小学英语三年级上册Unit 3 Flowers 单元整体教案

小学英语三年级上册Unit3Flowers单元整体教案

一、单元整体分析与设计理念

（一）单元内容深度解构

本单元以“Flowers”为核心主题，隶属于“人与自然”的范畴。其内容远非简单的词汇识记与句型操练，而是一个融合了语言学习、审美教育、科学启蒙与社会实践的综合性学习项目。教材文本《Theyarecolorfulflowers》作为单元核心语篇，呈现了花卉颜色、形态的基础描述。然而，顶尖的教学设计需以此为基础，进行纵向深化与横向拓展，构建一个立体、鲜活、富有探究意义的主题意义网络。

本单元将围绕“发现花卉之美，感知生命之奇”的核心思想展开，引导学生从“辨识与命名”（知识与技能）、“观察与描述”（过程与方法），走向“欣赏与关爱”（情感态度价值观），最终实现“探究与表达”（迁移与创新）的深度学习目标。

（二）顶层设计理念与依据

1.核心素养本位：严格对标《义务教育英语课程标准（2022年版）》，将语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养的培养有机融入单元整体教学脉络。

2.跨学科项目式学习（PBL）：打破学科壁垒，将英语作为工具和载体，自然融合自然科学（植物结构、生长条件）、艺术（色彩、构图）、劳动教育（种植养护）及语文（诗歌、描写）等学科元素，实现知识的综合应用与创造性转化。

3.真实语境与任务驱动：创设“班级小花园”筹建与推介、“校园花卉图鉴”制作、“花卉博览会”解说等系列真实或拟真任务，使语言学习在解决问题、完成项目的过程中自然发生，凸显英语的工具性与人文性统一。

4.多模态与多感官教学：充分利用实物、高清图片、延时摄影、微课、音乐、香气样本、触感材料等多模态资源，调动学生的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多重感官，深化记忆与理解，满足多元智能发展需求。

5.持续性多元评价：建立贯穿单元始终的“过程性评价档案袋”，融合观察记录、表现性任务、作品评价、自评互评等多种方式，关注个体成长与进步。

二、学情精准分析

授课对象为小学三年级上学期的学生，年龄约8-9岁。

1.认知与语言基础：学生经过两年左右的英语学习，积累了一定量的基础词汇（如颜色、数字、简单形容词）和句型（如Thisis.../Isee.../Ilike...），具备初步的听、说、读、看能力。但对句型的综合运用能力尚在发展中，描述性语言较为单一。

2.心理与兴趣特征：该年龄段学生好奇心强，对色彩鲜艳、形象具体的事物抱有浓厚兴趣，乐于参与游戏、模仿和角色扮演。注意力集中时间相对有限，偏好活动化、体验式的学习方式。开始形成初步的合作意识与审美感知。

3.潜在学习挑战：花卉的英文名称可能较长且陌生（如sunflower,lily）；对花卉的细致观察和特征描述（如petal,stem,smell）存在词汇与认知缺口；在小组合作完成复杂任务时，可能需要更清晰的步骤指导和角色分工。

4.发展可能性：基于其兴趣与认知水平，本单元设计具备高度适切性。通过丰富的感官体验和创造性任务，能极大激发其学习内驱力，将语言学习从“识记”层面提升至“应用”与“创造”层面，并同步培养其观察力、审美力和科学探究精神。

三、单元整体教学目标

基于核心素养，制定以下单元整体教学目标：

1.语言能力：

1.2.能听懂、会说、认读核心词汇：flower,rose,sunflower,lily,tulip,colorful,red,yellow,white,pink,purple,beautiful,smell,plant,water,grow。

2.3.能理解并运用核心句型进行描述与交流：Theyarecolorfulflowers.

Thisisaredrose.

Thesunflowersareyellowandbig.

Ilike...because...

Wecanwatertheflowers.

3.4.能借助图片、手势等，听懂关于花卉特征、颜色和简单养护的简短指令与描述。

4.5.能在语境中正确朗读或表演单元主课文，并能模仿结构进行简单的口头或书面描述。

6.文化意识与情感态度：

1.7.通过认识不同花卉，感受自然之美，培养热爱自然、关爱生命的情感。

2.8.初步了解几种常见花卉在中西方文化中的象征意义（如玫瑰代表爱情，百合寓意纯洁，在中国牡丹象征富贵），感知文化异同，培养跨文化认知的敏感性。

3.9.通过参与“种植”与“养护”活动，建立责任感与劳动意识。

10.思维品质：

1.11.通过观察、比较、分类（按颜色、大小、形状等给花卉分类）等活动，发展观察、比较、分析与归纳的逻辑思维能力。

2.12.在“设计小花园”、“创编花卉故事”等任务中，激发想象力与创造性思维。

3.13.在小组合作解决问题的过程中，锻炼批判性思维与沟通协作能力。

14.学习能力：

1.15.学会利用多模态资源（如植物图鉴APP、有声绘本）辅助学习，拓宽学习渠道。

2.16.在项目式学习中，初步掌握制定简单计划、分工合作、收集整理信息、展示成果的学习策略。

3.17.通过建立个人词汇库、学习档案，培养自主复习与反思的习惯。

四、单元教学重难点

1.教学重点：

1.2.在真实、有意义的语境中，熟练运用本单元核心词汇与句型对花卉进行多维度（颜色、名称、观感）的描述。

2.3.围绕单元主题开展综合性项目活动，实现语言知识向语言能力和综合素养的转化。

4.教学难点：

1.5.花卉名称（如sunflower,lily）的正确发音与记忆。

2.6.从单一句型输出过渡到连贯的、有逻辑的语段描述（如：Lookattheseflowers.Theyaretulips.Theyarepinkandpurple.Theyarebeautiful.Ilikethem.）。

3.7.在跨学科项目中有效整合与运用英语进行沟通、协作与展示。

五、单元课时规划与整体架构

本单元计划用6个课时完成，采用“总-分-总”的项目式推进模式。

1.启动阶段（第1课时）：主题入境，激发兴趣——走进花花世界。

2.探究与建构阶段（第2-4课时）：分项深入，语言与知识协同发展。

1.3.第2课时：辨识百花，名色交融。

2.4.第3课时：细察花卉，妙语描述。

3.5.第4课时：养护之花，生命之课。

6.整合与创造阶段（第5课时）：项目整合，创意表达——我们的班级花园。

7.展示与评价阶段（第6课时）：成果博览，总结升华——班级花卉博览会。

六、教学资源与环境准备

1.数字资源：花卉高清图片集、花卉生长延时摄影视频、交互式白板课件（含分类、配对游戏）、花卉主题英文儿歌与轻音乐、花卉介绍短音频。

2.实物与模型：多种仿真花卉、不同花卉的种子（如向日葵、波斯菊）、小型花盆、园艺工具（小铲子、洒水壶）、土壤样本、放大镜。

3.文本与图表：大幅“班级花园”设计蓝图海报、空白花卉观察记录单、词汇可视化图谱（WordWeb）、项目计划任务卡。

4.环境布置：教室一角布置为“花卉探索角”，陈列相关书籍、实物和工具；墙面预留“我们的花园”作品展示区。

七、分课时教学实施详案

第一课时：走进花花世界(主题入境)

课时目标：

1.在整体语境中初步感知单元主题，激发学习兴趣。

2.能听懂、会说flower,colorful,beautiful等核心词汇，并理解Theyare...

句型的表意功能。

3.能通过多感官体验，感受花卉的多样性之美。

教学重难点：初步建立主题图式；在沉浸式体验中理解核心语言。

教学过程：

Step1:诗意导入，创设语境(5分钟)

教师播放一段融合了世界各地绚丽花海影像（如荷兰郁金香田、普罗旺斯薰衣草、樱花雨）的静音视频，同时配以优美的英文诗歌朗诵（如选自“IWanderedLonelyasaCloud”中关于水仙花的片段）。视频结束，教师轻声问：“Whatdoyouseeinthevideo?”引导学生说出“Flowers!”。教师板书巨大艺术字“FLOWERS”，并揭示单元主题：“Today,let’sstartawonderfuljourneyintotheworldofflowers!”

Step2:多感官探索，初识词汇(15分钟)

1.视觉探索：快速闪过各种花卉大图，教师用富有感染力的语言描述：“Wow,somanyflowers!Look!Redflowers,yellowflowers,whiteflowers...Theyareallso...(示意学生思考)”引导学生说出或教师输入“colorful”和“beautiful”。板书并操练。

2.嗅觉与触觉体验：出示真实的玫瑰花瓣、薰衣草干花袋等，让学生轻轻闻一闻、摸一摸。“Closeyoureyes.Smellit.Isitnice?Touchit.Isitsoft?”引导学生用“Yes/No”或“It’snice/soft.”回应，自然渗透感官词汇。

3.听觉输入：播放一段包含各种鸟鸣、蜜蜂嗡嗡声的自然背景音，教师手持花朵模型，走到学生中间说：“Listen!Thebirdsandbeeslikeflowerstoo.Theyareallbeautifulflowers.”强化Theyare...

句型在情境中的意义。

Step3:游戏巩固，语境输出(12分钟)

游戏：“ColorfulFlowerHunt”。教室各处预先放置一些仿真花卉。学生分组，领取任务卡（上有颜色线索，如“Findsomethingredandbeautiful.”）。学生需找到对应花卉，并带回座位，小组内练习说：“Wefindaredflower.Theyarebeautiful.”随后向全班展示汇报。教师在此过程中，大量重复使用目标语言，提供“脚手架”。

Step4:绘本共读，整体感知(6分钟)

教师使用大屏幕或大型绘本，带领学生共读一本极其简单的原创绘本（如《AColorfulGarden》：Page1:Thisisagarden.Page2:Look!Redflowers.Theyareroses.Page3:Look!Yellowflowers.Theyaresunflowers...）。教师读，学生看图跟读关键词，整体感知语言在故事中的运用。

Step5:小结与项目启动(2分钟)

教师总结：“Today,wesee,smell,andtouchmanyflowers.Theyarecolorfulandbeautiful.”然后神秘地提出项目任务：“Wearegoingtohaveourownclassgarden!Whatflowersdoyouwantinourgarden?Thinkaboutit.”布置课后思考任务，并发放空白“我的梦想花朵”绘画纸，让学生画下自己最想种植的花。

评价设计：观察记录学生在探索活动中的参与度和感官反应；记录学生在游戏中尝试使用目标语言的次数与准确性；收集学生绘画作品，了解其兴趣点。

第二课时：辨识百花，名色交融

课时目标：

1.能听懂、会说、认读常见花卉名称：rose,sunflower,lily,tulip。

2.能熟练运用颜色词汇，并结合花卉名称进行描述：Thisisaredrose.

Theyareyellowsunflowers.

3.能根据听到的花卉名称或颜色指令，做出正确反应。

教学重难点：花卉名称的准确发音与辨识；名词单复数与Thisis.../Theyare...

句型的准确搭配。

教学过程：

Step1:歌曲热身，复习颜色(4分钟)

齐唱歌曲“ICanSeeaRainbow”，复习所有颜色词汇。教师突然拿出藏在背后的向日葵模型：“Icanseesomethingyellow.Whatisit?”自然导入新课。

Step2:分层呈现，趣味识词(18分钟)

1.谜语导入，呈现新词：

1.2.“It’sred,ithasthorns,peopleloveitonValentine’sDay.”(展示玫瑰)教学“rose”。强调“r”的发音。

2.3.“It’syellow,it’sverytall,itfacesthesun.”(展示向日葵或动态图)教学“sunflower”。拆解sun-flower，帮助记忆。

3.4.“It’swhite,itsmellsverysweetandpure.”(展示百合)教学“lily”。对比发音与中文“莉莉”。

4.5.“Ithasacupshape,itcomesfromHolland,andhasmanycolors.”(展示郁金香)教学“tulip”。

6.多模态强化记忆：

1.7.听音辨花：播放预先录制的单词音频（或教师说），学生举起对应花朵卡片。

2.8.快速闪卡：加快闪卡速度，训练快速反应。

3.9.TPR动作关联：为每种花设计一个标志性动作（如rose-用手比划心形；sunflower-双手张开模仿太阳；lily-双手合十放在脸侧作闻香状；tulip-双手做杯状），边做边说。

Step3:句型融合，情境操练(15分钟)

1.教师示范：教师手持一朵红花模型和一束黄花模型，清晰对比：“Thisisaredflower.(指单朵)Theyareyellowflowers.(指一束)”

2.机械操练到意义操练：

1.3.PairWork(机械)：学生两人一组，使用单词卡，一人指图，另一人说句子：“Thisisa(lily).”/“Theyare(tulips).”

2.4.游戏：Florist’sShop(意义)：创设“花店”情境。几名学生扮演“花店老板”，面前有各种单支和成束的花。其他学生扮演“顾客”，用“Thisis.../Theyare...”来“购买”（指认）。例如，顾客说：“Iwantthese.Theyareyellowsunflowers.”老板需递出正确的花束。

5.听说任务：ColortheFlowers：发放黑白线条的花卉图，教师发布指令：“Colortherosered.Colorthesunflowersyellow.Colorthetulipspink.”学生听后涂色。完成后，同桌用目标句型互查描述。

Step4:综合活动：分类花园(8分钟)

小组合作。每组有一个大花园底图和一些不同种类、颜色的小花贴纸。教师发布任务：“MakeaRoseGarden(allrosesindifferentcolors)”或“MakeaColorfulGarden(allkindsofflowers,butonlyyellowones)”。小组需讨论并粘贴，完成后由一名代表介绍：“Lookatourgarden.Theyareallroses.Thisisaredrose.Theyarepinkroses...”

Step5:总结与项目衔接(5分钟)

复习所有花卉名称。教师展示“班级花园”设计蓝图，说：“Forourclassgarden,wehaveroses,sunflowers,lilies,andtulipstochoosefrom.Whichoneisyourfavorite?Why?”引导学生初步表达偏好，为后续Ilike...because...

句型做铺垫。布置作业：在家用手机或相机拍摄一种花，并尝试用“Thisisa/Theyare...”向家人介绍。

评价设计：通过“听音辨花”、“花店游戏”评价词汇与句型掌握情况；通过“分类花园”活动评价小组合作与综合运用能力。

第三课时：细察花卉，妙语描述

课时目标：

1.能运用更多形容词（big,small,tall,short,lovely,nice）描述花卉的特征。

2.能初步运用Ilike(the)...because...

句型表达个人偏好及简单原因。

3.能模仿课文，对2-3种花卉进行连贯的简单描述。

教学重难点：从单一特征描述到多特征综合描述；because

引导的原因状语从句的初步理解和运用。

教学过程：

Step1:复习导入，观察竞赛(6分钟)

复习上节课花卉名称。开展“30秒观察赛”：每组观察一盆仿真花（如向日葵），30秒后，花被遮住，小组竞相说出其特点（颜色、大小等），说出一条得一分。教师板书学生说出的形容词。

Step2:形容词拓展与句型建构(15分钟)

1.对比教学法：并排展示一大一小向日葵图片，引出big,small；一高一矮花卉图片（如向日葵vs.三叶草），引出tall,short。通过实物、手势夸张对比进行教学。

2.句型融合与操练：

1.3.教师指图示范：“Thesunfloweristallandyellow.It’sbeautiful.”

2.4.游戏：“GuessMyFlower”。一名学生心中想一种花，其他学生用一般疑问句猜测：“Isitred?Isitbig?”该生只能回答“Yes/No”。猜中后，猜的学生需用陈述句描述：“It’saredrose.It’sbeautiful.”

5.表达偏好与原因：

1.6.教师表达：“Ilikesunflowers.Becausetheyaretallandsunny.”强调“because”连接原因。

2.7.学生调查活动：“ClassFlowerFavorite”。学生在教室里走动，用“Whichflowerdoyoulike?”采访3位同学，记录下名字和花的种类。随后汇报：“(Name)likesroses.Becausetheyareredandlovely.”

Step3:课文深析与仿说训练(12分钟)

1.观看课文动画：学生观看带字幕的课文动画，整体理解。

2.深度解构：教师引导学生分析课文描述逻辑：先指出对象（Theyarecolorfulflowers.），再分别描述（Thisisaredrose.Thesunflowersareyellowandbig.Theliliesarewhite.），最后表达感受（Theyareallbeautiful.）。

3.框架仿说：提供语言支架（如下），学生选择2-3种花进行模仿描述。

Lookatthese/thoseflowers.

Thisisa______.Itis______.

The______are______and______.

Theyareallbeautiful.Ilikethem.

先个人练习，再小组内分享，互相提建议。

Step4:科学融合：花卉的组成部分(10分钟)

1.跨学科微课：播放一段2分钟的英文简易动画，介绍花的四个基本部分：petal（花瓣），stem（茎），leaf（叶子），root（根）。配合大幅解剖图。

2.标签任务：每组一支带有叶子的仿真花和四个标签卡片（petal,stem,leaf,(root在土里看不到，用图表示)）。小组合作，将标签贴到正确部位。

3.升级描述：鼓励学生在描述时加入新知识。如：“Iliketherose.Ithasredpetalsandgreenleaves.Theyarebeautiful.”

Step5:项目推进：我的推荐花卉(7分钟)

教师展示“班级花园候选花卉”海报（上有rose,sunflower,lily,tulip的图片和关键信息）。学生以小组为单位，讨论并决定本组最想推荐种植的一种花，并准备1-2条推荐理由（用所学语言）。此为下节课“听证会”做准备。布置作业：完成“花卉观察记录单”（画出一种花，并写出2-3个描述它的句子）。

评价设计：通过“GuessMyFlower”评价形容词运用；通过“框架仿说”评价语言组织与连贯表达能力；通过“标签任务”评价跨学科知识理解与小组合作。

第四课时：养护之花，生命之课

课时目标：

1.能听懂、会说与植物养护相关的动词：plant,water,grow,need,love。

2.能理解并运用表达需求的句型：Flowersneedwater/sun.

Wecanwatertheflowers.

3.通过实践，理解植物生长所需的基本条件，培养责任感和关爱生命的态度。

教学重难点：动词的理解与运用；将养护行为与科学认知、情感态度有机结合。

教学过程：

Step1:故事导入，提出问题(5分钟)

教师讲述或播放一个简短的悲伤故事（如：小兔子的玫瑰花枯萎了，因为它忘了浇水）。提问：“Whydidtherosedie?Whatdoflowersneed?”引导学生思考，引出“need”和本课主题——照顾花朵。

Step2:探究需求，学习语言(15分钟)

1.实验观察（视频）：播放一个对比实验的缩时视频：一盆花在阳光下定期浇水，生长茂盛；另一盆在黑暗角落不浇水，逐渐枯萎。教师同步解说：“Look,thisflowerhassunandwater.Itgrows!Thisflowerhasnosun,nowater.Itdoesn’tgrow.”

2.词汇与句型学习：

1.3.通过动作演示教学：plant（做挖土种植状），water（做浇水状），grow（双手从低到高比划生长）。

2.4.呈现核心句型：“Flowersneedwater.Flowersneedsun.Flowersneedlove.”

3.5.游戏：“MimeandGuess”。一名学生表演动作（如浇水），其他学生说：“Youarewateringtheflowers.”或猜需求：“Theflowersneedwater.”

6.儿歌跟唱：学唱简单儿歌《Whatdoflowersneed?》(改编自“Whatdoplantsneed?”)：“Whatdoflowersneedtogrow,togrow?Theyneedwaterandsun,youknow!”

Step3:实践模拟，责任分工(18分钟)

1.创设情境：宣布“我们的班级花园”项目进入筹备实施阶段。展示准备好的花盆、土壤、种子（向日葵或速生豆类）。

2.分步教学与模拟：

1.3.第一步：Plant教师用实物和指令，分步演示：“First,putsoilinthepot.Then,makeasmallhole.Puttheseedinthehole.Coveritwithsoil.”

2.4.第二步：Water演示如何适量浇水：“Wateritgently.”

3.5.第三步：Care讨论后续护理：“Putitinthesun.Wateriteverytwodays.”

6.小组实践活动：每组实际种植一盆植物。组内分工：PotManager(拿花盆)，SoilMaster(装土)，SeedPlanter(放种子)，WaterHelper(浇水)，Recorder(记录种植日期)。在整个过程中，教师巡回指导，并要求学生用英语说出现在做的步骤。

7.制作养护标签：每个小组为自己的花盆制作一个英文标签，写上花名和简单提示，如：“Sunflower.Needssunandwater.”

Step4:制定养护公约，强化责任(10分钟)

1.小组讨论并制定“OurFlowerCarePromise”。教师提供语言支持：“Wepromiseto...watertheflowerseveryMondayandThursday./givethemsun./loveourflowers.”

2.每组将公约写在心形卡片上，签上所有组员的名字，贴在花盆旁或教室公告栏。

3.全班讨论并制定一个“ClassGardenDutyRoster”（值日表），明确每周由谁负责检查光照、浇水。

Step5:总结与延伸(2分钟)

教师总结：“Today,weplantnotonlyseeds,butalsohopeandresponsibility.Let’swatchthemgrowtogether!”布置长期观察作业：以图文日记形式，每周记录一次植物的生长变化（可用中文辅助）。

评价设计：观察记录学生在实践活动中使用英语的情况和合作表现；评估小组制定的“养护公约”的合理性与语言使用；后续通过植物生长日记进行持续性评价。

第五课时：我们的班级花园(项目整合与创造)

课时目标：

1.整合本单元所学语言知识与技能，在“花园设计”与“推介”任务中综合运用。

2.能小组合作，完成一份简单的“班级花园”创意设计方案（图文结合）。

3.能基于设计方案，进行简短、有条理的口头介绍。

教学重难点：语言的综合运用与创造性输出；小组在项目中的高效协作与规划。

教学过程：

Step1:项目回顾与任务发布(5分钟)

师生共同回顾前四节课的成果：认识的花卉、学到的描述、种植的幼苗。教师正式发布终极项目任务：“TodayisourGardenDesignDay!Eachgroupwilldesignadreamcornerforourclassgardenandtrytowinthebid!”

Step2:语言支援与范例分析(10分钟)

1.头脑风暴，搭建词汇墙：师生共同在白板上构建本单元主题词汇网络（MindMap），中心词为“OurGarden”，分支包括：Flowers(names)，Colors，Howtheylook?(adjectives)，Whattodo?(actions)，Whywelikeit?(reasons)。为学生提供充足的语言“弹药库”。

2.分析范例：教师展示一份简单的优秀范例（海报或PPT一页），并解读其结构：

1.3.Title:OurSunflowerCorner

2.4.Plan:Wewillplant5sunflowershere.(图示位置)

3.5.Reasons:1.Theyaretallandsunny.2.Theycanbringushappiness.3.Wecaneatsunflowerseeds!

4.6.Care:Wewillwaterthemeveryday.

Step3:小组合作，设计创作(20分钟)

学生以小组为单位，开始创作。教师提供“项目任务卡”和材料（海报纸、彩笔、贴纸、花卉图片等）。

任务卡指引步骤：

1.DiscussDecide:Choose1-2mainflowersforyourcorner.

2.DrawLabel:Drawyourgardencornerdesign.LabeltheflowersinEnglish.

3.WriteReasons:Write2-3reasonswhyyourdesignisgood(use‘because’).

4.PlanCare:Whowillcareforit?How?

5.PreparetoPresent:Choose1-2speakers.Practiceyourintroduction.

教师巡视，充当顾问（Consultant），提供语言和创意上的支持，鼓励学生尽量使用英语讨论。

Step4:模拟听证，方案推介(12分钟)

各组轮流派代表到教室前，展示设计图并进行口头推介。要求使用所学句型，介绍花园角落的名称、花卉、特点及推荐理由。其他小组和教师扮演“学校花园管理委员会”成员，在听完推介后可以提问（如：“Howoftenwillyouwaterthem?”），由推介小组回答。此过程既锻炼表达，也锻炼听力和应变。

Step5:方案投票与整合(3分钟)

所有小组展示完毕后，全班进行投票，选出最受欢迎的2-3个设计方案。教师引导大家将这些优秀点子整合，共同敲定最终的“班级花园”布局图（在蓝图海报上确定），并正式任命各区域养护小组。布置作业：完善本组的设计海报，用于下节课的博览会展示。

评价设计：采用表现性评价量表，从“设计创意”、“英语运用（海报与口语）”、“小组合作”、“推介表现”四个维度对每个小组的项目成果进行评价。

第六课时：班级花卉博览会(展示与评价)

课时目标：

1.在“博览会”的真实情境中，综合运用本单元所学，向来宾（同学、老师）介绍花卉与花园项目。

2.通过参与多元评价活动，全面反思个人与小组在本单元的学习历程与成长。

3.享受学习成果，获得成就感，深化对主题意义的理解。

教学重难点：在真实交际情境中灵活、自信地运用语言；进行有效的自我反思与评价。

教学过程：

Step1:博览会开幕(5分钟)

教室布置成博览会现场：展示区（各小组最终海报、植物生长日记、绘画作品）、体验区（花卉嗅觉瓶、种子触摸盒）、互动区。播放优雅的背景音乐。教师作为“博览会主席”致简短开幕词，欢迎“来宾”（可以是其他班级的老师或学生代表，也可以是本班同学互访），并介绍流程。

Step2:小组展台轮值(25分钟)

1.角色分配：每组学生分工，一部分担任“讲解员”，固定在本组展台，负责向参观的“来宾”介绍设计、展示种植成果、讲解花卉知识。另一部分担任“参观者”，轮流去其他小组展台参观学习。

2.任务驱动参观：每位“参观者”手持一张“博览会探索任务卡”，任务包括：

1.3.Listentoanintroductionfromatleast2booths.

2.4.Askonequestion:“What’syourfavoriteflowerhere?”

3.5.Findsomethingbeautifulandsay:“Thisis/Theyarebeautiful!”

4.6.Geta“stamp”orsignaturefromtheboothyouvisit.

7.教师角色：教师作为“特别嘉宾”巡回参观，聆听讲解，参与互动，并用手机或平板记录学生的精彩瞬间。同时，观察学生的语言运用和社交互动情况。

Step3:集中展示与表演(8分钟)

所有学生回到座位。

1.成果集锦播放：教师快速播放本单元学