初中九年级历史（统编版下册）第四单元知识清单

初中九年级历史（统编版下册）第四单元知识清单一、课程定位与单元大概念（一）【核心素养导向】本单元隶属于《义务教育历史课程标准（2022年版）》“世界现代史”板块，是理解20世纪世界格局演变的枢纽。本课“罗斯福新政”处于第四单元“经济大危机和第二次世界大战”的开篇地位，上承一战后资本主义世界的短暂繁荣，下启第二次世界大战的爆发。通过本课的学习，学生需要建立起“危机应对与道路选择”的分析框架：面对同样的经济大危机，美国通过“新政”实行改革，走上了国家干预经济的道路；而德国、日本则建立了法西斯专政，走上了对外侵略扩张的道路。这两种不同的选择，深刻影响了此后世界历史的走向。因此，本课的核心大概念是“国家干预经济模式的创新与实践”。（二）【时空观念定位】时间坐标：20世纪20年代末至30年代（两次世界大战之间）。空间坐标：始于美国，迅速席卷整个资本主义世界。核心人物：富兰克林·罗斯福（FranklinD.Roosevelt）。（三）【课标要求】知道经济大危机，了解罗斯福“新政”，理解国家干预政策对西方经济发展的影响。二、基础知识图谱（应列尽罗·考点全覆盖）（一）【基础】“繁荣”的幻象：20世纪20年代美国的虚假繁荣1.表现：第一次世界大战后，美国处于相对稳定的时期，经济空前繁荣。新兴产业（如汽车、电器、建筑业）迅猛发展，收音机、电冰箱等新产品进入大众家庭，汽车不再是奢侈品5。2.隐患（考点1：经济危机爆发的深层原因）：（1）贫富差距悬殊：★★★【重要】【高频考点】社会财富高度集中于少数资本家手中，广大劳动人民的购买力严重不足。（2）分期付款膨胀：大部分消费品靠分期贷款购买，市场繁荣建立在未来的债务之上，形成虚假购买力5。（3）股票投机猖獗：人们醉心于股票等投机活动，金融市场极度不稳定。投资者只需支付极少比例的现金即可购买股票，泡沫巨大5。（4）自由放任政策：当时在任的胡佛总统信奉古典自由主义经济理论，坚持“自由放任”政策，反对政府对经济的干预，认为市场能够自动调节经济活动，这导致危机来临时政府束手无策，加剧了危机的恶化56。（二）【核心】1929—1933年资本主义世界经济大危机1.导火索（直接原因）：1929年10月下旬，美国纽约证券交易所股票价格突然暴跌。24日这一天被称为“黑色星期四”59。2.爆发标志：股市崩溃。3.特点：【高频考点】（1）波及范围特别广：★不仅席卷了美国整个资本主义世界；危机不仅涉及工业，还波及其金融、农业等所有经济部门。（2）持续时间特别长：★长达1929年到20世纪30年代，持续四年之久，是历史上持续时间最长的世界性经济危机35。（3）破坏性特别大：★整个资本主义世界工业产量下降了40％以上，贸易额减少了2／3，失业人数超过3000万35。4.根本原因：【难点】【唯物史观】资本主义制度的基本矛盾，即生产的社会化与生产资料的资本主义私人占有制之间的矛盾。具体表现为“生产相对过剩”——工人买不起自己生产的商品，而资本家却为了维持利润销毁产品369。5.主要影响：【重要】【高频考点】（1）经济上：对资本主义世界经济造成严重破坏，企业破产，银行倒闭，经济陷入瘫痪。（2）政治上：激化了资本主义社会的各种矛盾，工人罢工，社会动荡，资产阶级统治摇摇欲坠。（3）国际关系上：各国为了转嫁危机，提高关税，大打贸易战、货币战，国际关系日趋紧张。更为重要的是，它导致了不同国家的道路选择：美国实行罗斯福新政，走改革道路；德国、日本则建立了法西斯专政，成为世界大战的策源地57。（三）【核心】罗斯福新政（1933年开始）1.背景与上台：【基础】（1）胡佛政府的“自由放任”政策失败，无法扭转经济颓势，社会矛盾尖锐。（2）1933年，富兰克林·罗斯福就任美国总统。他在就职演说中鼓舞人心地说：“我们唯一值得恐惧的就是恐惧本身。”592.新政的目的：（1）直接目的：采用国家干预手段来扭转经济形势，尽快让美国从经济危机的泥潭中摆脱出来。（2）根本目的：维护资本主义制度，巩固资产阶级统治35。3.新政的“新”在何处？——特点：★★★【重中之重】【高频考点】加强国家对经济的干预和指导。这是它与传统“自由放任”政策最大的区别235。4.新政的实质：★★【难点】在维护资本主义制度（前提）的前提下作出的政策调整，是资本主义生产关系的自我完善和改良。它没有改变资本主义的本质36。5.新政的主要措施（“3R”工程：救济Relief、复兴Recovery、改革Reform）：【基础】【背诵清单】（1）整顿金融体系（首要措施）：措施：通过《紧急银行法案》，对银行业进行整顿，恢复银行信用；成立联邦储蓄保险公司，对存款实行政府保险59。作用：恢复了人民对银行的信心，稳定了金融秩序。（2）加强对工业的计划指导（中心措施）：措施：通过《国家工业复兴法》和《全国劳工关系法》。制定公平竞争法规，协调各个工业部门的企业活动；规定雇员有组织起来进行集体谈判的权利；确定最低工资标准，限制工时157。作用：消除了生产上的盲目竞争，缓和了阶级矛盾。（3）调整农业政策：措施：通过《农业调整法》，对全国农业生产和销售进行调节，限制产量，稳定农产品价格，政府向减耕减产的农民提供补贴57。作用：提高了农产品价格，恢复了农业活力。（4）推行“以工代赈”（最具人文关怀的措施）：措施：★政府投资兴建大量公共设施，如公路、桥梁、水坝（著名的田纳西水利工程）、机场等，为失业者提供就业机会3510。作用：一举多得——增加了就业，稳定了社会；刺激了消费，拉动了内需；改善了国家基础设施，造福后代。（5）建立社会保障制度（长远保障措施）：措施：通过《社会保障法》，建立社会福利体制，建立应急救济机构，利用过剩物资救济失业家庭57。作用：开启了美国现代福利制度的先河，保障了弱势群体的基本生活。三、深度思维拓展（难点与易错点辨析）（一）【难点突破】如何理解“国家干预”与“自由放任”的对立？1.本质区别：自由放任认为“管得最少的政府是最好的政府”，政府扮演“守夜人”角色；罗斯福新政则认为政府应积极主动地介入经济生活，成为经济的“调节者”甚至“发动机”。2.类比理解：这就像一个病人（美国经济）。胡佛认为他只要躺着休息（市场自动调节）就能自愈。而罗斯福认为，这个病人已经病入膏肓，必须立刻进行外科手术（政府强力干预），输血、用药、甚至安装起搏器，才能挽救生命。新政的“新”，就在于第一次大规模地将凯恩斯主义（主张国家干预）的理论付诸实践。（二）【易错点·辨析】罗斯福新政的“成功”不等于消灭了危机1.易错判断：认为罗斯福新政从根本上消除了资本主义的经济危机。2.正确解读：【唯物史观】罗斯福新政不能从根本上消除危机。因为它只是对生产关系的局部调整，并没有改变资本主义的私有制，没有消除资本主义社会的基本矛盾。只要这个基本矛盾存在，经济危机就依然会周期性爆发。新政的成功在于缓解了危机，延长了资本主义的生命力，使其进入“国家垄断资本主义”新阶段。（三）【高频考点】罗斯福新政对中国的借鉴意义（家国情怀·拓展）1.计划和市场都是手段：新政将市场调节与政府宏观调控相结合，这为我国建立社会主义市场经济体制提供了历史借鉴。2.关注民生是根本：“以工代赈”、社会保障等措施，体现了对社会底层民众的关怀，启示我们要不断完善社会保障体系，坚持“以人为本”。3.改革需要勇气和创新：罗斯福面对危机时展现出的坚定信念、改革勇气和创新精神，是值得永远珍视的精神财富。四、解题策略与答题规范（考场实战指南）（一）【常见题型1】新政措施的作用与影响类1.典型设问：“结合材料，分析罗斯福新政中推行‘以工代赈’的作用。”或“罗斯福新政是如何帮助美国渡过经济危机的？”2.解题步骤：★★★（1）定范围：锁定题目所问的具体措施（如“以工代赈”）。（2）多角度分析：对民众：提供了就业机会，增加了收入，保障了生活，恢复了自信。对企业/经济：刺激了消费，扩大了内需，拉动了工业生产复苏。对国家/社会：缓和了社会矛盾，稳定了社会秩序，改善了基础设施。（3）总结升华：体现了国家对经济的干预，开创了社会保障的先河。3.例题示范：材料：1933年，美国政府成立了田纳西河流域管理局，在田纳西河流域修建了31座水电站，疏浚了河道，种植了防护林，使该地区人均收入增长了4倍。问：材料反映了罗斯福新政的哪项措施？有何意义？答：措施：推行“以工代赈”（或兴办公共工程）。意义：①为失业者提供了大量就业岗位，缓解了失业压力，保障了民众生活；②通过兴办水利、造林等工程，改善了生态环境和基础设施，促进了落后地区的经济发展；③增强了政府的宏观调控能力，扩大了内需，刺激了经济复苏。（二）【常见题型2】新政的“新”与评价类1.典型设问：“为什么说罗斯福新政是‘新’政？”“结合所学知识，全面评价罗斯福新政。”2.解题步骤：★★★（1）特点之“新”：答出“国家干预经济”。（2）评价公式：积极影响（经济+政治+制度）+局限性。积极：①经济上，使美国经济缓慢复苏，人民生活得到改善；②政治上，增强了政府的宏观调控能力，恢复了美国人民的信心；③制度上，开创了国家干预经济的新模式，对资本主义世界产生了深远影响。局限性：★新政是在维护资本主义制度前提下作出的政策调整，没有改变资本主义的本质，无法解决美国社会的根本矛盾。（三）【易错点·避坑指南】1.混淆胡佛与罗斯福的政策：看到“自由放任”选胡佛；看到“国家干预”选罗斯福。二者是对立的。2.错别字：“罗斯福”的“斯”字；“以工代赈”的“赈”字，极易写错7。3.混淆新政与苏联新经济政策：二者都有国家干预，但性质不同。罗斯福新政是维护资本主义，新经济政策是利用市场恢复社会主义经济。4.误认为新政始于1929年：新政始于1933年罗斯福上台后，1929年只是危机的开始。五、跨学科视野与素养进阶（一）【与道德与法治的融合】市场失灵与宏观调控。罗斯福新政是政治学科中“社会