2025-2026学年李商隐蝉教学设计

2025-2026学年李商隐蝉教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：李商隐《蝉》诗歌鉴赏

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2025年10月15日（星期五）第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的审美鉴赏能力，提高对诗歌意境、情感和艺术手法的理解。

2.增强学生的文化自信，通过学习李商隐的《蝉》，感受唐代诗歌的独特魅力和历史文化背景。

3.锻炼学生的语言表达能力，通过分析诗歌中的意象和修辞手法，提升学生的文学素养。

4.培养学生的批判性思维，引导学生对诗歌进行个性化解读，鼓励多元视角的诗歌欣赏。学情分析八年级的学生正处于青春期，对世界充满好奇，对文学作品尤其是古典诗歌有一定的兴趣，但阅读理解能力和文学鉴赏能力尚在培养阶段。本班学生整体学习态度认真，但个体差异较大，部分学生对古典文学的兴趣较高，能够主动探究诗歌的内涵，而部分学生则对古文学习较为被动，需要教师引导。

在知识方面，学生对古文的基本知识有一定了解，如诗歌的格律、韵律等，但对李商隐及其诗歌的背景知识掌握有限。在能力上，学生的分析能力和表达能力有待提高，尤其是在对诗歌意象、情感和艺术手法的深入理解上。在素质方面，学生的文化素养和审美情趣需要进一步培养。

行为习惯上，部分学生存在阅读不细致、理解不深入的问题，对诗歌的鉴赏往往停留在表面，缺乏对诗歌深层内涵的挖掘。此外，学生在课堂上的参与度参差不齐，有的学生积极参与讨论，有的则较为沉默。

这些学情特点对课程学习有一定影响。首先，教师需要根据学生的知识基础和兴趣点，设计符合学生认知水平的课程内容。其次，教师应注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段提高学生的参与度。最后，教师需关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生克服学习中的困难，提高整体的学习效果。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、教学音响系统、互动白板。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布课程资料和学生作业。

3.信息化资源：李商隐《蝉》诗歌相关资料、唐代诗歌背景资料、诗歌鉴赏教学视频。

4.教学手段：PPT课件、诗歌朗诵、小组讨论、诗歌创作实践。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放背景音乐，展示蝉鸣夏夜的图片，营造诗歌情境。

2.提问：同学们，你们知道蝉吗？蝉有哪些特点？

3.学生回答后，教师总结：蝉是一种生活在树上的昆虫，以其鸣声和生命周期短暂而著称。

4.提问：你们有没有读过关于蝉的诗歌？能分享一下吗？

5.学生分享，教师点评，引入李商隐的《蝉》。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍诗人李商隐及其创作背景，引导学生了解唐代诗歌的文化背景。

2.朗读《蝉》全文，让学生初步感知诗歌的韵律和意境。

3.分析诗歌的结构和内容，讲解“本朝名士皆陵替，此地真龙水亦飞”等句子的含义。

4.提问：诗歌中使用了哪些修辞手法？它们有什么作用？

5.学生回答，教师点评，强调比喻、拟人等修辞手法的运用。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分小组，讨论以下问题：

a.诗歌中蝉的形象有哪些特点？

b.诗歌表达了诗人怎样的情感？

c.诗歌中使用了哪些意象？

2.小组讨论后，各小组派代表发言，教师点评并总结。

3.完成以下练习题：

a.解释下列词语在诗中的含义：“本朝”、“陵替”、“真龙”。

b.翻译诗句：“本朝名士皆陵替，此地真龙水亦飞。”

c.分析诗句“蝉鸣空桑林，八月萧关道”中的意象和修辞手法。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，通过学习《蝉》，你们对李商隐的诗歌有什么新的认识？

2.学生回答，教师点评，强调诗歌中的情感和意象。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：如果你们是诗人李商隐，你们会如何描绘蝉的形象？

2.学生回答，教师点评，鼓励学生发挥想象力，用诗歌的形式表达对蝉的理解。

3.教师展示一首关于蝉的诗歌，让学生分析其优点，并尝试仿写。

4.学生仿写，教师点评，指导学生如何运用诗歌的修辞手法和意象。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调李商隐《蝉》中的情感和意象。

2.提问：同学们，在今后的学习中，我们还可以从哪些角度去欣赏古典诗歌？

3.学生回答，教师点评，引导学生关注诗歌的多元解读和审美价值。

整个教学过程用时45分钟，各环节时间分配合理，符合实际学情，紧扣教学重难点，注重师生互动，培养学生核心素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-李商隐生平及其诗歌创作背景资料，包括他的生平经历、诗歌风格和主要作品。

-唐代诗歌的文学特点，如诗歌的格律、韵律、意象运用等。

-蝉的文化象征意义，包括在中国传统文化中蝉的象征意义和它在文学中的常见形象。

-与《蝉》诗歌风格相近的其他唐代诗人作品，如杜甫、白居易等人的诗作。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《李商隐全集》，深入了解诗人的创作风格和情感世界。

-建议学生收集并整理唐代诗歌的格律知识，通过练习创作七言绝句或五言律诗，加深对诗歌格律的理解。

-组织学生进行小组研究，探讨蝉在唐代诗歌中的象征意义，以及这种象征意义对诗歌情感表达的影响。

-让学生观看关于唐代诗歌的纪录片或讲座，通过视觉和听觉的结合，增强对诗歌文化背景的认识。

-举办诗歌朗诵会，让学生选择自己喜欢的唐代诗歌进行朗诵，提高学生的语言表达能力和对诗歌的鉴赏能力。

-设计一个关于唐代诗歌的展览，让学生参与策划和布置，通过实际操作加深对诗歌文化的理解。

-鼓励学生创作以蝉为主题的诗歌，可以是模仿李商隐的风格，也可以是自己的创新，以此来锻炼学生的诗歌创作能力。

-组织学生参加学校或社区的文化活动，如古典诗词比赛或讲座，拓宽学生的文化视野，激发对古典文学的兴趣。典型例题讲解例题1：请解释诗句“本朝名士皆陵替，此地真龙水亦飞”中的“陵替”一词的含义。

答案：在这句诗中，“陵替”指的是名士们的地位和声望逐渐衰落，如同山陵被侵蚀、取代一般。

例题2：分析诗句“蝉鸣空桑林，八月萧关道”中的意象和修辞手法。

答案：这句诗中的意象是“蝉鸣”、“空桑林”和“八月萧关道”。意象通过蝉的鸣叫和萧关道的寂静形成对比，营造出一种凄凉的氛围。修辞手法上，使用了拟人，将蝉的鸣叫拟人化，增强了诗句的生动性和感染力。

例题3：请翻译诗句“此身饮罢江海宽，心却比天高不可攀”。

答案：这句诗的意思是，我喝尽了江海，感觉天地都变得宽广，但我的心却比天还要高，无法触及。

例题4：解释诗句“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”中的“巴山夜雨”的象征意义。

答案：在这句诗中，“巴山夜雨”象征着诗人与远方亲人的思念之情，也暗示了诗人内心的孤独和无奈。

例题5：分析诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”中的情感表达。

答案：这句诗通过春蚕吐丝和蜡烛燃烧的比喻，表达了诗人对生命短暂和时光流逝的感慨，以及对人生无常的深刻思考。诗中的情感既是对生命的尊重，也是对逝去时光的哀悼。板书设计①李商隐《蝉》板书设计

-诗人：李商隐

-时代背景：唐代

-诗歌主题：蝉的意象与诗人的情感

-关键词：蝉鸣、蝉蜕、悲凉、孤独

②诗歌结构

-开头：蝉鸣声起，引发诗人感慨

-主体：蝉的生命与诗人的命运对比

-结尾：蝉的悲鸣与诗人的哀愁交织

③重点词句

①本朝名士皆陵替，此地真龙水亦飞

②蝉鸣空桑林，八月萧关道

③此身饮罢江海宽，心却比天高不可攀