小学英语三年级上册Unit1第三课时 municate extend 情绪调色盘 教案

小学英语三年级上册Unit1第三课时Communicateextend情绪调色盘教案

一、教学内容分析

（一）【基础】教材定位与板块功能

本课时为上海教育出版社·沪教版三年级上册（新教材）Unit1Howdowefeel?的第三课时，属于单元教学闭环中的“应用与迁移”阶段。Communicate板块旨在通过创设真实、半真实的交际语境，引导学生将第一课时Getready所习得的核心词汇以及第二课时Explore所构建的句型结构，进行综合性地口头输出与实际运用。Extend板块则选取了经典的寓言故事《乌鸦喝水》作为拓展阅读材料，这不仅是对单元主题“情绪与感受”的深度延展，更是在新语境中复现情绪类词汇，引导学生从对情绪的识别走向对情绪的理解、调节与管理，实现了语言学习与学科育人的深度融合。本课时起到了承上启下、知行合一的关键作用。

（二）【重要】主题意义与育人价值

本课时围绕“情绪与应对”这一核心子主题展开。Communicate板块通过创设同学间询问与描述感受的场景，强化学生在真实社交中表达关心与描述自我状态的能力。Extend板块的《乌鸦喝水》故事，则揭示了情绪的动态变化过程：从口渴时的烦躁thirsty，到发现水时的happy，到喝不到水时的sad，再到想办法解决后的happyagain。这一过程蕴含着【非常重要】的育人价值：引导学生认识到情绪是流动的、可转化的，面对负面情绪时，主动思考与积极行动是改变现状、获得积极情绪的有效途径。这不仅是对语言知识的学习，更是对健康心理和健全人格的塑造。

（三）【基础】语篇研读

What:本课时包含两个主要语篇。语篇一为多模态交际对话，呈现了几个小朋友在课后互相询问情绪的场景。语篇二为连环画故事《Thethirstybird》，讲述了一只乌鸦通过往瓶子里丢石子最终喝到水的经过，其中包含了乌鸦情绪的四次关键转变。

Why:交际对话旨在通过角色扮演，让学生内化语言。故事旨在通过寓意深刻的寓言，让学生直观感受“问题-情绪-行动-新情绪”的逻辑链条，启发学生在遇到困难时要善于观察、积极动脑解决问题。

How:两个语篇均以图片和简单对话/叙述文呈现。故事运用了鲜明的对比手法：乌鸦的情绪随着事态发展而起伏。语言上复现了核心句型I’m...以及本课新词thirsty,water，并拓展了Ican’t...Ihaveagoodidea.等解决问题的功能性语言。

二、学情分析

（一）【基础】知识储备

授课对象为三年级上学期学生。经过前两个课时的学习，学生已能听懂、会说、认读表示情绪的词汇happy,sad,angry,tired，并能运用Howdoyoufeel?I’m...进行简单的问答交流。他们对课堂活动充满好奇心，乐于模仿和表演，具备一定的形象思维能力。

（二）【难点】潜在困难

词汇层面：本课新授词汇thirsty发音较长，且与hungry易混淆，是语音和词义上的【难点】。故事中出现的水瓶、石子等词汇虽不要求全体掌握输出，但需要借助图片建立清晰的概念。

理解层面：学生理解乌鸦情绪变化的表层原因不难，但要从“通过思考解决问题而改变情绪”这一深层逻辑中提炼出方法论，并将其与自身生活经验建立联系，是认知上的【难点】。

交际层面：在进行拓展交际时，学生可能局限于简单替换单词，难以生成更丰富、自然的对话，需要教师提供有效的语言支架和情境支撑。

三、教学目标

（一）【基础】语言能力目标

能够听懂、会说、认读新授词汇thirsty,water，并能准确发音。

能够在图片和教师的帮助下，理解《乌鸦喝水》的故事大意。

能够运用核心句型Howdoyoufeel?I’m...在真实或模拟情境中询问和描述他人及自己的情绪，并能在特定情境下使用Ican’t...Ihaveagoodidea.等句式表达简单的困难与想法。

（二）【重要】文化意识目标

能够通过故事学习，体会到在困境中保持冷静、积极思考的重要性，初步形成乐观向上的生活态度。

能够在小组活动中学会关心同伴的情绪，并尝试提出简单的建议，培养同理心与人际交往能力。

（三）【非常重要】思维品质目标

能够通过观察图片、分析乌鸦的表情与动作，推断其情绪变化，培养观察与推断能力。

能够梳理故事脉络，理清“问题-情绪-行动-结果”之间的因果关系，培养逻辑思维能力。

（四）【高频考点】学习能力目标

能够通过模仿、角色扮演、小组合作等方式，积极参与课堂活动。

能够在教师引导下，尝试归纳调节不良情绪的方法，初步具备自我管理的意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

掌握情绪词汇thirsty的发音、意义和拼写。

理解并表演故事《乌鸦喝水》，能准确描述乌鸦在不同阶段的情绪。

在具体语境中熟练运用Howdoyoufeel?I’m...进行交际。

（二）【难点】教学难点

thirsty/ˈθɜːsti/中舌尖摩擦音/θ/的正确发音。

引导学生在理解故事的基础上，将“积极思考解决问题”的寓意迁移到自己的生活实际，思考并分享自己如何应对不良情绪。

五、课前准备

教师准备：多媒体课件PPT包含故事动画、音频、情绪卡片、乌鸦和瓶子的头饰、装有水的透明瓶子和若干石子用于实物演示、学生情绪调查表。

学生准备：预习本课单词，绘制自己的一张“情绪脸谱”卡片。

六、教学实施过程

（一）【基础】热身与复习

活动1：SharpEyes快速反应

教师利用PPT快速闪现已学情绪图片happy,sad,angry,tired，学生起立大声朗读并做出相应表情。此活动旨在迅速集中学生注意力，激活旧知，营造活跃的课堂气氛。

活动2：FreeTalk自由对话

教师走到学生中间，随机抽取学生举起的情绪脸谱卡片，进行真实问答：

T:Goodmorning,Lily.Howdoyoufeel?

S1:I’mhappy.

T:Why?为什么？

S1:Ihaveanewpencil.

教师引导学生尝试用中文或简单英文表达原因，将情绪与生活经历初步挂钩，为后续深度探究做铺垫。

（二）【重要】呈现与输入

1.【高频考点】情境导入，呈现新知

教师做出很热的动作，并用舌头舔舔嘴唇，发出嘶嘶声，引出核心词：

T:Oh,it‘ssohot.Lookatme.I’mnothungry.I’mnottired.Mymouthisdry.Iwantsomewater.I’m...I’mthirsty.

板书并带读thirsty，强调/θ/的发音，让学生触摸喉咙感受声带震动与/ð/的区别。通过升降调和大小声游戏进行机械操练。

2.设置悬念，导入故事

T:Boysandgirls,todayIhavealittlefriend.Heisverythirstytoo.Whoishe?Let’swatch.

播放《乌鸦喝水》故事动画片头，定格在乌鸦飞来飞去找水的画面。

T:Whatisthis?It’sabird.Whatcolourisit?It’sblack.It’sacrow.Heisthirsty.Hewantsto...

Ss:Drinkwater.

T:Canhefindwater?Let’slistenandread.

（三）【难点】故事探究与内化

1.【非常重要】图片环游，梳理情绪线

教师引导学生逐图观察故事，重点聚焦乌鸦的表情与动作，构建“情绪变化图”。

图1:乌鸦发现了水瓶。

T:Look!Thecrowseesabottle.Ishehappy?

Ss:Yes!

板书并贴Happy图。

图2:乌鸦喝不到水。

T:Butcanhedrinkthewater?Hisbeakisshort,thebottleistall.Canhedrink?

Ss:No.

T:Howdoeshefeelnow?

Ss:Heissad.

板书并贴Sad图。学习句型Ican’tdrinkthewater.教师做出难过、无奈的动作带读。

图3:乌鸦在想办法。

T:Thecrowissad.Butheisveryclever.Helooksatthebottleandthestones.Hethinksandthinks.Thenhehasagoodidea!

板书核心句子Ihaveagoodidea!用兴奋、神秘的语调带读。教师演示往瓶子里扔石子，引导学生观察水位上升。

图4:乌鸦喝到水。

T:Look!Thewaterrises.Nowhecandrinkthewater.Howdoeshefeelnow?

Ss:Heishappyagain!

板书并将Happy图贴回。

2.【基础】听音模仿，配音练习

播放故事录音，学生手指书本，跟读模仿，注意语音语调，特别是乌鸦在不同情绪下的语气变化。随后，教师关闭声音，学生以小组为单位为故事配音。

（四）【高频考点】交际操练与应用

1.角色扮演，演绎故事

请几位学生戴上头饰，分别扮演乌鸦和旁白。教师提供实物道具水瓶和石子，让学生一边表演一边讲述故事。重点关注学生能否在说I‘msad.和Ihaveagoodidea.时配以恰当的表情和动作。这是对本课时核心词汇与句型掌握情况的【非常重要】的检测。

2.情境迁移，创编对话

教师利用课件创设新情境：一只大象想用长鼻子喝水，但瓶子口太小；一只小猴子想吃树上的香蕉，但香蕉太高。

T:Lookattheelephant.Heisthirstytoo.Buthehasaproblem.Whatcanhesay?Howdoeshefeel?Canyouhelphim?

引导学生分小组任选一个情境，运用所学语言创编新对话。如：

A:I‘mthirsty.Ican’tdrink.Thebottleistoosmall.I‘msad.

B:Don’tbesad.Ihaveagoodidea!Useyournosetospraywater!

此活动旨在培养学生的创新思维和综合语用能力，将故事中的语言结构迁移到新问题中。

（五）【热点】拓展延伸与情感升华

1.【非常重要】联系自我，情感沙龙

教师将话题从乌鸦转向学生自身。

T:Thecrowfeelssadbecausehecan‘tdrink.Sometimeswefeelsad,angry,ortired.Why?Howdoyoumakeyourselffeelbetter?你有什么让自己变开心的好办法吗？

引导学生四人一组讨论，并用简单的英文或中文分享。教师在黑板上记录学生的金点子，如listentomusic,eatasweet,playwithfriends,drawapicture,havearest,askforhelp等。这是本课时育人目标的集中体现，将语言学习与生活智慧和心理健康教育完美融合。

2.完成情绪调查表

发放调查表，让学生调查两位组员“Whenyouaresad/angry,whatdoyoudo?”并填写表格。这一环节实现了从语言输入到书面输出的过渡，同时加深了同伴间的了解。

七、板书设计

黑板上方中央是本课标题Unit1Howdowefeel?Period3

左侧是故事情绪线，以流程图形式呈现：

图片1(发现水)→Howdoeshefeel?→HAPPY

图片2(喝不到)→Howdoeshefeel?→SAD

图片3(想办法)→Whatdoeshesay?→Ihaveagoodidea!

图片4(喝到水)→Howdoeshefeel?→HAPPYagain!

右侧是单词区：thirsty,water.

下方是“情绪加油站”，记录学生分享的调节情绪的金点子，如：

Listentomusic,Playwithfriends,Askforhelp..