人教新起点英语三年级下册Unit 6 My Home Lesson 1教学设计

人教新起点英语三年级下册Unit6MyHomeLesson1教学设计一、教学内容与学情分析【基础】本课是人教新起点英语三年级下册第六单元的第一课时，属于新授课型。单元主题为“MyHome”，与学生的日常生活紧密相连，旨在引导学生认识家庭居室名称，并能简单描述家中物品的位置。本课作为单元开篇，核心任务是帮助学生掌握关于家庭主要房间的英文表达，并初步建立“某物在某地”的方位概念，为后续学习更复杂的方位介词和描述性语言奠定基础。教材内容以情境对话和词汇学习为主，通过Amy和Binbin参观新家的场景，引出核心词汇和功能句。【非常重要】学情分析是教学设计的逻辑起点。三年级学生经过两年的英语学习，已具备一定的语言积累，如简单的问候语、动物名称、基本物品名词等，且对英语学习保持着较高的好奇心和模仿力。他们活泼好动，形象思维占主导，对图文并茂、活动丰富的课堂内容接受度高。然而，他们的注意力集中时间相对较短，对新词的发音和长句的流畅表达存在困难，特别是在区分“livingroom”和“classroom”等形近词时易产生混淆。此外，学生对家庭生活有切身感受，但对用英语系统介绍自己的家尚缺乏经验。因此，本课设计需充分考虑学生的认知特点和生活经验，通过创设真实、有趣的情境，采用多感官参与的活动，化解难点，激发学生开口表达的欲望，实现语言学习与生活实践的有效结合。二、教学目标设计依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的核心素养导向，结合单元主题与学情，本课教学目标设定如下：（一）语言能力目标【核心素养点】学生能够听懂、会说、认读并初步拼写核心词汇：home,bedroom,livingroom,study,kitchen,bathroom。【核心素养点】学生能够理解并运用核心句型：Thisismyhome.Where’s…?Issheinthe…?进行简单的问答和交流。【基础】学生能借助图片、动作和情境，理解并模仿朗读课文对话，语音语调基本正确。（二）文化意识目标【素养渗透点】学生能够了解中西方家庭在房间功能布局上的异同（例如：西方常见的开放式厨房与中国传统厨房的对比），拓展国际视野。学生能够体会“家”的温暖与重要性，懂得爱护家庭环境，尊重家庭成员的个人空间。（三）思维品质目标【能力培养点】通过观察图片、推测人物位置、分类归纳房间功能等活动，培养学生的观察、推理与分类能力。鼓励学生根据自身家庭情况，创造性地运用所学语言进行个性化表达，发展思维的灵活性和创新性。（四）学习能力目标【重要】引导学生通过自然拼读法（如：字母组合“oo”在“room”中的发音，“ar”在“bath”中的发音）记忆单词，提升自主学习词汇的能力。培养学生合作学习的能力，通过小组活动，共同完成介绍家庭的任务，学会倾听、评价与互助。三、教学重难点【教学重点】掌握有关家庭房间的六个核心词汇：bedroom,livingroom,study,kitchen,bathroom,home。并能运用“Where’s…?”和“Issheinthe…?”进行询问和应答。【教学难点】准确区分并流畅表达“livingroom”与“classroom”的发音差异；正确运用句型“Issheinthe…?”及其肯定与否定回答“Yes,sheis./No,sheisn’t.”。理解并初步运用方位词（虽非本课核心，但在情境中自然渗透）。四、教学准备希沃白板课件（含交互式游戏、视频、音频、图片）、单词卡片、房间图片模型、家庭成员头饰、学生家庭照片（备用）、点读笔。五、教学实施过程（核心环节）【非常重要】本环节将详细阐述教学实施过程，突出学生主体地位和教师的引导作用，体现“教学评”一体化设计。（一）热身与导入(WarmupLeadin)(约5分钟)1.师生问候与自由交谈：教师以亲切自然的语气与学生问候，并就熟悉话题展开简短交流，如：Howareyoutoday?What’stheweatherlike?以此营造轻松和谐的英语学习氛围。2.歌曲热身，激活旧知：播放一首学生熟悉的英文歌曲，如“IntheClassroom”，歌曲内容涉及学校物品和场所。学生跟唱并做简单动作。此举旨在调动学生情绪，同时激活他们对已有场所名词（如desk,chair,classroom）的记忆，为新旧知识建立联系。3.情境创设，导入主题：教师利用希沃白板展示一张自己温馨的家庭照片（或卡通家庭图片），并用充满情感的语气说：Look!Thisisaphotoofmyfamily.Thisismyhome.(重读并板书“home”)Today,wearegoingtovisitAmy’shome.直接切入本课主题“MyHome”，并板书课题。教师通过自身照片拉近与学生的距离，将抽象的“home”概念具体化、情感化，激发学生对主题的探究兴趣。（二）新知呈现与理解(Presentation)(约12分钟)1.整体感知，任务驱动：播放课文动画视频第一遍，并提出一个全局性问题：WhoareinAmy’shome?(Amy,Binbin,Amy’smum)让学生带着任务观看，培养获取关键信息的能力。看完后请学生回答，检验理解程度。2.逐层呈现，学习核心词汇：a.教师暂停视频，定格在客厅画面，提问：Wherearetheynow?引导学生通过语境猜测，然后借助希沃课件呈现“livingroom”的高清图片及单词。教师运用自然拼读法教学：living,room,livingroom.强调“v”的咬唇发音和两个单词的连读。通过“大小声”游戏操练发音。b.点击课件，客厅画面中的一扇门发出敲门声和猫叫。教师做出好奇状：Listen!Who’sthere?引出寻找猫咪的任务。依次点击其他房间门，呈现卧室(bedroom)、书房(study)、厨房(kitchen)、浴室(bathroom)的图片和单词。每个单词均采用“音、形、义”结合的方式教学：【难点突破】bedroom:拆分为“bed”（床）+“room”（房间），有床的房间即卧室。展示温馨的卧室图片，强化记忆。【难点突破】study:展示一张孩子正在书桌前学习的图片，通过动作“读书、写字”帮助学生理解“书房”或“学习”的双重含义。【难点突破】kitchen:展示厨房图片，引导学生说出在此进行的活动（如cook），并用chant巩固：Kitchen,kitchen,haveasnack.【难点突破】bathroom:拆分为“bath”（洗澡）+“room”（房间），洗澡的房间即浴室。通过短元音/a/和/θ/的发音指导，帮助学生准确发音。c.在教授每个新词后，随即将其放回句型“Thisisa…”和“Where’sthecat?Issheinthe…?”中进行问答。例如，教学完kitchen后，教师问：Where’sthecat?Issheinthekitchen?引导学生用No来回答，感知句型。3.情境操练，内化理解：所有房间词汇呈现完毕后，再次播放视频，聚焦核心句型。a.播放Amy寻找猫咪的对话片段，引导学生关注句型“Where’s…?”和“Issheinthe…?”。教师板书句型，并用不同颜色的粉笔标注关键词“Where’s”“Isshe”，并带领学生朗读，注意“Where’s”的连读和“Isshe”的疑问语调。b.教师利用希沃课件的拖拽功能，将猫咪图标藏在不同房间后面，与学生进行师生互动问答：T:Where’sthecat?S1:Issheinthe…?T:Yes,sheis./No,sheisn’t.通过直观的操作，让学生在真实有趣的情境中理解和运用新句型。（三）趣味操练与巩固(Practice)(约12分钟)【高频考点】此环节通过多样化、多层次的游戏活动，实现语言知识向语言技能的转化，是巩固新知的时间。1.【希沃游戏】“爆爆乐”：将本课新词及其对应图片隐藏在气球中，学生快速说出看到的单词，即可点击气球使其爆炸。此活动旨在快速检测学生对单词音、形的掌握程度，节奏紧凑，参与面广。2.【希沃游戏】“火眼金睛”：快速闪现房间图片的局部或模糊轮廓，让学生竞猜房间名称。如：闪现一张书桌和台灯，学生猜“study”；闪现浴缸，学生猜“bathroom”。此活动锻炼学生的观察力和推断能力，加深对房间典型特征的印象。3.【TPR活动】“我做你猜”：邀请一名学生上台，面向全班，教师用口型或极轻的声音说出一个房间单词，台下学生看到后做在该房间内会发生的典型动作（如在厨房做切菜动作，在书房做看书动作），台上的学生根据动作猜出单词。此活动将语言与身体动作紧密结合，符合三年级学生好动的特点，同时锻炼了学生的逻辑思维和肢体表现力。4.【小组合作】“帮物品回家”：教师准备一些物品图片（如枕头、锅、书、牙刷等），分发给各小组。教师指令：Putthepillowinthebedroom.Putthebookinthestudy.小组成员合作，将图片贴到黑板上对应的房间模型下。完成后，小组代表用“Thisisa…Itgoestothe…”进行汇报。此任务型活动强化了学生对房间功能的认知，培养了合作精神。（四）综合拓展与运用(Production)(约8分钟)【热点】此环节旨在创设接近真实世界的交际任务，促进学生在综合语言运用中发展核心素养，实现知识向能力的转化。1.课文角色扮演：学生四人一组，分别扮演Amy,Binbin,Mum和猫咪，戴上头饰，利用教室内的桌椅道具，模拟参观家庭并寻找猫咪的场景。教师鼓励学生加入自己的创意，如增加问候语、道别语或对房间的评价语（如：Wow,anicebedroom!）。几组学生进行全班展示，师生共同从语音、表情、流利度等方面进行简单评价。2.【跨学科融合】“小小建筑师与解说员”：a.教师利用希沃白板展示一个空白的房屋平面图，上面标注着各个房间的英文名称。教师提问：Whatdoyoudointhelivingroom?引导学生用“WatchTV.Playwithfriends.”等短语回答，教师将其以图片或简短文字的形式填入对应的房间内。此举结合了美术（平面图）、劳动（房间功能）等学科，实现了知识的横向联系。b.创设情境：一位外国小朋友要来你家做客，请你向他介绍一下你的家。学生拿出课前准备好的自家房间照片（或利用希沃图库中的素材），先在小组内进行介绍，运用句型：“Hello!Weletomyhome.Thisismylivingroom.WewatchTVhere.Thisismystudy.Ireadbookshere.”等。c.邀请几位“最佳解说员”到讲台上，利用希沃授课助手的投屏功能，将自家照片投到大屏幕上，向全班和模拟的“外国小朋友”（可由教师扮演）进行介绍。教师引导学生进行互动提问，如：Wheredoyousleep?等，使交流更加真实自然。（五）小结与评价(SummaryAssessment)(约3分钟)1.师生共同小结：教师引导学生回顾本课所学，可以用思维导图的形式呈现在黑板上。中心是“MyHome”，向外辐射出六个核心词汇和核心句型。学生跟着思维导图复述一遍重点内容，构建知识体系。2.情感升华：教师总结：Homeisaplacefulloflove.Weshouldloveourhomeandourfamily.引导学生不仅学会语言知识，更要懂得关爱家人，热爱自己的家，实现学科育人价值。3.课堂评价：根据小组竞赛（在希沃课件中设置小组得分机制）和个人表现，评选出“最佳合作小组”和“英语之星”。评价贯穿课堂始终，此环节进行集中反馈和鼓励。（六）作业布置(Homework)(约2分钟)【分层设计】作业设计体现基础性、拓展性和选择性，满足不同层次学生的发展需求。1.【基础必做】听录音，跟读本课单词和课文对话至少15分钟，注意模仿语音语调。家长签字。2.【拓展选做】选择一项或多项完成：a.画出自己家的平面图，并用英语标出各个房间的名称。b.用所学句型向父母或朋友用英语介绍自己的家，并请他们给予评价。c.登录班级英语学习平台（如一起作业网），完成关于家庭房间的配音练习。六、板书设计Unit6MyHomeLesson1（此处为黑板中心手绘一个可爱的房子简笔画，房子上方写上大标题：MyHome）bedroom(贴卧室图)