小学四年级英语《Unit8Shewearsawhiteandblacksweater》第1

小学四年级英语《Unit8Shewearsawhiteandblacksweater》第1课时（PartA—PartC）教案一、教学基本信息【基础】本课时为湘少版三年级起点四年级上册第八单元的第一课时，教学内容涵盖PartA（情境对话）、PartB（核心词汇）及PartC（句型操练）。授课对象为小学四年级学生，课时长度为40分钟。本课属于“人与自我”及“人与社会”范畴，主题为“时尚生活与自我表达”，具体涉及“服装与颜色描述”。二、教学设计理念wears...计深度融入了《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观。教学设计并非孤立地教授单词和句型，而是通过构建“校园才艺大赛”这一连贯的、贴近学生生活的大情境，将颜色与服装词汇、描述性句型“He/Shewears...”以及对话理解有机融合。旨在通过真实任务的驱动，不仅培养学生的语言能力，更关注其文化意识的渗透（了解不同场合的着装文化）、思维品质的提升（观察、比较、归纳服装搭配）和学习能力的形成（合作、探究），力求实现学科育人的价值。三、教材与学情分析（一）教材分析本单元以描述穿着为核心话题，是学生在学习了颜色（三年级下册Unit7）、部分简单服装词汇（如Tat...wears...以及句型“Lookat...”之后的一个综合提升单元。【重要】PartA通过呈现校园舞者（dancer）的穿着，自然引出核心句型“Shewearsawhiteandblacksweater.”；PartB集中呈现了本课需要掌握的六个核心词汇：表示颜色的brown,grey，表示服装的shoes,socks,sweater,skirt，以及职业名词dancer；PartC则旨在通过看图说话或问答的形式，让学生在有意义的语境中操练“He/Shewears...”句型。教材编排遵循“词汇支撑句型，句型依托语境”的规律，螺旋式上升。（二）学情分析【基础】知识储备方面，四年级学生经过一年多的英语学习，已经储备了red,yellow,blue等基础颜色词汇，以及Tlike...at...,coat等简单服装名词，并熟悉了“Ilike...”、“Lookat...”等简单句式。他们对直观、形象的图片和实物有着浓厚的兴趣，活泼好动，善于模仿，乐于参与游戏和角色扮演活动。然而，学生在学习中可能遇到以下【难点】：are...re...感知：如“shoes,socks”通常以复数形式出现，其后be动词和代词的使用（Theyare.../They're...）对学生来说是全新的挑战。wears...ar”的恰当使用：学生容易受中文影响，在描述他人穿着时遗漏动词或误用be动词（如说成“Heissweater”），需要在本课进行高频率、有意义的操练来强化“He/Shewears...”这一结构的语感。3.新词汇的发音：如brown/braʊn/中的双元音，grey/ɡreɪ/的发音，以及sweater/ˈswetə(r)/中“sw”的辅音连缀，需要教师重点示范和纠正。四、教学目标通过本课时的学习，学生能够达到以下目标：1.【基础】语言能力：○能听、说、认读单词：brown,grey,shoes,socks,sweater,skirt,dancer。○能理解并初步运用句型“He/Shewearsa/an+(颜色+)服装名词.”来描述他人的穿着。○能理解PartA对话的大意，并能用正确的语音、语调跟读和模仿。2.【重要】文化意识：○能够观察并简单了解不同颜色搭配的美感，以及在不同场合（如舞台表演、日常生活）穿着的差异性，初步形成得体的着装意识。3.【重要】思维品质：○通过观察图片、猜测游戏，培养学生的观察力和逻辑推理能力。○通过对比描述，引导学生关注描述他人（he/she）与描述自己（I）时动词形式的不同，培养初步的语法意识。4.【核心】学习能力：○通过小组合作完成“小小服装设计师”或“猜猜他是谁”等任务，提高合作学习能力和语言综合运用能力。○能在课堂活动中积极参与，大胆表达，增强英语学习的自信心。五、教学重难点wears...握核心词汇brown,grey,shoes,socks,sweater,skirt的音、形、义；能熟练运用句型“She/Hewears...”描述人物着装。2.【难点】正确理解并初步运用可数名词的单复数，尤其是shoes,socks等通常以复数形式出现的词汇；能够正确区分和使用“wears”（第三人称单数）与“wear”（第一、二人称及复数）的初步概念。六、教学准备教师准备：多媒体课件（PPT），包含颜色转盘、人物图片、各类服装图片；单词卡片（带音标）；实物教具（一件黑白相间的毛衣、一双袜子、一双鞋子等）；用于奖励的小贴纸；一段简单的律动音乐。学生准备：课本；水彩笔；画纸。七、教学过程（一）WarmingupLeadin(热身与导入，约5分钟)【基础】此阶段旨在激活学生已有知识储备（颜色词汇），营造轻松愉快的英语学习氛围，并自然导入本课主题。1.GreetingsSong:师生用英文互致问候。随后播放并共同演唱三年级学过的《ColourSong》，边唱边引导学生指向教室中相应颜色的物品。（设计意图：通过熟悉的旋律激活记忆，让学生迅速进入英语学习状态。）2.RevisionGame:ColourWheel（颜色大转盘）教师利用PPT展示一个可旋转的颜色转盘，转盘停止后，学生快速说出指针所指颜色的英文名称。在复习了red,blue,yellow,green,white,black之后，转盘上出现brown和grey两种新颜色。（设计意图：通过游戏复习旧知，并巧妙地利用转盘引出两个新颜色词，制造认知悬念，激发求知欲。）3.Leadin:wear...衣服说：“Lookatme.Iweararedsweater.Whatdoyouwear?”引导学生用“Iwear...”简单回答（允许学生使用已知词汇，如“Iwearabluecoat.”）。教师话锋一转，展示课本A部分舞者（dancer）的图片（遮挡面部）：“Lookatthispicture.Whoisshe?Whatdoesshewear?Today,let‘slearnUnit8.”板书课题，并带读。（二）PresentationPractice(新知呈现与操练，约20分钟)【核心】此阶段通过“整体感知—局部突破—回归整体”的步骤，在语境中呈现和操练核心词汇与句型。1.【难点突破】NewWordsPresentation(PartB)○情境延续：教师指着刚才的舞者图片说：“Thisisadancer.Sheisinashow.Whatdoesshewear?Let’shavealook.”利用课件聚焦舞者上身。○教学sweaterbrown/grey:放大舞者的毛衣，教师问：“What‘sthis?”，引导学生回答sweater（教师板书并教读，强调/ˈswetə(r)/的发音）。接着问：“Whatcolourisit?”引导学生观察，教师自问自答：“It’swhiteandblack.”随即引出新词brown:“Lookatanotherpicture.Thissweaterisbrown.”展示棕色毛衣图片，教读brown/braʊn/。同理，用灰色围巾或毛衣的图片教授grey/ɡreɪ/。○教学skirt,shoes,socks:继续观察舞者图片，教师：“Thedancerwearsasweater.Whataboutthebottom?Whatdoesshewear?”引出skirt（教读）。再指向脚部，教学shoes和socks。教师做出神秘表情：“Let‘scount.Oneshoe,twoshoes.Soweoftensay’apairofshoes‘.”同时板书shoes和socks，用红色粉笔标出“s”，引导学生初步感知这两个词常用复数。wears...】SentencePatternDrills:“Shewears...”○示范引领：教师指着舞者的完整图片，示范核心句型：“Look!Shewearsawhiteandblacksweater.Shewearsabrownskirt.Shewearswhiteshoesandgreysocks.”语速放慢，重读“wears”，让学生初步感知动词的变化。○机械操练：教师利用PartB的其他图片（如不同颜色的单件衣物），引导学生快速造句。T:(展示一张蓝色毛衣图片)Ss:Shewearsabluesweater.T:(展示一双红色袜子图片)Ss:Shewearsredsocks.(教师需纠正“wears”与复数名词的搭配，但不深入讲解语法，重在模仿和语感培养)○游戏：QuickResponse(PartC变式)wears...wears...孩、老师、卡通人物）的全身穿着图片，学生需快速起立，用“Hewears...”或“Shewears...”抢答描述。答对者为本组赢得一颗星。3.【难点】Learning(PartA)○Firstlistening(Globalunderstanding):播放课文动画或录音，提出问题：“Whoisshe?(Dancer)Whatcolourishersweater?(Whiteandblack)”让学生带着问题整体感知对话。○Secondlistening(Detailedunderstanding):再次播放录音，让学生边听边在课本上划出描述舞者穿着的句子。然后请学生分享：“Shewearsawhiteandblacksweater.Shewearsblacktrousersandshoes.”(教师板书这个核心句，并与之前的句子对比，让学生注意trousers也是复数)○ImitationRoleplay:跟读录音，模仿语音语调，特别强调“wears”中/s/的发音以及连读。随后，全班齐读，分角色朗读（教师读旁白，全班学生读描述部分）。（三）ConsolidationExtension(巩固与拓展，约10分钟)【重要】此阶段通过任务型活动，促使学生将所学知识内化并迁移到新的情境中，实现从“课本”到“生活”的过渡。1.【热点】Task1:GuessingGame——“Whoishe/she?”教师课前准备几张学生熟悉的校内老师、同学或卡通人物的图片（用纸片遮挡住关键穿着部位）。教师逐步揭示穿着描述，让学生猜人物。教师：“Shewearsareddress.Shewearsglasses.Whoisshe?”(引导学生回答，如“IssheMissLi?”)然后过渡到小组活动：四人一组，一人用“He/Shewears...”描述组内一名成员（不能说出名字），其他人猜是谁。（设计意图：此活动将语言运用与真实生活紧密联系，极大地激发了学生的参与热情，有效操练了句型。）2.Task2:LittleFashionDesigner(迷你服装秀)教师给每组发放一张画有人物轮廓的纸。小组合作，用最快的速度给人物设计服装并涂色，然后派代表用英语向全班展示并描述：“Look!Thisisourmodel.Hisnameis...Hewearsablueandwhitesweater.Hewearsblacktrousersandbrownshoes.”（设计意图：融合美术学科，通过动手、动脑、动口的多元方式，培养学生的合作精神和综合语言运用能力，检验本课学习成果。）（四）SummaryHomework(总结与作业，约3分钟)1.Summary:教师引导学生回顾今天所学：“Whatdidwelearntoday?”带领学生一起总结核心词汇和句型。教师强调：“Wecanuse‘He/Shewears...’totellothersaboutclothes.Andremember,shoesandsocksaregoodfriends,theyofteneinpairs!”2.【基础】Homework:○Listenandrepeat:听录音，跟读PartAB三遍，注意模仿语音语调。○【拓展作业】Talkanddraw:向家人用英语描述自己的一位朋友或家人的穿着，并画一幅画，在旁边用英文写上描述语（如：Mymotherwearsaredcoat.）。（设计意图：作业设计兼顾基础与拓展，听读作业巩固所学，画写结合的作业则引导学生在生活实际中运用英语，实现学科的育人价值。）八、板书设计Unit8Shewearsawhiteandblacksweater.（PartA—PartC）【左侧板】