小学英语六年级绘本研讨课Joseph had a little overcoat教学设计

《Josephhadalittleovercoat》绘本研讨课教学设计：在循环中发现智慧，在故事中焕发生命活力一、教学内容分析《Josephhadalittleovercoat》是一则充满智慧与温情的经典绘本故事。故事主角Joseph拥有一件旧外套，当外套逐渐破损，他没有简单丢弃，而是发挥想象力和创造力，将其一次次改造成更小的物品：从外套到背心，从背心到围巾，从围巾到领带……直至最后变成一颗纽扣，纽扣丢失后，他又将这一切的经历写成了一本书。本绘本的语言简洁明快，重复性的句式结构（如"Josephhadalittle...Itgotoldandworn.Sohemadealittle..."）非常符合六年级学生的认知特点和语言学习规律，有助于学生在情境中理解和习得语言。其蕴含的主题丰富多元：珍惜物品、废物利用的环保理念，积极乐观、勇于创新的生活态度，以及事物循环往复、变废为宝的哲学思考。这些都为开展深度阅读和研讨提供了丰富的素材。二、学情分析六年级学生已具备一定的英语词汇量和基础的阅读能力，对故事性文本抱有浓厚兴趣。他们开始形成自己的独立思考能力，对事物有一定的观察力和判断力，乐于参与合作探究和表达个人见解。然而，他们对于文本深层含义的挖掘、主题意义的理解以及将所学知识与生活实际相联系的能力仍有待提升。本课旨在通过生动有趣的绘本故事，激发学生的阅读兴趣，引导他们在语言学习的同时，感悟生活智慧，培养积极的人生态度。三、教学目标1.知识与技能：*学生能够理解并运用与衣物及改造过程相关的核心词汇（如：overcoat,vest,scarf,tie,handkerchief,button,make,old,worn,fix等）。*学生能够理解故事的主要情节，并用简单的英语复述故事的发展脉络。*学生能够感知并初步运用故事中重复性的句式结构，如"Josephhadalittle...Itgotoldandworn.Sohemadealittle..."。2.过程与方法：*通过观察图片、预测情节、小组讨论等方式，引导学生主动参与阅读过程，培养其阅读理解和逻辑思维能力。*鼓励学生运用绘画、表演等多种形式表达对故事的理解和感受，提升其综合语言运用能力和创新思维。*引导学生关注故事中的细节变化，学习Joseph解决问题的方法，培养其观察能力和问题解决能力。3.情感态度与价值观：*感受Joseph乐观积极、勤于动手、善于创造的生活态度，培养学生珍惜物品、废物利用的环保意识。*体会故事所传递的变废为宝的智慧和乐趣，激发学生热爱生活、积极面对困难的情感。*鼓励学生在生活中发现美、创造美，培养其创新精神和实践能力。四、教学重难点*教学重点：*理解故事主要情节和发展脉络。*掌握核心词汇和关键句型，并能初步运用。*感受Joseph积极乐观、善于创造的精神。*教学难点：*理解Joseph将物品一次次改造的过程及其背后的原因，并能用英语进行简单描述。*引导学生深入思考故事所蕴含的深层意义，如环保、创新、乐观等，并将其与自身生活联系起来。五、教学准备*绘本《Josephhadalittleovercoat》及配套的多媒体课件（PPT）。*与故事中衣物相关的实物或图片卡片（overcoat,vest,scarf,tie,handkerchief,button）。*用于学生分组活动的绘画工具、白纸、单词卡片等。*背景音乐（可选，用于营造氛围）。六、教法学法*教法：情境教学法、任务型教学法、启发式教学法、TPR（全身反应法）。通过创设生动的教学情境，设计层层递进的任务，引导学生在做中学、用中学。*学法：自主探究法、合作学习法、图文结合法、表演体验法。鼓励学生主动观察、积极思考、大胆尝试、乐于合作，在多元互动中提升学习效果。七、教学过程(一)Warm-up&Lead-in(热身与导入)(约5分钟)*师生问候，进行简短的日常对话，营造轻松的课堂氛围。*提问："Whatdoyouwearwhenit'scold?"引导学生说出各种衣物名称，复习已学词汇。2.PicturePrediction:*展示绘本封面，引导学生观察："Lookatthepicture.Whatcanyousee?Whoishe?Whatisheholding?"*聚焦Joseph的外套："ThisisJoseph.Hehasalittleovercoat.Doyouthinkit'sneworold?"引出"old"和"worn"。*提问："Ifyourcoatisoldandworn,whatwillyoudo?"鼓励学生自由发言，激发其对故事的好奇心。*设计意图：通过日常对话激活学生已有的知识储备，利用封面图片和问题设置悬念，激发学生对故事的阅读兴趣和探究欲望。(二)While-reading(阅读中)(约20-25分钟)1.FirstReading:GlobalUnderstanding(初步感知，理解大意)*教师运用生动的语调，配合PPT图片，完整讲述故事第一遍。讲述过程中，重点突出核心词汇和重复性句式，语速适中，鼓励学生认真倾听并观察图片。*提问："WhathappenedtoJoseph'sovercoat?Whatdidhedothen?"引导学生用简单的词语或句子回答，初步了解故事主线。*分段阅读故事，每读完一个改造阶段（外套→背心→围巾→领带→手帕→纽扣），进行以下活动：*VocabularyFocus:出示相应衣物的图片或实物，教授新词汇（vest,scarf,tie,handkerchief,button），通过TPR活动（如比划衣物穿戴方式）帮助学生理解和记忆。*SentencePatternDrilling:引导学生感知并跟读核心句型："Josephhadalittle...Itgotoldandworn.Sohemadealittle..."。可采用师生问答、生生问答的形式进行操练。*PictureObservationandDiscussion:引导学生仔细观察插图中的细节："HowdidJosephfeelwhenhemadeanewthing?""Whatcanyouseeinthepicturethatshowshewashappy/busy?"鼓励学生用简单的英语或母语表达看法。3.ThirdReading:DeepeningUnderstanding(深化理解，感悟内涵)*引导学生关注Joseph在每次改造时的工具和动作（如：cut,sew,make）。*讨论："Josephkeptchanginghisoldthingsintonewones.Washeclever?Why?"引导学生思考Joseph的智慧和创造力。*当故事发展到纽扣丢失时，提问："Ohno!Thebuttonisgone!WhatcanJosephdonow?Isthattheend?"引发学生思考。*揭晓结局：Joseph把这个故事写成了一本书。提问："Wow!Hemadeabook!Howdoyoufeelaboutthat?Isitagoodidea?"引导学生体会Joseph积极乐观、永不放弃的精神。*设计意图：通过多遍阅读，由浅入深，帮助学生逐步理解故事内容、掌握语言知识。穿插词汇教学、句型操练、图片观察和讨论，调动学生多种感官参与，确保阅读的深度和广度。(三)Post-reading(阅读后)(约15-20分钟)1.StoryRetelling(故事复述):*利用板书上的关键词和图片提示（衣物变化流程图），师生共同复述故事。*小组合作：每组发放一套打乱顺序的衣物图片卡片，学生合作将其按故事发展顺序排列，并尝试用核心句型简单复述故事片段。邀请小组代表展示。2.DiscussionandSharing(讨论与分享):*主题讨论："WhatcanwelearnfromJoseph?"引导学生从珍惜物品、废物利用、积极乐观、勇于创造等方面谈感受。3.CreativeActivities(创意拓展):(任选其一或分组进行)*DrawandDescribe:"IfyouwereJoseph,andyouhadanoldT-shirt/socks,whatwouldyoumake?DrawapictureandtrytodescribeitinEnglish(e.g.,'IhaveanoldT-shirt.Icanmakeabag.')。"*RolePlay:邀请几位学生分别扮演Joseph和不同阶段的衣物，简单表演故事中的某个片段。*设计意图：通过复述巩固对故事的理解和语言的运用；通过讨论和联系生活，深化对主题意义的感悟；通过创意活动，激发学生的想象力和动手能力，将所学知识迁移运用到实际情境中。(四)SummaryandHomework(总结与作业)(约5分钟)1.Summary:*简要回顾故事内容，强调Joseph的智慧和乐观精神。*鼓励学生做一个像Joseph一样热爱生活、善于发现、乐于创造的人。2.Homework:*ReadandShare:把这个故事讲给家人听。*ThinkandCreate:寻找家中一件旧物品，想一想如何能让它变得有用或更漂亮，并和家人一起尝试改造（可选，鼓励为主）。*DrawYourStory:画出你最喜欢的故事场景，或你自己"变废为宝"的创意。*设计意图：总结升华主题，将课堂学习延伸到课外，鼓励学生在生活中践行所学，实现语言学习与品德培养的统一。八、板书设计Title:JosephhadalittleovercoatJoseph'sCreationsFeeling-----------------------------overcoat→vest(Happyfacedrawing)vest→scarf(Cleverfacedrawing)scarf→tie(Smilingfacedrawing)tie→handkerchief(Proudfacedrawing)handkerchief→button(Thinkingfacedrawing)button→**abook!**(Bigsurprised/happyfacedrawing)KeyWords:old,worn,make,clever,happySentencePattern:Josephhadalittle...Itgotoldandworn.Sohemadealittle...*设计意图：板书设计简洁明了，以衣物变化流程图为主线，辅以表情图示，直观呈现故事脉络和Joseph的积极情绪，突出核心词汇和句型，帮助学生构建知识框架，便于理解和记忆。九、教学反思(预设)本课以经典绘本《Josephhadalittleovercoat》为载体，力求在语言教学中渗透人文素养的培养。教学环节的设计注重学生的主体性和参与度，通过多感官输入和多样化的活动，激发学生的学习兴趣。1.成功之处预设：*绘本故事本身具有极强的吸引力，重复性语言和清晰的情节发展有助于学生理解和记忆。*图片观察和预测环节能有效调动学生的积极性，培养其观察力和思维能力。*联系生活实际的讨论和创意活动，能较好地实现语言学习与生活教育的结合。2.可能存在的问题与改进：*部分学生在