2026秋新教材人教版九年级上册英语Unit 2 Section B 1a-1d教案

第第页2026秋新教材人教版九年级上册英语Unit2SectionB1a-1d教案一、基础信息项目内容年级册别九年级上册学科英语教材版本人教新目标版授课类型听说新授课课时安排本单元共8课时，本课时为第5课时（1a-1b听说专项课）授课时长45分钟课标依据2022版义务教育英语课程标准二、教学设计1.教材分析（1）单元整体定位本单元整体主题为AdmirablePeople（致敬榜样人物），属于新课标“人与社会”主题范畴下的“人物品格与家国情怀”子主题。单元整体遵循“感知品质—谈论人物—品读事迹—升华精神”的递进逻辑，引导学生用英语描述优秀人物、解读榜样精神、传递正向价值，实现语言工具性与人文性的统一。（2）本课时地位与作用本节课是Unit2SectionB的开篇听说课时，承接SectionA普通人善举的话题基础，将人物话题从“日常善行”升级为“科研奉献、坚守担当”的崇高品格，是单元话题深化、语言升级、情感拔高的关键过渡课。本课时通过1a词汇梳理、1b听力输入，为后续SectionB长篇阅读（钟杨院士种子科研事迹）、人物写作搭建完整语言支架，是单元输入输出闭环中不可或缺的核心环节。（3）板块内容解读1a板块聚焦话题核心词汇梳理与品格归类，帮助学生积累科研、坚守、探索类专属词汇，弥补日常话题词汇短板；1b板块为靶向听力训练，以榜样人物事迹为载体，训练学生抓取人物职业、行为、品质、精神的关键信息能力，贴合中考听说题型考查逻辑，兼具基础巩固与应试提升双重价值。2.学情分析（1）整体学情九年级学生具备扎实的基础听说能力和人物话题表达经验，掌握kind、hard-working、helpful等基础品质词汇，能够运用简单句型描述人物基本特征，具备一定的小组合作与自主探究学习能力。同时，学生对榜样人物、名人故事话题兴趣浓厚，情感共鸣强烈，利于课堂情感目标落地。（2）分层学情差异基础层（学困生）：基础词汇储备有限，句型运用单一，听力信息捕捉速度慢，只能完成碎片化简答，难以完整描述人物事迹与品质，对科研类陌生词汇接受较慢。提高层（中等生）：能够识记基础词汇和核心句型，可完成基础听说任务和简单对话，但语言表达句式固化、缺乏灵活性，听力细节辨析、信息整合能力不足，难以结合语境灵活运用词汇句型。拓展层（优等生）：听说基础扎实，能够熟练运用基础句型交流话题，自主表达意愿强，但对科研奉献、终身探索等深度精神的英语精准表达匮乏，话题拓展、观点升华能力有待提升。（3）学习痛点学生对种子科学家、科研工作者职业认知浅薄，对devote、explore、continue等动作类、品质类词汇的语境运用能力薄弱，难以实现“听信息—懂品质—说感悟”的思维与语言转化。3.教学目标（1）语言能力1.精准掌握6个课时核心词汇：biologist,seed,research,explore,brave,continue，做到会读、会译、会辨、会用，熟练掌握research、explore的常用语境搭配。2.熟练掌握3组核心交际句型，可结合人物话题完成替换操练、情景对话与简短输出。3.能听懂1b听力语篇，精准捕捉人物身份、科研行为、优秀品质三类关键信息，完成听力任务；能运用核心语言框架进行3-5句连贯口语表达。（2）文化意识了解我国科研工作者扎根基层、深耕科研、无私奉献的先进事迹，认识种子资源保护的重要价值，感受中国科研人的坚守与担当，树立尊重科学、致敬奉献、热爱家国的正向价值观，厚植家国情怀。（3）思维品质通过听力信息提炼、人物品质辨析、话题讨论评价等活动，锻炼学生观察、归纳、分析、表达的逻辑思维；引导学生辩证感悟榜样精神，学会从行为看品质、从事迹悟精神，培养深度思考与审美判断能力。（4）学习能力掌握“词汇识记—句型内化—听力输入—口语输出”的话题学习策略，学会抓取听力关键信息、规范口语表达；提升自主探究、小组协作、分层学习的能力，养成勤于积累、敢于表达的英语学习习惯。4.教学重难点（1）教学重点1.核心词汇、重点句型的音、形、义及语境运用。2.完成1a词汇梳理、1b听力专项训练，夯实听说基础技能。3.运用核心语言简单描述榜样人物的事迹与可贵品质。（2）教学难点1.灵活运用核心句型，结合具体人物事迹进行连贯、规范的个性化口语输出。2.实现听力输入到口语输出的有效转化，精准提炼人物精神品质，做到语言表达与情感认知统一。5.教学方法与教具准备类别具体内容教学方法情境任务驱动法、分层递进教学法、听说闭环教学法、小组合作探究法、启发式教学法教具准备多媒体课件、课本听力音频、核心词汇卡片、分层课堂任务单、榜样人物素材短片6.教学过程（45分钟）教学环节教师活动学生活动设计意图热身导入

（5分钟）师生常规问候，创设话题情境：播放30秒榜样人物剪影短片（科研者、奉献者），抛出启发式问题：Whatkindofpeopledoyouthinkareadmirable?鼓励学生自由发言，板书学生说出的基础品质词汇，顺势引出本节课主题AdmirablePeople。3.明确本节课学习任务：学词汇、练听力、说榜样、悟品质。1.快速进入课堂状态，观看短片，激活已有知识。2.主动举手发言，用简单英语或汉语描述敬佩的人物及品质。3.明确课时学习目标，建立课堂学习预期。以视听结合的情境快速激活课堂氛围，衔接新旧知识，紧扣单元主题，激发学生话题兴趣，为新知学习做好铺垫，落实新课标情境化教学要求。新知讲授

（20分钟）词汇精讲（10分钟）：出示核心词汇卡片，带读正音，结合图片、短句、语境拆解词义、词性和固定搭配，重点突破research、explore等易混动词用法，结合种子科研场景帮助学生理解记忆。句型精讲（5分钟）：结合话题提炼核心交际句型，板书句型结构，示范标准朗读，结合人物案例进行简单替换操练，讲解句型适用场景。1a基础巩固（3分钟）：指导学生独立完成1a词汇匹配任务，随机抽查分层学生答案，针对性纠错点评，梳理话题表达逻辑。4.1b听力铺垫（2分钟）：介绍听力背景，预判听力内容，标注听力关键词，明确“抓职业、抓行为、抓品质”的听力答题技巧。1.跟读词汇、标注笔记，结合语境理解词汇用法，主动参与词汇问答操练。2.识记句型结构，跟读模仿，尝试简单词汇替换造句。3.独立完成1a习题，核对答案，梳理话题表达词汇。4.掌握听力技巧，预判听力内容，做好答题准备。由词到句、由浅入深层层递进，夯实学生语言基础；情境化词汇教学降低记忆难度，针对性听力技巧指导突破听力难点，为高效语言输入筑牢基础，贴合九年级学生认知规律。分层实践（15分钟）基础层任务（全员达标）：播放1b听力音频2遍，指导学生完成听力填空、信息匹配基础题型。2.统一核对答案，精讲易错点，带领学生跟读听力原文，夯实基础语句。提高层任务（能力提升）：组织两人结对合作，依托听力文本和核心句型，开展问答对话操练，互相纠错、补充表达。巡视课堂，实时指导学生规范句型使用、纠正发音错误。拓展层任务（素养拔高）：1.引导学生脱离文本，自主选取一位科研榜样，运用本节课所学词汇句型，完整介绍人物事迹与可贵品质。2.分层抽取学生展示成果，针对性点评，肯定亮点、优化表达，升华人物精神。基础层：专注听题、完成基础任务，跟读文本、熟记核心词句，达成基础目标。提高层：积极参与结对对话，熟练运用句型交流，修正自身表达问题，提升口语熟练度。拓展层：自主组织语言，丰富句式表达，大胆展示个性化观点，深化话题认知。落实因材施教、分层教学理念，任务设计由“听—说—创”层层递进，适配不同层次学生学情。实现语言输入到输出的完整转化，强化重难点，全面提升学生听说技能与语言运用能力，贴合新课标素养导向的教学要求。课堂总结

（3分钟）师生共同复盘：梳理本节课核心词汇、重点句型、听力解题技巧。总结课堂整体表现，表扬优秀小组与进步学生，针对共性问题快速复盘巩固。3.情感升华：引导学生学习科研榜样坚守探索、无私奉献的品质，树立积极进取的学习态度。1.跟随教师复盘知识，构建本节课知识框架，查漏补缺。2.自我反思课堂表现，明确自身优缺点与提升方向。3.感悟榜样精神，深化家国情怀与奋斗意识。帮助学生系统梳理知识体系，强化重难点记忆；落实知识总结、能力提升、情感育人三维目标，实现课堂教学闭环。7.作业设计（1）书面作业（分层设计）基础必做：熟记6个核心词汇，每个单词造句1个，规范书写核心句型3组。提高选做：结合本节课话题，仿写5句描述榜样人物的完整句子，融合所学词汇句型。拓展挑战：撰写40词左右的小语段，简单介绍钟杨院士的科研事迹与可贵品质。（2）口头作业（全员落实）1.熟练朗读1b听力文本，做到发音标准、语句流畅。2.完成1分钟口语展示：向家人介绍一位自己敬佩的榜样，运用本节课所学语言。8.板书设计（简洁精炼、重点突出）Unit2SectionB1a-1bAdmirablePeople核心词汇核心句型biologistn.生物学家seedn.种子researchv.&n.研究explorev.探索braveadj.勇敢的6.continuev.继续1.Whatmakesapersonadmirable?2.Hedevoteshiswholelifetoscientificresearch.3.Heisbraveandnevergivesupinexploration.KeyQualities:brave,persistent,devoted,hard-working9教学反思（1）成功之处本节课严格对标2022版新课标，立足单元整体教学，话题衔接自然、教学逻辑清晰，完整实现了“情境导入—新知精讲—分层实践—总结升华”的教学闭环。教学目标精准贴合四大核心素养，重难点突出，分层任务、分层作业设计落地性强，充分兼顾不同层次学生的学习需求，有效落实因材施教。课堂依托听说结合的教学模式，以学生为主体，注重语言输入与输出的转化，同步渗透家国情怀与榜样教育，实现语言教学与德育育人深度融合，课堂参与度高、教学效果扎实。（2）不足之处一是课堂时间分配仍需优化，拓展层学生个性化口语展示时间有限