1.1.2地球运动教学设计2025-2026学年高中地理人教版（2019）选择性必修1

课题1.1.2地球运动教学设计2025-2026学年高中地理人教版（2019）选择性必修1课时安排1课前准备XX教学内容分析1.1.2地球运动教学设计2025-2026学年高中地理人教版（2019）选择性必修1

1.本节课的主要教学内容：地球自转、公转的基本规律及其产生的地理现象。

2.教学内容与学生已有知识的联系：与初中地理中地球自转、公转及其产生的昼夜更替、四季变化等内容相衔接，进一步深入探讨地球运动的地理意义。核心素养目标培养学生对地球运动规律的探究能力，提升空间思维和地理实践能力。通过分析地球自转、公转现象，增强学生运用地理知识解释自然现象的能力，培养地理科学素养。同时，引导学生关注地球运动对人类活动的影响，增强学生的社会责任感和环保意识。教学难点与重点1.教学重点，

①理解地球自转和公转的基本规律，包括自转的方向、周期和速度，以及公转的轨道、周期和速度。

②掌握地球自转和公转产生的地理现象，如昼夜更替、时区差异、正午太阳高度的变化、四季和五带的划分。

2.教学难点，

①深入理解地球自转和公转的相对运动及其对地球表面产生的复杂影响，如地球自转引起的科里奥利力。

②将地球自转和公转的规律与实际地理现象相结合，如如何利用经纬度确定位置，以及如何解释不同地区的气候特征和天文现象。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《高中地理人教版（2019）选择性必修1》教材。

2.辅助材料：准备地球自转公转模型、昼夜变化示意图、地球不同纬度太阳高度角变化图表等多媒体资源。

3.实验器材：准备地球仪、指南针、计时器等，用于学生亲手操作和观察地球运动现象。

4.教室布置：设置分组讨论区，每个小组配备操作台，以便进行小组合作实验和讨论。教学流程1.导入新课

详细内容：利用多媒体展示地球自转和公转的动画，引导学生观察地球的运动轨迹和产生的现象。提问：“同学们，你们能观察到地球在做什么运动？这些运动对我们有什么影响？”以此引发学生对地球运动的兴趣和思考，自然导入新课。

2.新课讲授

①地球自转规律

详细内容：讲解地球自转的基本规律，包括自转的方向、周期和速度。通过地球仪演示地球自转，让学生直观感受地球自转的现象。举例说明地球自转产生的地理现象，如昼夜更替、时区差异等。

用时：10分钟

②地球公转规律

详细内容：讲解地球公转的基本规律，包括公转的轨道、周期和速度。展示地球公转的动画，让学生观察地球公转的轨迹。分析地球公转产生的地理现象，如正午太阳高度角的变化、四季和五带的划分。

用时：10分钟

③地球运动与地理现象的关系

详细内容：讲解地球自转和公转与地理现象的关系，如地球自转产生的科里奥利力对风向、洋流的影响，以及地球公转对昼夜长短、正午太阳高度角的影响。通过实例分析，让学生理解地球运动对地理现象的影响。

用时：10分钟

3.实践活动

①地球仪操作

详细内容：学生分组操作地球仪，观察地球自转和公转的现象，记录不同纬度地区的昼夜长短变化、正午太阳高度角变化等数据。

用时：5分钟

②地图解读

详细内容：学生根据教材内容，解读世界时区分布图，了解不同时区的特点，分析时区差异的原因。

用时：5分钟

③案例分析

详细内容：展示实际案例，如某地发生地震，引导学生分析地震发生的原因，探讨地震与地球运动的关系。

用时：5分钟

4.学生小组讨论

①地球自转产生的地理现象

举例回答：昼夜更替、时区差异、科里奥利力等。

②地球公转产生的地理现象

举例回答：正午太阳高度角变化、四季和五带的划分、昼夜长短变化等。

③地球运动与地理现象的关系

举例回答：地震、洋流、风向等。

5.总结回顾

详细内容：回顾本节课所学内容，强调地球自转和公转的基本规律及其产生的地理现象。总结地球运动对地理现象的影响，如地震、洋流、风向等。引导学生关注地球运动与人类生活的关系，提高学生的环保意识。

用时：5分钟

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-地球自转和公转的科普文章，介绍地球运动的基本原理和科学研究成果。

-地球运动对气候变化的影响，如地球倾斜角度变化对季节的影响。

-地球自转和公转的动画和视频，帮助学生直观理解地球的运动轨迹和现象。

-地球不同纬度地区的气候类型和特征，探讨地球运动与气候分布的关系。

-地球自转和公转在历史上的应用，如古代天文历法的制定。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读关于地球自转和公转的科普书籍，如《地球的秘密》、《宇宙的奇迹》等，以拓宽知识面。

-建议学生收集和整理地球自转和公转相关的图片和视频资料，用于课堂展示和讨论。

-组织学生进行小组研究，探讨地球运动对日常生活的影响，如日出日落时间的变化、农业生产的季节性调整等。

-建议学生参观天文馆或科技馆，通过实地观察和互动体验，加深对地球运动的理解。

-鼓励学生参与科学实验，如制作简易的地球仪，观察地球自转和公转的现象，验证所学知识。

-建议学生关注地球运动相关的科学新闻和研究成果，了解地球科学的最新进展。

-组织学生进行跨学科学习，如结合历史、生物、化学等学科，探讨地球运动对其他领域的影响。

-鼓励学生参与地球观测活动，如记录日出日落时间、观察天文现象等，提高学生的实践能力。

-建议学生撰写关于地球运动的科普文章或小论文，锻炼学生的写作和表达能力。

-组织学生参与地球科学竞赛或展览，展示他们的研究成果和创意。教学评价1.课堂评价：

-通过提问环节，及时检查学生对地球自转和公转基本规律的理解程度，如询问学生地球自转的方向、周期等。

-观察学生在实验操作和小组讨论中的参与度和表现，评估学生的动手能力和团队合作能力。

-在实践活动结束后，进行简短的测试，检查学生对地球运动产生的地理现象的掌握情况，如正午太阳高度角的变化、时区差异等。

-及时反馈学生的回答，对正确答案给予肯定，对错误答案进行纠正和解释，帮助学生巩固知识点。

2.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改，包括书面作业和实践作业，如绘制地球自转和公转示意图、撰写小论文等。

-在作业批改中，关注学生的思考过程和创意，鼓励学生提出不同的观点和解决方案。

-及时反馈作业情况，对作业中的优点给予表扬，对存在的问题提出改进建议，帮助学生查漏补缺。

-鼓励学生在作业中展示自己的学习成果，如通过图表、模型等形式展示对地球运动的深入理解。

-定期组织学生交流作业心得，分享学习经验，促进学生之间的相互学习和进步。典型例题讲解1.例题：某地正午太阳高度角为45°，该地位于：

A.热带B.北温带C.南温带D.北寒带

答案：B

解析：正午太阳高度角为45°时，太阳直射赤道，该地位于赤道两侧的温带地区。由于题目未指定南北半球，故该地可能位于北温带或南温带，但通常情况下，此类题目默认为北半球，因此选择B。

2.例题：地球自转一周的时间大约为：

A.24小时B.23小时56分4秒C.12小时D.36小时

答案：B

解析：地球自转一周的时间称为一个恒星日，其长度为23小时56分4秒。这是地球相对于恒星自转一周的时间，与太阳日（24小时）略有差异。

3.例题：地球公转一周的时间大约为：

A.365天B.366天C.12个月D.24个月

答案：A

解析：地球公转一周的时间称为一个恒星年，其长度为365天。这是地球相对于太阳公转一周的时间，即一个太阳年。

4.例题：以下哪个现象是由地球自转产生的？

A.四季变化B.昼夜更替C.洋流运动D.地震

答案：B

解析：昼夜更替是由地球自转产生的现象，地球自转使得地球上的某个区域始终面向太阳，而另一个区域则背对太阳。

5.例题：以下哪个现象是由地球公转产生的？

A.时区差异B.春分和秋分C.气候带划分D.地震

答案：C

解析：气候带划分是由地球公转产生的现象，地球公转使得地球表面不同纬度地区接受到的太阳辐射量不同，从而形成不同的气候带。板书设计1.本文重点知识点：

①地球自转：方向、周期、速度、产生的地理现象（昼夜更替、时区差异、科里奥利力）。

②地球公转：轨道、周期、速度、产生的地理现象（正午太阳高度角变化、四季和五带划分）。