2026秋新教材人教版九年级上册英语Unit 1 Section B project 4a-4e教案

第第页2026秋新教材人教版九年级上册英语Unit1SectionBproject4a-4e教案一、基础信息项目内容年级册别九年级上册学科英语教材版本人教版（2024新教材）授课类型听说课总共课时6课时第几课时第5课时（SectionB4a-4e）二、教学设计1.教材分析本单元核心主题为“Comparethenandnow（对比过去与现在）”，围绕生活各重要领域的变迁展开，核心语法为一般过去时与现在完成时，是九年级上册英语中“时态综合运用”与“口语输出”的关键单元，承接七年级、八年级时态基础，为后续更复杂的时态学习和话题表达奠定基础，在整个九年级英语教学中起到“承上启下、学以致用”的重要作用，是实现“语言输入—内化—输出”闭环的核心板块。SectionB4a-4e属于单元综合实践板块，以“项目式学习”为载体，依次设计“梳理生活重要领域、设计调查问卷、采访长辈、对比今昔差异、课堂展示、反思总结”六大任务，紧密贴合教材Project部分的要求，既巩固了本单元SectionA及SectionB1a-3b的核心词汇、句型与时态知识，又侧重培养学生的听说表达、小组合作、调查实践能力，落实英语学科核心素养，同时引导学生关注生活变化、感悟时代发展，实现语言学习与情感教育的有机结合。2.学情分析九年级学生已具备一定的英语词汇积累和基础语法知识，对“过去与现在”的对比话题有一定的生活体验，易于产生情感共鸣，但学生个体差异明显，具体分层如下：（1）优等生：词汇储备充足，能熟练区分并运用一般过去时与现在完成时，口语表达流畅，可独立完成调查问卷设计、采访对话创编及课堂展示，擅长拓展观点，能结合生活实际补充今昔差异的细节，具备较强的自主学习和合作探究能力。（2）中等生：掌握本单元核心词汇和基础句型，能基本区分两种时态，但在语境中切换运用时易出现错误，口语表达句式较简单，逻辑连贯性不足，需在教师引导和小组帮扶下完成调查、采访等任务，能完成基础的口语展示，缺乏拓展能力。（3）学困生：词汇量有限，对一般过去时与现在完成时的用法混淆严重，核心词汇认读和拼写存在困难，开口表达胆怯，不敢主动发言，难以独立完成任务，需借助词汇提示、句型模板和小组“小老师”的帮扶，才能完成基础的问答和信息记录，口语输出能力较弱。3.教学目标（1）语言能力①掌握6个核心词汇：technology（科技）、transport（交通）、entertainment（娱乐）、education（教育）、medicalcare（医疗）、convenient（方便的），能准确认读、拼写并运用这些词汇描述生活领域。②熟练运用核心交际句型，能用于对话交流和口语输出，如：Whatwere...likewhenyouwereyoung?Howdidyou...?Mostpeopledidn’thave...inthepast.Now...hasbecome...Greatchangeshavetakenplacein...③能正确运用一般过去时描述过去的生活状态，运用现在完成时强调现在的变化及影响，能清晰对比今昔生活的差异。④能完成教材4a-4d的听力、口语任务，听懂采访对话中的关键信息，能进行简单的采访对话，能整理采访信息并完成基础的口语展示。（2）文化意识①感受科技、社会发展带来的生活变迁，了解不同时代人们的生活方式差异，体会时代发展的进步。②尊重长辈的生活经历，学会倾听和理解不同时代的生活特点，培养感恩意识和对生活的热爱。③树立“变化带来美好未来”的正向理念，培养关注社会发展、积极拥抱变化的意识，落实“用英语讲好身边变化”的育人目标。（3）思维品质①通过对比今昔生活差异，提升归纳、分析和逻辑表达能力，能有条理地梳理和呈现调查结果。②反思变化产生的原因，培养辩证思维，能客观看待生活中的变化，区分变化带来的积极影响。③结合自身生活体验，思考自己希望看到的变化，提升创新思维和表达个人观点的能力。（4）学习能力①学会设计简易调查问卷，掌握采访的基本方法，能独立记录采访信息、整理对比差异，提升自主学习能力。②能积极参与小组合作，在小组活动中分工协作、互帮互助，提升合作学习和沟通能力。③能主动运用所学词汇、句型和时态完成真实的听说任务，养成主动运用英语交流的习惯，提升语言运用能力。4.教学重难点（1）教学重点①掌握本课时6个核心词汇，能准确运用核心交际句型进行对话交流和口语输出。②能正确区分并运用一般过去时与现在完成时，描述过去与现在的生活差异。③能完成4a-4d的听力任务，听懂关键信息；能完成调查、采访任务，并进行基础的课堂口语展示。（2）教学难点①在具体语境中准确切换运用一般过去时与现在完成时，避免出现时态混淆的错误。②能有条理、连贯地组织语言，完成课堂口语展示，准确表达今昔差异及对变化的看法。③引导学困生主动开口表达，帮助其克服口语表达的胆怯心理，能运用句型模板完成基础问答。5.教学方法与教具准备项目内容教学方法任务型教学法、情境教学法、小组合作法、分层教学法、启发式教学法教具准备多媒体课件（包含今昔生活对比图片、听力音频、句型模板、词汇提示卡）、调查问卷模板、时态对比表格、核心词汇卡片、小组评价表三、教学过程环节教师活动学生活动设计意图热身环节（5分钟）1.播放30秒今昔生活对比短视频（包含交通、通讯、娱乐三个核心领域，贴合教材示例），播放结束后提问：“Whatchangescanyouseeinthevideo?CanyoutalkabouttheminsimpleEnglish?”2.引导学生自由发言，对学生的回答给予肯定和补充，自然引出本节课主题“Comparethenandnow”。3.呈现本节课核心词汇，领读2遍，简要讲解词义，结合图片帮助学生理解。1.认真观看短视频，集中注意力捕捉视频中的今昔差异。2.积极举手发言，用简单的英语句子描述看到的变化，如“Nowwehavephones,butpeopledidn’thavephonesbefore.”3.跟读核心词汇，结合图片理解词义，初步记忆词汇。创设真实的情境，激发学生的学习兴趣，激活学生已有的生活经验和英语知识储备，自然导入本节课主题；同时初步呈现核心词汇，为后续学习做好铺垫，快速调动学生的学习积极性。讲授环节（20分钟）1.落实教材4a任务：引导学生以小组为单位，结合教材示例，思考并列出10个生活中重要的方面，巡视指导，补充学生未想到的内容，确保覆盖教材中的technology、environment等示例。2.提炼并讲授核心句型，结合教材4b的调查问题示例，板书核心句型，领读并讲解用法，引导学生进行替换练习（如替换transport、education等词汇）。3.讲解听力任务：呈现4b、4c、4d听力要求，明确听力任务（第一遍听大意，第二遍听关键信息，第三遍核对答案），播放听力音频，逐题核对答案，讲解听力中的难点句子和词汇。4.梳理时态用法：结合教材中“Then”和“Now”的示例，用对比表格呈现一般过去时与现在完成时的用法、标志词，举例说明，帮助学生区分两种时态，强调时态切换的注意事项。5.示范调查与采访：邀请1-2名学生配合，模拟采访场景，示范如何提问、如何记录答案、如何提炼今昔差异，讲解采访的基本技巧。1.小组讨论，结合教材示例和生活实际，列出10个生活重要领域，记录在练习本上。2.跟读核心句型，认真听教师讲解用法，积极参与替换练习，尝试用不同的词汇造句，巩固句型运用。3.认真听教师讲解听力任务，集中注意力听听力音频，按要求完成听力练习，核对答案时及时纠正错误，记录听力中的难点。4.认真观看时态对比表格，倾听教师讲解，结合例句理解两种时态的用法和区别，记录重点内容，完成简单的时态小练习。5.观看教师示范，认真学习采访技巧，明确调查、采访、记录的流程和方法。层层递进，落实教材4a-4d的核心任务，先梳理生活领域，再巩固词汇句型，接着突破听力难点，最后讲解时态和采访技巧，为实践环节做好充分的语言和方法铺垫；结合教材示例，贴合教学内容，确保教学的针对性和实用性，同时培养学生的倾听能力和语言积累能力。实践环节（15分钟，分层任务设计）1.明确分层任务，发放任务单和调查问卷模板，巡视指导，重点关注学困生，及时给予帮助和鼓励。2.基础层任务：提供核心词汇提示和句型模板，让学生结对完成3-5个调查问题的填写，模拟采访对话，能运用基础句型完成简单问答，记录关键信息（对应教材4b、4c）。3.提高层任务：小组合作，完善调查问卷，结合教材4d要求，模拟采访长辈，记录采访答案，梳理出3-4条今昔生活差异，能用两种时态清晰表达差异（对应教材4d）。4.拓展层任务：整理小组采访的差异，准备1分钟口头展示，要求语言连贯，能运用核心词汇和句型，结合自身看法补充对变化的感受，为课堂展示做准备（对应教材Presentation要求）。5.小组活动结束后，邀请2-3组不同层次的学生展示成果，给予点评和补充，肯定优点，指出不足并指导改进。1.明确自身所在层次的任务要求，领取任务单，积极参与小组活动。2.基础层：借助词汇提示和句型模板，结对完成调查问题填写和模拟采访，认真记录关键信息，尝试开口表达，克服胆怯心理。3.提高层：小组分工协作，完善调查问卷，模拟采访，记录答案，梳理今昔差异，运用两种时态表达，提升语言运用能力。4.拓展层：整理小组成果，构思口头展示内容，组织语言，确保表达连贯，补充自身对变化的看法，做好展示准备。5.认真观看其他小组的展示，倾听教师点评，及时纠正自身的错误，学习优秀小组的表达方法。遵循“因材施教”原则，设计分层任务，兼顾优等生、中等生和学困生的学习需求，让每个学生都能参与其中，获得成就感；落实教材实践任务，培养学生的小组合作能力、口语表达能力和信息整理能力，同时巩固核心词汇、句型和时态的运用，突破教学重难点，贴合一线教学实际，提升课堂实效。总结环节（3分钟）1.引导学生回顾本节课的核心内容：核心词汇、核心句型、两种时态的用法，邀请学生主动发言，梳理本节课的重点知识。2.提炼本节课的项目流程：Listimportantthings→Designasurvey→Interview→Compare→Presentation，帮助学生梳理实践环节的逻辑。3.情感升华：结合教材最后一句“Changeistheopportunitytocreateabetterfuture”，引导学生感悟变化的意义，鼓励学生珍惜当下、积极拥抱变化，培养正向价值观。4.简要布置课后作业，明确作业要求。1.积极回顾本节课重点，主动发言，梳理核心词汇、句型和时态用法，巩固所学知识。2.跟随教师梳理实践环节的流程，加深对项目式学习的理解。3.认真倾听教师的情感引导，感悟变化的意义，树立积极拥抱变化、珍惜当下的意识。4.记录课后作业，明确作业要求，做好课后复习和实践的准备。快速巩固本节课的核心知识，帮助学生梳理知识体系，形成完整的认知；升华情感，落实文化意识和情感目标，引导学生树立正向价值观；明确课后作业要求，衔接课堂与课后，确保教学闭环的完整性。四、作业设计1.书面作业①完成教材4e的5个反思问题，每个问题用3-5句英语作答，要求正确运用一般过去时或现在完成时，书写规范、语句通顺。②抄写本节课6个核心词汇和4个核心句型各2遍，每个词汇和句型各造1个句子，结合今昔对比主题，确保句子贴合本节课内容。2.口头作业①回家采访自己的父母或祖辈，围绕本节课梳理的生活领域，提出3-5个调查问题，认真记录他们的回答，整理出3条以上今昔生活差异。②结合采访结果，准备1分钟口头展示内容，下节课上台分享，要求语言连贯，能运用本节课所学的词汇、句型和时态。五、板书设计板块内容主题Unit1SectionB4a-4eComparethenandnow核心词汇technology,transport,entertainment,education,medicalcare,convenient核心句型Whatwere...likewhenyouwereyoung?Howdidyou...whenyouweremyage?Mostpeopledidn’thave...inthepast.4.Now...hasbecome.../Greatchangeshavetakenplace.时态对比Then→一般过去时（didn’t,was/were,did）Now→现在完成时（has/have+过去分词）任务流程List→Design→Interview→Compare→Presentation情感寄语Changeistheopportunitytocreateabetterfuture.六、教学反思1.成功之处①教学环节设计贴合教材4a-4e的任务要求，从热身、讲授到实践、总结，层层递进，符合九年级学生的认知规律，实现了“