小学一年级综合实践活动《我们的校园》第二课时教案

小学一年级综合实践活动《我们的校园》第二课时教案

一、课标依据与设计理念

本课教学设计严格遵循《义务教育课程方案（2022年版）》及《中小学综合实践活动课程指导纲要》的核心精神，以发展学生核心素养为导向，确立“价值体认、责任担当、问题解决、创意物化”四位一体的课程目标。在设计理念上，本课摒弃传统的知识灌输模式，转向以学生为中心的探究性学习。我们将校园视为一个鲜活的大课堂、一本立体的教科书，引导一年级学生从“参观者”转变为“发现者”和“小主人”。课程设计强调“做中学”与“跨学科融合”，将道德与法治中的人际交往、语文中的口语表达、美术中的观察与表现、数学中的空间方位感知有机整合，通过真实情境的创设、驱动性任务的分解、深度体验活动的开展，让学生在亲身参与中实现对校园环境从“熟悉”到“理解”的认知跃迁，培育其对学校的归属感、认同感以及初步的责任意识。这堂课不仅是知识的传递，更是情感态度价值观的浸润，是学生校园社会性发展的关键一步。

二、教学内容深度解析

【基础】本课时《我们的校园》第二课时，建立在第一课时学生对校园整体环境进行初步参观、感知的基础上。第一课时侧重于“我看到……”，学生通过走一走、看一看，对校园的主要建筑和场所（如大门、操场、教学楼、食堂）形成了表象认识。本课时则要实现三个层面的深化：一是在认知上，从“知道有什么”深入到“理解这些地方是干什么的、与我们有什么关系”；二是在情感上，从“觉得好玩、新鲜”升华到“喜欢这里、以校为荣”；三是在行动上，从“被动接受服务”过渡到“主动爱护与维护”。

【重要】教学内容的核心在于探究校园“物”背后的“人”与“事”。我们将重点聚焦于几个关键功能场所：图书馆（或阅读角）、医务室、教师办公室、传达室（保安室）、操场及花坛。通过对这些场所功能、其中的人（图书管理员、校医、老师、保安、园丁）及其工作的探索，引导学生认识到校园的正常运转离不开每一个岗位的辛勤付出，从而生发出感恩之心和维护之意。

【非常重要】本课时的深层教育价值在于“关系建构”。它帮助学生建构起“我与物”的关系（爱护公物、节约资源）、“我与人”的关系（尊重师长、感恩后勤人员）、“我与我”的关系（我是校园小主人，我的行为影响校园环境）。这种关系建构是学生社会化发展的重要基础，也是综合实践活动课程育人的独特价值所在。

三、学情精准画像

【基础】小学一年级学生，年龄集中在6-7岁。他们好奇心强，对周围世界充满探索欲望，喜欢直观、形象的事物，注意力集中时间较短（约15-20分钟），以无意注意为主。他们具备初步的观察能力和语言表达能力，但逻辑思维尚未形成，表达往往碎片化、表面化。

【重要】经过第一课时的学习，学生已经对校园整体布局有了初步印象。但他们对于“校园为什么这样设计”、“各个地方的人都在做什么”等深层次问题缺乏思考。部分学生可能存在认知偏差，例如认为保安叔叔只是坐在那里看门，校医阿姨只是给生病的小朋友吃药。同时，他们在人际交往中往往以自我为中心，较少关注他人的劳动和付出。

【非常重要】针对一年级的学情，本课设计必须遵循以下原则：一是活动化，将学习任务转化为游戏、探秘、角色扮演等有趣的活动；二是具象化，多使用图片、实物、真实场景，避免抽象说教；三是支架式，教师提供清晰的问题导向和必要的语言、行动示范，帮助学生进行探究和表达；四是情感化，营造安全、接纳的课堂氛围，鼓励学生大胆分享自己的真实感受。

四、教学目标分层设定

基于核心素养与学情分析，设定以下教学目标：

1.价值体认：【重要】通过实地探访与互动交流，初步了解校园内不同岗位人员的工作内容，感受他们为学校付出的辛劳，萌发对教职工的尊重与感激之情，【核心素养指向】增强对学校的归属感和亲近感。

2.责任担当：【非常重要】在探究过程中，能主动发现校园环境中存在的问题（如纸屑、被损坏的图书、浪费的水电等），并能思考自己作为“校园小主人”可以做些什么，初步建立起爱护校园环境、节约资源、遵守公共秩序的责任意识。

3.问题解决：【难点】在“探秘校园”的情境任务驱动下，能够运用观察、询问、记录等方法获取信息，并能用简单的语言或图画向同伴介绍自己发现的“校园故事”，【关键能力】初步培养信息收集与处理能力。

4.创意物化：【热点】能够发挥想象，用自己喜欢的方式（如画一幅画、说一句感谢的话、做一个爱绿护绿的小标志等）表达对校园的热爱和对工作人员的感谢，将对校园的情感转化为具体的行动或作品。

五、教学重难点突破策略

1.【重要】教学重点：在真实的校园情境中，通过观察、访谈、体验等方式，深入了解校园关键场所的功能及工作人员的职责，感受其工作的意义与辛劳。

1.2.突破策略：采用“任务驱动+定点探访”模式。将班级分为若干“探秘小分队”，每组配备一张“探秘任务卡”，卡片上设计有具体的观察点和提问方向（如：“医务室里有什么？校医阿姨最常对我们说什么？”）。教师提前与探访点的老师或工作人员沟通，请他们用儿童化的语言介绍自己的一天工作，并预留互动问答时间。

3.【难点】教学难点：如何引导学生从对校园环境的“看”与“玩”，升华到情感上的“爱”与行动上的“护”。

1.4.突破策略：运用“共情体验+情感反思”的方法。在探访结束后，通过角色扮演（如“我是小保安，守护大家的安全”）、情境辨析（“看到水龙头在哭泣，你会怎么做？”）以及播放工作人员辛勤工作的视频花絮，让学生换位思考，理解校园的美好与便利是无数人默默付出的结果，从而将外部规范内化为自觉行动。

六、课前准备

1.教师准备：

1.2.联系好拟探访的场所负责人（保安室、医务室、图书馆、教师办公室、食堂后厨门口等），说明活动意图，协调好探访时间。

2.3.设计并印制精美的“校园探秘任务卡”（分不同颜色，对应不同探访点），任务卡上包含：探访点名称、需要观察的“小秘密”（图标+文字）、一个可以问工作人员的问题、一个“请你画一画”的空白处。

3.4.准备“感谢卡”底板，以及水彩笔、双面胶、小贴纸等美工材料。

4.5.制作多媒体课件，包含：校园实景照片、各岗位工作人员工作短视频、文明探秘小贴士（以儿歌或动画形式呈现）。

5.6.准备好“校园小主人”徽章贴纸，用于即时鼓励。

7.学生准备：

1.8.穿着舒适的鞋子，便于行走。

2.9.每人准备一块小画板或硬皮书，用于垫着绘画。

3.10.课前与爸爸妈妈聊一聊“爸爸妈妈工作的地方是什么样子的”，对“工作”有初步概念。

七、教学实施过程（核心环节详案）

（一）唤醒经验，聚焦任务——5分钟

1.【基础】回顾导入，激发兴趣。

教师微笑提问：“同学们，上节课我们像一群快乐的小鸟，一起飞遍了校园的每个角落。谁能用一句话，说说你最喜欢校园的哪个地方？为什么？”

鼓励3-4名学生分享，学生可能会说：“我喜欢操场，因为可以跑步！”“我喜欢食堂，因为饭菜香！”教师对每一种分享都给予积极回应，并顺势总结：“我们的校园真美啊！可是，你们知道吗？这个美丽的校园每天都在‘活’着，就像一个有生命的大城堡。是谁让我们的校园干干净净？是谁保护我们的安全？是谁在我们生病时守护我们？今天，老师要邀请大家成为一名真正的‘校园探秘小侦探’，去寻找校园背后的故事！”

2.【重要】明确任务，分组分工。

教师出示精心制作的“探秘任务卡”，神秘地说：“瞧，这就是我们的探秘神器！今天，我们要分成四支探秘小分队，分别去揭开校园里最神秘的四个地方。”

1.3.教师展示四种颜色的任务卡，分别对应四个探访点：红色卡“安全之门”（传达室/保安室）、绿色卡“生命之光”（医务室）、蓝色卡“智慧之海”（图书馆/阅览室）、黄色卡“辛勤之园”（教师办公室或食堂后厨外围）。

2.4.学生根据自己的兴趣选择想加入的小队。教师协助分组，确保每组5-6人，并选定两名“安全小队长”（一男一女），负责举着队牌，带领队员有序行走。

3.5.教师简要介绍每个任务卡上的“小秘密”，并示范如何向工作人员提问：“我们要有礼貌！可以这样说：‘叔叔/阿姨/老师您好，我们是探秘小分队的，请问您每天在这里主要做些什么呢？’”强调文明探秘公约：脚步轻轻、说话低低、眼睛亮亮、小手乖乖。

（二）实地探秘，深度观察——20分钟

（此环节将学生带到真实的校园场景中进行，教师全程跟随、指导、拍照记录）

1.【非常重要】分组行动，定点探访。

1.2.“安全之门”小队（保安室）：

1.2.3.观察：保安叔叔的服装、对讲机、监控屏幕、防暴器械。

2.3.4.互动：【高频考点/核心问题】“叔叔，您每天几点上班？您最辛苦的工作是什么？”“如果有人来找我们，您会怎么做？”

3.4.5.体验：在保安叔叔的保护下，看一看监控画面里自己的教室。

5.6.“生命之光”小队（医务室）：

1.6.7.观察：身高体重计、视力表、药品柜、白色的床。

2.7.8.互动：【难点/情感激发】“校医阿姨，如果小朋友肚子疼，您会怎么帮助他？”“您还记得我们班哪个小朋友最勇敢吗？”

3.8.9.体验：校医演示如何正确洗手（七步洗手法），学生跟着模仿一个动作。

9.10.“智慧之海”小队（图书馆）：

1.10.11.观察：一排排的书架、借阅电脑、安静的读者、代书板。

2.11.12.互动：【重要/习惯养成】“老师，书上的标签有什么用？如果我想借一本《猜猜我有多爱你》，怎么找到它？”“图书管理员老师每天都要整理这么多书，累不累？”

3.12.13.体验：学习如何将书轻轻取出，再轻轻放回原位，体验“代书板”的使用。

13.14.“辛勤之园”小队（教师办公室/食堂后厨外围）：

1.14.15.观察：办公桌上厚厚的书本、作业本、红笔、批改记录，或者食堂师傅忙碌的身影、巨大的锅铲、洗好的蔬菜。

2.15.16.互动：【核心素养/价值体认】“老师，您下班后还要工作吗？”“食堂叔叔，你们几点起来给我们准备早饭呀？”

3.16.17.体验：允许的话，在办公室摸一摸老师的红笔，或者在食堂外围闻一闻饭菜的香味。

18.【重要】即时记录，完成任务卡。

在每个探访点，教师提醒学生拿出自己的“探秘任务卡”，在对应的空白处，用简单的笔画画下他们印象最深的一件东西（例如保安室的监控、医务室的药箱、图书馆的书、老师办公桌上的红笔）。教师巡回指导，鼓励他们大胆画，并可以在卡片上帮他们简单记录关键词（如：“辛苦”、“温暖”、“很多书”）。

（三）分享交流，情感升华——10分钟

（回到教室，多媒体展示探访过程中拍摄的精彩照片和视频片段）

1.【基础】小队分享，汇报发现。

邀请各小队的代表（可以是多名学生轮流说）上台，拿着自己的“探秘任务卡”，分享他们的发现和感受。教师将关键照片投影在大屏幕上，帮助学生回忆。

1.2.安全小队：“我们看到保安叔叔一直盯着监控，他说晚上也要巡逻，保护学校，我们觉得他很勇敢！”

2.3.生命小队：“校医阿姨的药箱里有好多宝贝，她告诉我们洗手要搓手心手背，我们学会了！”

3.4.智慧小队：“图书馆的书排得整整齐齐，管理员老师每天都要弯腰好多好多次，我们以后看书不能弄乱。”

4.5.辛勤小队：“老师桌子上有高高的一摞作业本，老师说晚上回家还要备课。食堂爷爷的锅比我们家的洗澡盆还大！”

6.【非常重要】情感共鸣，深化认知。

教师播放一段事先剪辑好的短视频，内容为保安深夜巡逻的监控镜头、校医温柔地给小朋友上药的瞬间、图书管理员踮脚整理最高层书架的身影、保洁阿姨弯腰捡起纸屑的画面。配以轻柔舒缓的背景音乐。

播放结束后，教师深情提问：“孩子们，看了这些，听了你们的分享，你想对这些默默守护我们、为我们付出的人说什么？或者，你以后想怎么做？”

引导学生说出感谢的话语，并鼓励他们将感谢落实到行动中。预设学生的回答：“谢谢保安叔叔！”“我以后不扔垃圾了，阿姨太累了。”“我要爱护图书。”“我要对老师有礼貌。”教师将这些回答提炼成关键词，写在黑板上：感谢、尊重、爱护、不打扰、帮忙……

（四）表达感谢，创意物化——8分钟

1.【热点】制作“暖心感谢卡”。

教师为每个小组提供一张大尺寸的彩色卡纸，以及水彩笔、安全剪刀、胶水等材料。各小组分工合作，为刚刚探访过的工作人员制作一张感谢卡。可以画画，可以请老师帮忙写字（如：“保安叔叔辛苦了！”），也可以贴满小贴纸。

教师引导：“把我们心里的话和刚才画的画，都贴在这张大大的感谢卡上吧！这是代表我们全班的心意！”

2.【难点】情感表达与初步责任行动。

制作完成后，由各小队代表，在课后（或当堂）将感谢卡送给对应的工作人员，并当面说一句感谢的话。教师拍照留念。

同时，教师发起一个倡议：“从今天起，我们都是光荣的‘校园小主人’！让我们用行动来爱护我们的校园。比如，每次路过保安叔叔都要问好，看完书一定放回原位，看到地上的纸屑主动捡起来。能做到吗？”学生齐声回答。

（五）总结评价，拓展延伸——2分钟

1.【重要】课堂总结，颁发徽章。

教师总结：“今天这堂课，我们不仅发现了校园的秘密，更找到了藏在校园里的爱。每一份岁月静好背后，都有人在为我们负重前行。让我们再次把掌声送给所有为我们付出的人！”（全体鼓掌）

教师为每一位学生贴上“校园小主人”的荣誉徽章贴纸。

2.【基础】布置课后拓展作业。

“请大家课后，带着‘校园小主人’的眼睛，去发现校园里一个需要你帮助的地方，或者一个值得点赞的人。可以是捡起一片落叶，可以是帮助小同学认路，然后在下节课和大家分享你的‘小主人故事’。”

八、板书设计

我们的校园（第二课时）——校园探秘

【探秘小队】【我们发现】【我们想说/做】

安全之门——>监控、巡逻、守门——>叔叔辛苦了！（关键词：感谢、尊敬）

生命之光——>药箱、安慰、洗手——>我们要讲卫生！（关键词：爱护、健康）

智慧之海——>图书、整理、安静——>书要轻轻拿！（关键词：爱惜、规则）

辛勤之园——>作业、备课、做饭——>老师/师傅谢谢您！（关键词：感恩、珍惜）

我们都是——校园小主人！

（行动：爱护、尊重、帮助）

九、课后深度反思与教学建议

1.【非常重要】关于安全与秩序的反思。将一年级学生带出教室进行实地探访，安全是底线。教师在课前必须踩点，排除路线上的安全隐患，并配足配齐随堂教师或家长志愿者。行进过程中，“安全小队长”的职责要明确，教师的站位要能覆盖全班。活动开始前，安全规则的强调必须具体、生动，可以采用儿歌形式帮助学生记忆。

2.【重要】关于探访深度的反思。实地探访环节最怕流于形式，变成“走马观花”。要确保深度，关键在于“任务卡”的设计和现场引导。任务卡上的问题要开放、有启发性，能引导观察细节。现场互动时，教师不仅要维持秩序，更要作为“首席学习者”，蹲下来和学生一起观察，提出追问，如：“你们看，保安叔叔的监控里能看到我们班吗？这说明什么？”将学生的无意观察引向有意思考。

3.【热点】关于跨学科融合的反思。本课成功实现了综合实践活动与多学科的有机融合。语文的听说、美术的绘画、道德与法治的规则与感恩教育，都在活动中得到了自然的应用和强