小学英语三年级上册 Unit 3 Main scene 教学设计

小学英语三年级上册Unit3Mainscene教学设计一、教学分析（一）教材分析本课选自人教版PEP三年级上册Unit3“Lookatme!”中的Mainscene板块。该板块以主情景图的形式呈现了本单元的核心语言与交际场景，是整个单元教学的起点和情景导入。教材通过两个主要场景展开：其一，早晨Mike与ChenJie在校门口相遇，互致问候“Goodmorning.”以及“Howareyou?”“I'mfine,thankyou.”；其二，WuYifan与Zoom在一起，WuYifan指着自己的脸和眼睛说“Lookatme!Thisismyface.Thisismyeye.”，引导学生关注身体部位的英文表达。此外，主情景图中还暗含了Sarah、John等其他人物，以及校园环境元素，为学生提供了丰富的观察与想象空间。本单元话题属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”范畴下的“个人身体部位与日常问候”子主题，贴近儿童生活实际，具有强烈的交际意义。教材编排遵循语言学习规律，从整体感知到局部聚焦，为后续分课时学习词汇、句型以及对话提供了真实语境。同时，主情景图中渗透了礼貌交往、关爱自我等文化意识与情感态度要素，为落实英语学科核心素养提供了良好载体。（二）学情分析三年级学生处于英语学习的启蒙阶段，年龄在8至9岁之间。他们好奇心强，活泼好动，善于模仿，对直观、生动的事物有浓厚兴趣。部分学生在幼儿园或家庭中接触过简单的英语问候语，如“Hello”“Hi”“Goodmorning”等，但发音可能不够标准，对完整句式的运用尚不熟练。本课出现的身体部位词汇如face,eye,nose等，部分学生在日常儿歌或游戏中可能听过，但并未系统学习过认读与准确指认。在认知特点上，三年级学生以形象思维为主，注意力持续时间较短，需要教师通过多感官活动（如歌曲、游戏、角色扮演）维持学习兴趣。在情感态度上，学生乐于表现自我，但可能存在胆怯心理，需要教师营造安全、鼓励的课堂氛围。此外，学生的学习习惯正在形成中，教师应有意识地渗透听力、模仿、合作等学习策略。从跨学科角度看，学生对美术（绘画）、体育（动作模仿）等有天然亲近感，可有效融合于英语教学之中。（三）教学目标基于核心素养理念，设定以下四个维度的教学目标：1.语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读核心句型“Goodmorning.”“Howareyou?”“I'mfine,thankyou.”；能够听懂、会说、认读身体部位词汇face,ear,eye,nose,mouth；能运用所学语言在情境中礼貌问候他人并简单介绍自己的身体部位；能正确模仿录音的语音语调，做到发音清晰、自然。2.文化意识目标：学生能够了解英语国家早晨问候的基本礼仪，体会礼貌问候传递的友善情感；通过对比中文问候“你吃了吗？”等差异，初步感知中西方文化的不同；能够在交际中注意眼神交流、微笑等体态语，养成良好的交际习惯。3.思维品质目标：学生能够通过观察Mainscene情景图，提取人物、时间、地点及活动信息，培养观察与预测能力；能够在比较不同身体部位时运用分类、辨别思维；通过创编对话活动，发展联想与创造性思维。4.学习能力目标：学生能够在教师指导下，借助图片、动作等非语言信息理解词义；乐于参与小组合作，与同伴共同完成角色扮演、游戏等活动；初步形成课后听读模仿的学习习惯；能在课堂评价中反思自己的学习表现。（四）教学重难点【教学重点】掌握核心句型“Goodmorning.”“Howareyou?”“I'mfine,thankyou.”以及身体部位词汇face,ear,eye,nose,mouth的听、说、认读；能在语境中运用所学语言进行简单交际。【教学难点】准确发音“Goodmorning”中“ng”的鼻音以及“thank”中清辅音“th”的发音（舌尖轻触上齿，轻微咬舌）；能够在真实情境中得体运用问候语并对他人的问候做出恰当回应；区分易混淆词汇如ear和eye的发音与形义。（五）教学准备教师准备：多媒体课件（包含Mainscene动画、英文歌曲视频、词汇闪卡动态展示、身体部位拼图游戏等）、人物头饰（Mike,ChenJie,WuYifan,Zoom）、单词卡片（带图片与单词）、身体部位大挂图、奖励贴纸、学生活动任务单、彩笔若干、简易评价表。学生准备：英语课本、活动手册、一张白纸、铅笔、彩笔。二、教学过程（一）热身与激活（WarmupandActivation）（约5分钟）1.师生问候，自然导入上课铃响，教师面带微笑，用亲切而富有感染力的语气与学生打招呼：T:Goodmorning,boysandgirls!Ss:Goodmorning,teacher!教师可伸出手与学生挥手互动，并随机走到个别学生面前，进一步问候：T:Goodmorning,Tom!Howareyoutoday?S1:(可能一时不会回答，教师可引导)I'mfine,thankyou.(教师可放慢语速，让学生跟读)T:(转向另一名学生)Goodmorning,Lily!Howareyou?S2:I'mfine,thankyou.(教师给予点头微笑和贴纸奖励)此环节教师可重复几组，让学生初步感知“Howareyou?”及回答，即使学生不能立刻输出，听力输入也是有效的。教师应注意使用手势和表情帮助学生理解。2.歌曲激趣，活跃氛围播放歌曲“GoodMorning”动画视频（歌词简单重复，伴有动作演示）。教师邀请全体起立，边唱边做相应动作：唱到“Goodmorning”时挥手，唱到“clapyourhands”时拍手。教师应自己先热情投入，带动学生。T:Let'ssinganddancetogether!Standup,please!歌曲播放一遍后，教师可再次播放，鼓励学生大声跟唱，甚至可以邀请几位学生上台领唱。通过歌曲，学生在轻松愉快的氛围中再次接触目标语言，同时唤醒身体活力，为后续学习做好准备。【重要】歌曲热身能快速集中学生注意力，并隐性输入本课核心句型，降低学习焦虑。（二）呈现与感知（PresentationandPerception）（约10分钟）1.观察主情景图，激活背景知识教师利用课件呈现Mainscene的完整图片，但先遮挡人物的对话气泡，只保留场景和人物。引导学生观察并回答问题：T:Lookatthispicture.Whatcanyousee?Whoarethey?S1:IseeMike.(教师可帮助说出名字)S2:ChenJie,Sarah.T:Yes,theyareourfriends.Wherearethey?S3:在学校。T:Great!Theyareatschool.Isitmorningorafternoon?Ss:Morning.T:Howdoyouknow?(引导学生从太阳、背景等判断)S4:有太阳，是早上。T:Excellent!Now,whataretheysaying?Let'slisten.【设计意图】通过看图预测，培养学生观察与推理能力，同时激发求知欲，为听力理解做铺垫。2.整体感知对话，捕捉关键信息播放Mainscene动画（或音频），学生完整观看一遍。教师提出指向性问题：T:WhatdoesMikesaytoChenJie?播放后，学生可能回答“Goodmorning”，教师追问：T:Yes!Mikesays“Goodmorning,ChenJie.”AndwhatdoesChenJiesay?S:Goodmorning,Mike.教师将这两个句子以对话气泡形式贴在黑板上（或板书）。再次聚焦另一场景：教师暂停动画在WuYifan和Zoom处，问：T:LookatWuYifanandZoom.Whataretheydoing?(可做动作提示)S:指着脸和眼睛。T:Yes,theyaretalkingaboutbodyparts.Let'slistenagain.播放这一小段，引导学生说出“Lookatme!Thisismyface.Thisismyeye.”教师可借助肢体语言帮助学生理解“face”和“eye”，然后板书这两个词并配简笔画。3.分步教学，精准操练重点词汇与句型（1）句型教学“Goodmorning.”“Howareyou?”“I'mfine,thankyou.”教师再次播放Mike与ChenJie对话，逐句跟读。教师强调“Goodmorning”中“d”与“morning”的连读，以及“morning”中“ng”的鼻音。可让学生触摸自己喉咙或鼻子感受振动。对于“Howareyou?”教师可分解为“How—are—you”，然后连读，并引导学生用“I'mfine,thankyou.”回答。教师可以设计一个简单的呼应活动：教师说“Howareyou?”全班答“I'mfine,thankyou.”再分组问答。（2）词汇教学face,ear,eye,nose,mouth教师利用课件呈现清晰的身体部位图片，逐个呈现单词，并配合自然拼读：face/f//eɪ//s/，学生模仿发音。教师可让学生指着自己的脸说“face”，指着眼睛说“eye”，并特别注意eye的发音为/aɪ/，不是两个音节。ear和eye容易混淆，教师可夸张发音并对比口型。nose中的/z/音要清晰，mouth中的/θ/音要示范舌尖位置。每教一个词，教师都带领学生做动作：摸着脸说face，指着耳朵说ear，眨眨眼说eye，摸摸鼻子说nose，指着嘴巴说mouth。同时教师可以在黑板上画一个简单脸型，标注各部位。（3）巩固发音，趣味操练教师可设计一个“What'smissing?”游戏：课件上依次呈现五个身体部位图片，然后突然消失一个，让学生快速说出哪个部位不见了。这个游戏能训练学生记忆与快速反应，同时强化词汇。【核心活动】通过TPR与游戏结合，使学生动起来，在轻松氛围中内化词汇。4.完整跟读，模仿表演再次播放Mainscene视频，这一次逐句暂停，学生模仿人物的语音语调和表情动作。教师引导学生注意ChenJie回答时的微笑，Mike挥手的样子，WuYifan自豪的表情。鼓励学生加上自己的动作。T:Now,let'sbeMikeandChenJie.Followthevideoandact.学生跟读23遍后，教师可请几位模仿得像的学生上台示范。【设计意图】通过多次听读模仿，培养良好语感，同时为后面的角色扮演做好铺垫。（三）操练与内化（PracticeandInternalization）（约12分钟）1.听力反应活动：Listenandpoint...快速说出身体部位单词，学生用手指向相应部位。可以先全班一起，再请两位学生到讲台前比赛，教师说词，学生指部位，其他学生当裁判。为了增加趣味，教师可说“Touchyour...”，学生做触摸动作。T:Touchyournose!Touchyoureyes!Touchyourmouth!学生动作要快。教师可以故意说很快，或者连续说两个词，训练学生听力敏捷性。2.同伴互助活动：Pointandsay...两人一组，一人用手指自己的身体部位，另一人说出英语单词，然后交换。教师巡视，发现发音问题及时纠正。对于掌握较好的学生，可以鼓励他们说出完整句子“Thisismy...”。教师可提供句型卡片作为支架。【重要】同伴练习增加每个学生的开口机会，培养合作意识。3.角色扮演主情景教师拿出准备好的头饰（Mike,ChenJie,WuYifan,Zoom），请四名学生上台表演。教师简单讲述场景：早上在学校，Mike和ChenJie互致问候，然后WuYifan过来介绍自己的身体部位。其他学生认真观看并准备评价。表演结束后，教师引导学生给予掌声，并简单评价：声音响亮，动作到位等。可以多请几组学生表演，让更多孩子参与。对于表演出色的组，给予“表演之星”贴纸。【核心活动】角色扮演促使学生将语言知识转化为实际运用，培养综合语言能力。4.交际性游戏：问候接龙全班学生坐在座位上，教师开始，走到第一位学生面前，微笑着问候：T:Goodmorning,LiMing!Howareyou?S1:I'mfine,thankyou.(教师引导)Goodmorning,teacher.T:Verygood!NowyouaskWangFang.S1转向后座同学：Goodmorning,WangFang!Howareyou?S2:I'mfine,thankyou.Goodmorning,LiMing.然后S2继续向后问，形成接龙。教师提醒学生用眼神交流，并注意“Howareyou?”的语调。如果接龙中断，教师可及时帮助。为了增加挑战性，教师可以鼓励学生使用不同回答，如“Verywell,thanks.”教师可板书这些选项。此游戏能让全班学生都动起来，在真实交际中熟练运用句型。【难点突破】接龙中可能有个别学生发音不准，教师可在巡回时低声纠正，或在接龙结束后集体纠正典型错误。（四）巩固与拓展（ConsolidationandExtension）（约8分钟）1.听力巩固：Listenandnumber教师下发活动任务单，上面有6幅简笔画，分别是脸部五官的不同组合（比如一个脸，旁边有鼻子、眼睛等）。教师播放录音，例如：“Numberone,thisismynose.”“Numbertwo,thisismymouth.”等，学生根据听到的内容在对应图片下写出序号。教师播放两遍，然后核对答案。核对时，教师可邀请学生说出句子，并全班跟读。【基础】此活动检测学生对词汇的听力理解，强化音义匹配。2.创编新对话教师创设新情境：假设今天是开放日，校园里来了许多新朋友，你会怎样和他们打招呼并介绍自己？或者假设在公园里遇到一个外国小朋友，你会说什么？教师提供几个可供替换的句型框架，并鼓励学生加入以前学过的内容，如名字、颜色等。...Goodmorning!I'm...What'syourname?...Mynameis...Goodmorning!A:Howareyou?...I'mfine,thankyou.Lookatme!Thisismy...(选择身体部位)A:Oh,it'snice!(或It'sbig/small.)学生四人一组，选择其中一个情境，合作创编对话。教师巡视，参与小组讨论，帮助有困难的学生。之后，请23组展示。教师引导学生从语言、动作、创新等方面给予掌声鼓励。【拓展】此环节鼓励学生创造性运用语言，将所学知识迁移到新情境，培养综合语用能力，同时渗透跨文化交际意识。3.跨学科融合：Drawandsay教师给每个学生发一张白纸（或使用课本空白页），说：“Let'sdrawafunnyface!Itcanbeamonster,aclown,oryourownface.”学生用彩笔画出脸，并给各个部位涂色。画完后，教师示范介绍自己的画：“Lookatmypicture.Thisismymonster.Thisishiseye.It'sbig.Thisishisnose.It'sred.”学生模仿，在小组内互相介绍自己的画。教师挑选几幅有趣的作品，请作者上台展示并介绍。【热点】融合美术与英语，激发学生兴趣，同时发展审美和动手能力，体现跨学科理念。（五）总结与评价（SummaryandAssessment）（约3分钟）1.知识梳理教师引导学生回顾本节课所学内容：T:Whathavewelearnedtoday?Whocantellme?S1:我们学会了说“Goodmorning”和“Howareyou?”。S2:我们学会了face,eye,nose,mouth,ear。教师根据学生回答，在黑板上板书思维导图，中心是Unit3Mainscene，分支分别是Greetings和Bodyparts，下面列出具体句型和词汇。教师带领全班快速朗读一遍。2.情感升华T:Whenwemeetpeopleinthemorning,weshouldsay“Goodmorning”withasmile.Itshowswearefriendly.Andourbodyisveryimportant.Weshouldtakegoodcareofit.Doyouloveyourbody?Ss:Yes!eyes...'ssay“Ilovemyface,Ilovemyeyes...”together....带领学生用句子“Ilovemy...”表达对自己身体的爱护。3.自我评价教师展示评价表（可用课件或事先印好的小卡片），包含三项：（1）我会用英语问候他人。（2）我会说五个身体部位单词。（3）我积极参与了课堂活动。学生根据自己的表现，为每项涂上星星（13颗）。教师鼓励学生课后继续努力。（六）作业布置（Homework）（约2分钟）教师分层布置作业：1.基础性作业：听录音，跟读Mainscene对话3遍，请家长签字。模仿语音语调，可以录音发给老师。