系统，它是二语

具体经历以和主动实践D.把创建学习过程比作建或外语学习者_____。

97.交互式教学的理论筑楼房时搭脚手架的过程A.在吸收目的语输入的

依据是—_o101.语言的整体性原过程中内化目的语的一些

A.建构主义理论则是指__o规则之后形成的语言系统

B.认知主义理论A.把语言教学与学生的B.学习目的语所依赖的

C.行为主义理论生活自然地联系起来一种语言系统

D.社会语言学理论B.通过互动活动学习语C.必须掌握的一种语言

98.建构主义的思想精系统

髓包括下列除了之C.使不同程度的学生都D.认为有助于他们学习目

外的其余各项。能在语言学习上获取一定的语的一种语言系统

A.“以学生为中心”的进步105.Kolb模式中的“主

B.“注重学生的主体作D.把语言作为一个整体来动实践”的目的是学习者一

用”教学，在重点训练某一种___O

C.“学习在于内部认知能力的时，还应兼顾其它A.在完成体验后对已经

的变化”技能的训练历的体验加以思考

D.“知识是由学习者个人102.用演绎法教授语B.对新学内容加以归纳

自己建构的“法是。C.要验证所得到的概念

99.英语教学应遵循的A.学生在老师的引导下,并加以运用

“交际原则”的涵义是一通过观察和分析，总结出D.要重新体验新学内容

所学语法形式的规则106.在下列的教学目标

A.活动要求用语言去完B.教师直接向学生传授表述中，_____更能体现学

成或执行有意义的任务该语法形式的规则，然后生的“学

B.包含真实交际的活动举例说明A.Toteachthe

能够促进学习C.教师布置任务，学生通structure,begoingto”

C.对学习者具有意义的过完成任务学习语法规则B.Tolistentoa

语言能够支持学习过程D.通过教师与学生的互动dialogue

D.任务应能激励学习者使活动完成语法规则的讲解C.Abletoname

用语言和学习differentsportsin

100.任务型语言教学103.任务型教学中常Englishusingpictures

的“任务相依性原则”是采用的互动活动是以一_ascues

指。为理论依据。D.Tolearnthenew

A.所教语言的材料要尽A.输入假说vocabularyofsportsby

可能真实B.输出假说heart

B.任务的设计应注重语C.互动假说107.“预设”是指一

言形式和功能的结合D.社会语言学_o

C.系列任务组成学习阶梯,104.中介语是一种独A.教师依据学生的兴

趣、经验和需要，在交互学生能记住学的东西，因114.教学反思应该是一

活动中进行有效的动态调此，教学效果好-O

整D.学习者主动参与学习过A.在课前做

B.教师引导学生主动探程，学习者对亲身经历的B.在课后做

究新知识的活动事更容易理解，记忆也更C.在课堂做

C.以多种形式有目的、深刻D.既可以在课前，又可以

有计划地设计需实施的教111.备课中的“多样在课后做

学活动性”原则主要指o115.英语阅读课的主

D.备课中的教学目标的设A.教学内容的量应该大要教学目标是__。

计B.教学目标的表述应有A.语音教学

108.目前的国内初中英多种形式B.词汇教学

语教材一般按照.—C.任务的设计应能达到C.口头和书面表达能力

相结合的编排思路多种目的的训练

A.话题一功能一结构一任D.教学活动应具有多种类D.阅读理解能力的培养和

务型或形式基本的阅读策略的训练

B.功能一话题一结构一任112.教学目标应突出116.下列四个选项除

务反映一,o了_一之外都属于阅读技

C.任务一功能一结构一话A.教师需要完成的教学能范畴的内容。

题任务A.寻找具体信息

D.结构一话题一功能一任B.学生能用所学语言做B.理解作者的意图和态

务什么事，即从学生“学”度

110.“Tellme,Iwill的角度确定目标C.判断和推理

forget;showme,ImayC.一节课所包含的所有D.插话的技巧

remember;involveme,教学内容117.在听力课的“听

Iwillunderstand.这句D.课上要做的所有活动中”阶段的主要训练目标

话说明了不同的教学方式113.在下列的表述中,之一是一_o

会带来不同的教学效果，除了_之外，其余都符合A.推断说话者的态度或

其中“showme,Imay“呈现”阶段的要求。意图

remember99的含义是—A.教师检查学生运用新B.练习生词的发音并学

_o学语言材料的情况习发音技巧

A.这是一种授、受式的B.教师用恰当的方法引C.对要听内容的预测

教学方式，教学效果差出新语言材料D.熟悉话题

B学生是被动的接受者,C.教师用学生敢兴趣的118.在口语课的“操

但有视觉信息的帮助，看方式让学生先感知新语料练”阶段，最常用的活动

过后能留下印象，教学效D.教师提出问题，引导、形式之一是一—。

果还算不错鼓励学生主动参与学习活A.教师引导学生自己发

C.学生是主动的学习者，动现新学内容的特点或规则

B.讲英语故事B.在实际运用中体会和D.分析试卷所包含的知识

C.角色扮演领悟语言形式的表意功能点、试题的命题思路和

D.信息差活动C.能清楚解释所学过的难易程度

119.英语语言的三要语法规则127.在初中英语试卷

素包括_____。D.理解和掌握描述人和物的考题中常有“填空”一

A.语音、词汇和语法的表达方式项，即“根据句意和所给

B词汇、语法和句型124.在语法课上，“呈的中文提示写出单词，使

C.词汇、语法和语篇现”之后的比较有效、有句意完整或根据句意，用

D.词汇、语法和功能意义的“练习”活动是__。所给单词的M形式填空”。

120.教抽象概念词汇A.反复进行机械性的练此项考查的目标是_,o

的有效方法是_。习，例如，句型操练A.考查学生对英语的理

A.实物教学B.学生跟着教师反复诵解能力，包括直接理解、

B用表演动作演示读含新学语法现象的句子间接理解和综合分析能力

C.举例法C.和时抄写语法规则并B.考查学生常用的句型

D.图片教学举例说明用法结构和基本的语言知识

121.在下列用于英语D.把语法练习与实际运C.考查学生对常用短语

写作训练课的活动中，.用、真实交际结合起来和结构的运用以和准确运

—属于写作前的准备活125.试卷讲评课的教用语言的能力

动。学目的是D.考查考生的语言基本

A.讨论主题A.向全班学生通告考试功，即词汇的记忆、拼写、

B.选择恰当的词汇结果并按分数排名次理解和运用能力

C.选择恰当的句子B.通过讲评，有针对性128.在下列的表述中，

D.使用恰当的连接手段地深化教学内容属于“反思性备课策

122.在下列用于英语C.表扬得分高的学生，批略”的是

写作训练课的活动中，.评成绩差的学生A.从封闭的自我个体备

_属于写作中的活动。D.教师为作教学研究收集课转变为教师之间的

A.阅读范文相关资料协作备课

B.收集素材126.在下列用于讲评B.把课上发生过的事概

C.设计文章结构课活动中，属于讲评后的要地记录下来，包括上课

D,选择恰当的词汇和句子活动是一时的感受、学生的表现、

结构表达意义A.教师引导学生分析出意外的事、惊喜、差错、

123.英语课程标准对，的答案有待改进之处等

五级规定的语法能力目标B.收集、统计、分析数C.对教学效果有一个预测,

要求包括下列除了.之外据并将这种预测通过假设的

的所有项目。C.教师和时与学生沟通,情况融于教案中

A.了解常用语言形式的必要时与学生作个别交D.准确地把握各个知识点

基本结构和常用表意功能流之间的关联和延续

131.在下列的表述中,学习对象、以一_为主要B.介绍背景知识、引

不属于教学设计的一般意途径的新时期初中英语教起学生注意、构建

义的是__o学的特点。教学目标和明确学

A.教师教育思想、思维A.听说法习任务

流程和教学艺术的体现B.功能意念法C.引起学生注意、激

B.帮助缺乏教学实践经C.任务型教学起学习动机、介绍

验的老师组织好教学D.语法翻译法背景知识和明确学

C.帮助教师参加赛课时135.快速阅读所需的习任务

表现得更出色技巧之一是一。D.引起学生注意、激

D,让有经验的老师教得更A.略读起学习动机、构建

科学B.推断教学目标和明确学

132.符合备课“灵活性C.寻找细节习任务

原则”的做法是oD.作笔记139.设问导入的方式

A.每一节课都有明确的136.谈话式导入是在可以是o

教学目标上课伊始，当学生心绪不B.A.教师自问自答

B.教学活动具有多种类宁，注意力还未集中时,c.教师自问自答；教

型或形式教师利用新课开始前儿分师提问，学生个别

C.预备一些可选用的活钟和学生作随意交谈。谈作答

动以应对课上的突发事件话的内容_。D.教师自问自答；教

D.设计的内容和任务是在A.仅限于与新课相关的师提问，学生集体

学生学习能力所能和的范内容作答

围内B.不限E.教师自问体作答

133.在备课中的“能力C.应与学生生活有关140.英语课堂教学的

目标”主要指_____。D.应与学校生活有关导入方式多种多样,

A.学生应掌握的英语语137.英语课堂教学教师可根据自己的每

言知识中教师与学生的沟通开始堂课的教学内容、教学

B.用英语做事情的能力于—。情况，灵活运自答；教

C.学生为了有效的学习A.提问师提问，学生个别或

和发展而采取的各种行动B.呈现集用各种导入技巧。导

和步骤C.导入入的时间——O

D,了解目的语国家的历D.谈话A.根据不同导入活动

史、地理、风土人情、138.导入技能的主要内容的需要而定

传统习俗、生活方式、有——_一。B.不应占过多的时间

价值观念等A.介绍背景知识、激C.以达到导入的目的

134.教学过程设计应起学习动机、构建为限

体现以学生为主体、以教教学目标和明确学Ml.D.以新课开始为限

师为主导、以教材为主要习任务A.新课内容呈现主要

以学生获得教师所语言和非语言线索和经历

陈述的知识为目的,144.英语课堂教学.D.鼓励学生给出更加

然而在教授英语语详细的回答

言的过程中，可陈B.A.就是信息的输入148.在学生回答问题遇到

述的内容很多，教与输出困难时，教师应

师在选择时可考虑c.是一种单向的信息A.立即发表自己的看

选择——作为陈述传递法

的内容.D.并非是单纯的信息B.和时给予帮助

B,较有趣的课程内容输入与输出C.提出最佳方案

C.最重要的、最具影E.就是教师向学生输D.稍作等待

响力的概念入英语语言知识149.课堂提问时，教师

D.有趣且与当前课145.__可以帮助通常应该_。

程有一定关系的内教师将教学内容“化难A.先提问，稍作停顿,

容为易”。再指定学生回答

E.重要且有趣的内容A.启发性问题B.先提问，然后立即

A.142.有效的呈现包B.趣味性问题指定学生回答

含清晰而准确的解C.有针对性的问题C.先指定学生，然后

释和适当的举例。D.整体性问题立即提出问题

清晰的解释应有146.实际教学中课堂提D.先指定学生，稍作

_O问还有密度和容量等问题,停顿，然后提出问题

B.清晰的层次感和逻课堂提问o150.学生的语言错误—

辑性A.应该是大密度的一。

C.明确的针对性和选B.问题涉和面要集中A.是学生英语学习的

择性C.要避免重复问题障碍，应该和时扫除

D.清晰的层次感和选D.要填满课堂互动的B.向教师提供学生的

择性时间学习进展情况

E.明确的针对性和逻147.Yes/No一般疑问C.对英语教学的作用

辑性句是易于回答的问题，是消极的

143.在课堂呈现过程它不需要学生创造性D.常常告诉教师学生

中，教师检查学生对课堂地使用语言，所以适学业不精

呈现内容接受情况的主要用于__。151.影响一个句子中的

方法包括____。A.给学生提供练习机某一个成分，而不会

B.A.测试会影响信息交流的错误