2025-2026学年考编笔试英语教学设计

-1-2025-2026学年考编笔试英语教学设计教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计思路本课程设计以2025-2026学年考编笔试英语教学大纲为依据，紧密结合人教版高中英语教材，以提升学生英语听说读写能力为目标。课程内容涵盖词汇、语法、阅读理解、完形填空、听力及写作等，注重培养学生实际运用英语的能力，为考编笔试做好准备。教学过程中，采用情景教学、任务型教学等多元化教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果。核心素养目标培养学生英语语言运用能力，提高跨文化交流意识；增强语言学习的自主性和合作性，培养批判性思维；强化对英语国家文化的理解和尊重，提升跨文化交际能力；激发学生对英语学习的兴趣，培养良好的学习习惯和自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的英语基础，能够进行简单的日常对话和阅读理解。他们熟悉基本的语法结构，掌握了常用的词汇和短语。在课本相关章节的学习中，学生已接触过不同类型的阅读材料，如记叙文、说明文和议论文。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习表现出较高的兴趣，尤其对英语歌曲、电影等文化内容感兴趣。在学习能力方面，学生的英语听说读写能力较为均衡，但在写作方面可能存在一定的困难。学习风格上，学生既有独立学习者，也有偏好小组合作的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在词汇记忆方面可能遇到困难，尤其是对于那些形近词和难词。语法学习可能成为另一挑战，尤其是在复杂句型和时态变化上。阅读理解方面，学生可能难以把握文章的主旨和大意，以及理解长难句。写作时，学生可能面临如何组织文章结构、提高语言表达准确性和丰富性的问题。此外，学生在听力练习中可能遇到理解速度慢、抓不住关键信息的问题。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解语法点和词汇，帮助学生建立扎实的语言基础。

2.讨论法：组织小组讨论，鼓励学生表达观点，提高口语表达能力。

3.案例分析法：选取实际语境中的案例，引导学生分析、解决问题。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示课文内容，增强视觉冲击力，提高学习兴趣。

2.视频教学：播放英语教学视频，提高学生的听力水平和语感。

3.网络资源：引入在线英语学习平台，拓展学习资源，丰富学习体验。教学流程1.导入新课

详细内容：

-利用多媒体展示英语国家的文化图片，如节日庆祝、著名景点等，激发学生的兴趣。

-以一首英语歌曲作为导入，引导学生进入英语学习的氛围。

-提问学生关于图片或歌曲的内容，激活已有知识，引入新课主题。

2.新课讲授

详细内容：

-讲解本节课的语法点，如过去进行时态，通过例句和表格展示时态变化。

-展示词汇列表，讲解重点词汇的含义、用法和例句。

-通过PPT展示课文内容，引导学生理解文章结构，分析文章主旨。

3.实践活动

详细内容：

-学生跟读课文，模仿语音、语调，提高口语表达能力。

-分组进行角色扮演，模拟课文中的场景，加深对课文内容的理解。

-完成课后练习题，巩固所学语法和词汇。

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

-学生讨论过去进行时态的用法，例如：“Whatwereyoudoingwhenthebellrang?”（铃响的时候你在做什么？）

-学生讨论课文中的文化差异，例如：“WhydopeoplecelebrateThanksgivinginAmerica?”（为什么美国人要庆祝感恩节？）

-学生讨论如何将所学语法和词汇应用于实际生活中，例如：“Howcanweusethepastcontinuoustenseinourdailyconversations?”（我们如何在日常对话中使用过去进行时态？）

5.总结回顾

内容：

-回顾本节课所学语法点、词汇和课文内容。

-强调过去进行时态的用法和注意事项，如时间状语从句的使用。

-举例说明本节课的重难点，如过去进行时态与一般过去时的区别。

-鼓励学生在课后复习所学内容，并尝试将其应用于实际交流中。

用时：45分钟

具体时间分配如下：

1.导入新课：5分钟

2.新课讲授：15分钟

-语法讲解：5分钟

-词汇讲解：5分钟

-课文讲解：5分钟

3.实践活动：15分钟

-跟读课文：5分钟

-角色扮演：5分钟

-完成练习题：5分钟

4.学生小组讨论：10分钟

5.总结回顾：5分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《TheTimeMachine》byH.G.Wells：通过阅读这部科幻小说，学生可以进一步了解过去进行时态在描述过去某个特定时间正在进行的动作或活动的用法。

-《ToKillaMockingbird》byHarperLee：这部经典文学作品中的对话和叙述经常使用过去进行时态，学生可以通过阅读来学习如何在不同的语境中使用该时态。

-《TheGreatGatsby》byF.ScottFitzgerald：小说中的对话和叙述也包含了丰富的过去进行时态例子，有助于学生理解时态的多样性和复杂性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集关于过去进行时态的语法规则和例句，制作自己的语法卡片，以便随时复习。

-鼓励学生寻找日常生活中使用过去进行时态的例子，并记录下来，如：“WewerewatchingTVwhenthephonerang.”

-学生可以尝试创作短篇故事或对话，使用过去进行时态，以此来练习和巩固所学知识。

3.知识点拓展：

-过去进行时态与现在进行时态的对比练习：学生可以通过对比两个时态的用法，加深对它们区别的理解。

-过去进行时态与一般过去时的混合练习：学生可以尝试编写短文，其中包含两种时态的混合使用，以此来提高在实际语境中灵活运用时态的能力。

-过去进行时态的否定和疑问句练习：学生可以通过练习构成否定和疑问句，掌握过去进行时态在句型结构上的变化。

4.实用性强的活动：

-角色扮演活动：学生可以分组扮演不同角色，模拟过去某个特定时间发生的事件，使用过去进行时态进行对话。

-日记写作：学生可以尝试写一篇日记，描述过去某个特定时间发生的一系列事件，使用过去进行时态来记录。

-小组项目：学生可以分组研究一个历史事件，通过编写剧本或制作报告，使用过去进行时态来讲述事件的发展过程。板书设计①本文重点知识点：

-过去进行时态的结构：主语+was/were+动词的ing形式

-过去进行时态的用法：描述过去某个时间点正在进行的动作或活动

-过去进行时态的否定形式：主语+was/were+not+动词的ing形式

-过去进行时态的疑问形式：Was/Were+主语+动词的ing形式？

②关键词：

-was/were

-动词的ing形式

-not

-ing

③重点句子：

-Iwasreadingabookwhenthephonerang.

-Theywerecookingdinnerwhentheguestsarrived.

-WereyouwatchingTVwhenitstartedtorain?教学反思与改进教学结束后，我会进行以下反思活动来评估教学效果并识别需要改进的地方：

1.学生反馈：我会收集学生的反馈，了解他们对课程内容的理解程度、课堂活动的参与度以及他们对教学方法的看法。我会特别关注那些对过去进行时态有疑问或理解困难的学生，了解他们在哪些方面遇到了困难。

2.课堂观察：我会回顾课堂上的互动和学生的参与情况，观察哪些教学策略有效，哪些可能需要调整。例如，我可能会注意到一些学生参与讨论的积极性不高，或者一些活动没有达到预期的效果。

3.教学效果评估：我会通过检查学生的作业和测试成绩来评估他们对过去进行时态的掌握情况。如果发现学生的错误集中在某些特定的语法点上，我会分析这些错误背后的原因。

针对以上反思，我计划采取以下改进措施：

-对于理解困难的学生，我会设计额外的练习和辅导，帮助他们巩固过去进行时态的用法。比如，我可以提供更多的例句和实际语境中的对话，让他们在实际应用中学习。

-如果发现课堂活动参与度不高，我会尝试引入更多互动性的活动，如小组游戏或角色扮演，以提高学生的兴趣和参与度。

-对于教学方法的调整，我会考虑使用更多多媒体资源，如视频和音频材料，来帮助学生更好地理解过去进行时态的实际应用。

-我会定期检查学生的学习进度，通过小测验和练习来及时调整教学计划，确保所有学生都能跟上课程的节奏。典型例题讲解1.例题：WhenIarrivedatthestation,thetrain_______(leave).

答案：hadleft

2.例题：She_______(doherhomework)whenhermothercalledherfordinner.

答案：wasdoing

3.例题：Wereyou_______(watchTV)whenthemoviestarted?

答案：watching

4.例题：They_______(playsoccer)whenitstartedtorain.

答案：wereplaying

5.例题：I_______(sleep)whenthephonerangatmidnight.

答案：wassleeping

补充说明：

-例题1中，使用过去完成时来表示动作发生在过去某个时间点之前。

-例题2中，过去进行时用于描述过去某个时间点正在进行的动作。

-例题3中，过去进行时疑问句用于询问过去某个时间点正在进行的动作。

-例题4中，过去进行时用于描述过去某个时间点正在进行的动作，并强调动作的短暂性。

-例题5中，过去进行时用于描述过去某个时间点正在进行的动作，并在回答中用一般过去时来表示动作的结果。课堂课堂评价是确保教学效果的重要环节。以下是我对课堂评价的几个方面：

1.提问与回答：

在课堂上，我会通过提问来检查学生对过去进行时态的理解。我会设计不同难度的问题，从简单的事实性问题到更复杂的推理问题，以此来评估学生的理解深度。例如，我会问：“Whatwereyoudoingat8o'clockyesterdaymorning?”（你昨天早上8点在做什么？）这样的问题可以帮助我了解学生是否能够正确运用过去进行时态。

2.观察与反馈：

我会在课堂上观察学生的参与度和反应。通过观察学生的表情、动作和回答问题的准确性，我可以及时了解他们在学习过程中的困难。例如，如果我发现有些学生对于过去进行时态的否定形式感到困惑，我会在课堂上提供额外的解释和练习。

3.小组活动评估：

在小组活动中，我会评估学生的合作能力和语言运用能力。我会观察他们在小组讨论中的表现，以及他们是否能够有效地沟通和表达自己的观点。例如，我可能会评价一个小组在角色扮演