小学四年级英语上册Unit3MyWeek单元整体教案

小学四年级英语上册Unit3MyWeek单元整体教案

一、单元整体解读与教学哲学

本单元以“MyWeek”为核心主题，隶属于“人与自我”的超学科范畴，旨在引导学生初步建立以英语为媒介的时间感知与生活管理意识。从语言知识维度看，其核心在于掌握一周七天的英文表达（SundaytoSaturday），并能够结合动词短语（如playfootball,havealesson,drawpictures等）以及关键句型“Whatdoyoudoon…?I…on….”与“Whatdayisittoday?It’s….”进行简单的日常交流与描述。然而，若教学止步于此，则流于浅层。本设计的最高追求，是将语言学习转化为一次促进儿童社会性发展、培养初步元认知能力（对自我学习与生活的反思与规划）的成长体验。

本设计秉持“全人教育”与“应用语言学”理念，将语言视为思维与社交的工具。单元教学将打破传统分课时孤立教学单词句型的模式，采用“项目式学习（Project-BasedLearning,PBL）”与“内容与语言整合学习（ContentandLanguageIntegratedLearning,CLIL）”的融合框架。我们创设了一个贯穿始终的驱动性项目——“我的精彩一周”（MyWonderfulWeek）主题周报设计与展讲。该项目将作为真实语境，将词汇、句型、语篇的学习与数学（时间排序、板块规划）、美术（版面设计）、德育（时间管理、兴趣培养）自然融合，使学生在完成一项有意义的任务过程中，主动吸纳并运用语言，最终实现从“学习英语”到“用英语学习与表达”的深刻转变。

二、单元整体教学目标

（一）核心素养导向的目标体系

1.语言能力：

1.2.能听懂、会说、认读一周七天的名称，建立音、形、义之间的联系。

2.3.能听懂、会说并在语境中运用核心动词短语，描述常见周常活动。

3.4.能熟练运用“Whatdayisittoday?”“It’s….”询问和回答当天是星期几。

4.5.能运用“Whatdoyoudoon…?”“I…on….”/“I…on…and….”进行关于每周例行活动的问答与陈述。

5.6.能在图片、图表或关键词的提示下，进行关于自己一周安排的口头描述或简单书面介绍（3-5句话的小语篇）。

6.7.初步感知一般现在时（主语为I/we/you/they时）在描述习惯性动作中的运用，形成初步语感。

8.学习能力：

1.9.能借助韵律歌谣、图表（如星期转盘、课程表）等工具辅助记忆和理解。

2.10.能通过小组合作，共同规划、设计和完成项目任务，发展协作与沟通技巧。

3.11.能利用多种资源（如图片、实物、多媒体）主动建构意义，并初步尝试制定简单的英语学习计划。

12.思维品质：

1.13.通过比较中西方对一周起始（Sundayvs.Monday）的不同认知，培养文化差异的敏感性。

2.14.在规划“我的精彩一周”过程中，发展逻辑排序、分类归纳（如学习、运动、休闲活动）与初步的规划能力。

3.15.通过评价与反思自己及他人的周计划，培养初步的批判性思维与自我反思能力。

16.文化意识：

1.17.了解一周七天的命名与文化渊源（如与天体、北欧神话的关联），激发语言学习兴趣。

2.18.通过探讨理想的周末活动，比较并尊重不同生活方式的差异，培养积极健康的生活态度。

3.19.初步感知时间管理的重要性，理解劳逸结合的意义。

（二）分层教学目标（A层为基础目标，B层为核心目标，C层为拓展目标）

1.A层（全体学生需达成）：掌握7个星期词汇及5个以上核心短语；能进行关于星期和当天活动的简单问答。

2.B层（大部分学生需达成）：能综合运用词汇句型，清晰描述自己某一两天的活动；能理解同伴的简单描述；能参与小组项目并完成分配任务。

3.C层（部分学有余力学生可达成）：能连贯、有条理地口头或书面介绍自己的一周安排；能在项目中承担组织、整合或创造性表达的任务；能对活动安排提出个人见解并进行简单优化。

三、单元持续性评价方案

评价贯穿教学始终，采用“表现性评价”为主，“形成性评价”与“总结性评价”相结合的方式，聚焦学习过程与核心素养发展。

1.课堂观察与即时反馈：教师通过提问、小组巡视，观察学生的语言产出、合作参与度及思维表现，给予即时点评与指导。

2.学习日志：学生用简单的英文或图文结合的方式，记录每节课的关键收获（如：Icansaythedays.），以及项目进展中的想法。

3.合作学习评价量规：用于小组互评与自评，涵盖“贡献度”、“合作态度”、“任务完成质量”等维度。

4.终极项目成果评价：“我的精彩一周”主题周报及展讲。评价标准包括：内容的丰富性与合理性（是否包含学习、运动、休闲等）、语言运用的准确性与丰富性、版面设计的创意与清晰度、口头表达的流利度与自信度。

四、单元教学整体规划

本单元计划用6个课时完成。

1.课时一：单元开启与词汇初构——发现“星期”的秘密

2.课时二：句型建构与生活链接——聊聊“我们的周常”

3.课时三：语篇深入与整合表达——规划“我的一天”

4.课时四：项目启动与协作探究——设计“我们的周报”

5.课时五：项目深化与成果制作——完善与创作

6.课时六：项目展评与单元升华——分享与反思

五、分课时教学详案

课时一：单元开启与词汇初构——发现“星期”的秘密

（一）教学目标

1.能在歌曲、故事的语境中，初步感知一周七天的顺序与发音。

2.能听懂、认读单词Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday。

3.能理解并初步运用“Whatdayisittoday?”“It’s….”进行问答。

4.通过了解星期命名的故事，激发对语言文化的兴趣。

（二）教学重难点

重点：一周七天的正确听说认读，特别是Wednesday,Thursday的发音。

难点：建立七天顺序的逻辑概念，理解“一周循环”的意义。

（三）教学准备

多媒体课件（含星期歌曲、故事动画）、星期单词卡片（正面英文，反面配图或中文）、一个可旋转的“星期大转盘”、学生用空白星期卡片制作材料。

（四）教学流程与设计意图

Step1:情境导入，激趣设疑（约5分钟）

教师播放一段经过剪辑的动画片段，内容为卡通角色因忘记星期几而错过重要活动（如周一升旗迟到、周五足球赛忘记）。随后，教师用中文引发讨论：“看来，弄清楚今天是星期几太重要了！在英语世界里，一个星期有七天，它们都有自己的名字。你们知道它们的秘密吗？”由此自然引出单元主题，并告知学生本单元终极任务——制作“我的精彩一周”周报，激发学习期待。

设计意图：通过真实有趣的问题情境，制造认知冲突，瞬间吸引学生注意力，并明确单元学习的终极意义，使学习目标清晰化、任务化。

Step2:多维输入，意义初建（约15分钟）

1.故事浸润：播放简短动画故事《TheSevenDays’Adventure》，故事中每天对应一个颜色和一个标志性事件（如Sunday是金色的休息日，Monday是蓝色的上学日）。故事后，教师出示单词卡片，将单词与故事形象关联。

2.歌曲律动：教唱简化版的“DaysoftheWeekSong”。配合肢体动作（如说到哪天就拍几次手），在韵律中强化发音和顺序。

3.词形感知：利用卡片，采用“自然拼读”法引导学生关注单词中的常见字母组合，如“day”，“ur”in“Thursday”，“es”in“Tuesday/Wednesday”。重点指导Wednesday和Thursday的分解读音（Wed-nes-day,Thurs-day）。

设计意图：通过故事建立情感与意义联结，通过歌曲律动强化语音记忆与顺序感，通过拼读指导攻克发音难点，多通道输入符合儿童认知规律。

Step3:游戏操练，巩固内化（约12分钟）

1.转转盘，快问答：教师转动“星期大转盘”，指针停下后，全体学生快速齐声说出单词。随后，教师引出句型“Whatdayisittoday?”，引导学生用“It’s….”回答。过渡到师生、生生问答。

2.排队接龙：分发星期单词卡片给7名学生，让他们按照正确顺序站成一排，并依次举卡朗读。台下学生当评委。可打乱顺序重复进行。

3.消失的星期：PPT上呈现七天单词，让学生默读几秒后，随机一个单词“消失”，学生需说出消失的是哪个。

设计意图：游戏化操练将机械记忆转化为有趣的心智活动，在紧张愉快的氛围中实现高频次复现与快速反应训练。“转转盘”游戏自然引出核心句型，实现词汇与句型的初步整合。

Step4:文化渗透与初步输出（约6分钟）

1.小知识站：教师用中文简要介绍：“你知道吗？在英语文化里，一周可以从Sunday开始，也可以从Monday开始。我们的日历通常从Monday开始，代表新一周的工作学习开始了。”展示不同格式的日历截图。

2.制作我的星期卡：学生动手制作一套属于自己的星期卡片，可以配上简单的图画或颜色（如将Monday涂成蓝色）。教师巡回指导，确保书写正确。

3.今日问答：教师指向班级日历或询问：“Whatdayisittoday?”引导学生用新学的句型和自制的卡片进行回答。

设计意图：文化知识的渗透拓宽视野，满足学生的好奇心。动手制作卡片将抽象词汇化为具象实物，加深归属感。最后的“今日问答”实现了在真实语境中的初步语言运用。

Step5:小结与任务预告（约2分钟）

教师总结：“今天我们认识了星期七兄弟，还学会了询问今天星期几。明天，我们将要学习如何用英语说说我们在一周里都做些什么有趣的事情，为我们的‘精彩一周’周报收集素材哦！”

设计意图：总结本课收获，同时预告下节课内容，建立课时之间的联系，保持学习期待。

课时二：句型建构与生活链接——聊聊“我们的周常”

（一）教学目标

1.能听懂、会说、认读核心动词短语：playfootball,basketball,tabletennis,swim,skate,drawpictures,readbooks,watchTV,havelessons等。

2.能理解并运用句型“Whatdoyoudoon…?”“I…on….”进行关于每周习惯性活动的问答。

3.能将活动与相应的星期几进行合理关联，形成初步的语段意识（如：IplayfootballonWednesday.）。

4.在小组调查活动中，发展信息获取与初步的社交表达能力。

（二）教学重难点

重点：掌握核心活动短语及主要句型“Whatdoyoudoon…?I…on….”。

难点：介词“on”与星期的连用；第三人称单数在此阶段仅作输入性感知，不要求输出。

（三）教学准备

活动短语图卡与词卡、班级课程表（英文版）、调查任务单、多媒体课件（呈现各种活动场景）。

（四）教学流程与设计意图

Step1:复习激活，以旧引新（约5分钟）

进行“星期快闪”游戏：快速闪现星期单词卡，学生抢答。随后，教师问：“Whatdayisittoday?Whatdoyouusuallydoon…(today)?”学生可能只会用中文回答。教师顺势说：“让我们学会用英语来说说这些有趣的活动吧！”

设计意图：快速激活上节课词汇，并通过提问制造新的语言需求，自然过渡到新课。

Step2:词汇呈现，音义形结合（约10分钟）

1.情景呈现：PPT展示本校学生常见的周活动照片（需提前征得同意或使用类似场景图），如周一升旗、周三足球社团活动、周五美术课等。每张图下出现短语，教师带读。

2.分类学习：将短语大致分类呈现。

1.3.运动类：playfootball/basketball/tabletennis,swim,skate

2.4.文艺类：drawpictures,readbooks,sing,dance

3.5.学习生活类：havelessons,domyhomework,helpmyparents

4.6.休闲类：watchTV,playcomputergames（引导健康使用）

7.游戏巩固：“我做你猜”。教师或学生做动作，其他人猜短语。然后进行“闪电匹配”游戏，将图片与单词快速配对。

设计意图：用学生真实生活场景引入词汇，增强认同感与实用性。分类学习有助于学生构建语义场，形成网络化记忆。游戏化操练保持学习动力。

Step3:句型探究，范式建构（约12分钟）

1.范式呈现：教师出示自己的“虚拟周计划”海报（简图形式），指着周三的足球图片说：“IplayfootballonWednesday.”多次重复。然后问学生：“WhatdoyoudoonWednesday?”引导学生尝试用“I…onWednesday.”回答。用同样方法示范其他几天。

2.机械操练：采用“链条问答”形式。A问B：“WhatdoyoudoonMonday?”B回答后，转向C问：“WhatdoyoudoonTuesday?”如此类推。

3.意义操练：出示班级英文课程表。教师问：“Look,wehaveEnglish,MathsandPEonMonday.WhatdoyoudoonMonday?”引导学生结合课程表回答：“IhaveEnglish,MathsandPEonMonday.I…afterschool.”（课后活动可自由发挥）。

设计意图：从教师范例到学生模仿，从机械性链式操练到结合课程表的真实性问答，层层递进，帮助学生在有意义的框架内熟练掌握句型结构。

Step4:任务驱动，综合运用（约10分钟）

活动：“班级周活动小调查”

任务：学生四人一组，每人拿一张调查表，用“Whatdoyoudoon…?”询问组内至少两名同学，记录他们的活动（可用图画或单词首字母等符号记录）。

调查表示例：

Name

Monday

Wednesday

Friday

Amy

E,M,P

football

draw

…

…

…

…

教师示范后，学生分组进行。教师巡视，提供语言支持。

设计意图：将语言学习转化为完成真实调查任务的过程。在相对真实的交际中，学生需要倾听、提问、记录，综合运用本节课所学，并初步接触他人表达，为后续语篇学习铺垫。

Step5:分享与小结（约3分钟）

请1-2个小组简单汇报调查发现，如：“AmyhasEnglishonMonday.SheplaysfootballonWednesday.”教师给予积极评价。小结本课重点句型，并预告：“明天我们将学习如何把一天的活动说得更丰富、更有条理。”

设计意图：分享环节检验任务成果，锻炼初步的信息整合与口头报告能力。小结明确学习进展，预告为下节课铺垫。

课时三：语篇深入与整合表达——规划“我的一天”

（一）教学目标

1.能在图片和关键词的帮助下，听懂、读懂关于某人一天活动安排的简短语篇（约4-5句）。

2.能模仿范例，用3-5句话有逻辑地（如时间顺序）口头或书面描述自己某一天的活动安排。

3.能正确书写核心词汇和句型，初步注意句子开头大写和句末标点。

4.初步感知“and”在连接并列活动中的用法。

（二）教学重难点

重点：从单句问答过渡到连贯语篇的描述。

难点：将多个活动按逻辑组织成连贯的句子；书面表达的基本规范。

（三）教学准备

范例语篇的音频与文本、学生生活安排范例图、写作框架图（GraphicOrganizer）、句子卡片。

（四）教学流程与设计意图

Step1:听读导入，感知语篇（约8分钟）

1.听音猜人：播放一段描述（如：Hello!I’mMike.Igetupat7:00onMonday.Ihavefourlessonsinthemorning.Iplaybasketballwithmyfriendsafterschool.IlikemyMonday.），让学生猜是哪个熟悉的卡通人物或同学（虚拟）。听后出示图片和文字。

2.图文配对：将打乱顺序的句子（关于Mike的一天）与对应图片配对，重新排列成文。

3.跟读模仿：学生跟录音朗读，注意语音语调及意群停顿。

设计意图：通过“听音猜人”引发倾听兴趣。图文配对活动将阅读转化为解谜游戏，引导学生关注语篇的逻辑顺序。跟读培养语感。

Step2:解构分析，聚焦语言（约10分钟）

1.教师引导学生分析范例语篇的结构：

1.2.开头：自我介绍+日期（Hello!I’m…It’s…）

2.3.主体：按时间顺序（morning,afternoon,evening）或活动类型介绍主要事情。

3.4.结尾：感受或评价（Ilike…It’sbusy/fun.）

5.聚焦连接：展示例句“IhaveEnglishandMathsinthemorning.”“IplayfootballanddrawpicturesonSaturday.”引导学生发现“and”的用法，并尝试模仿造句。

6.书写指导：教师在四线三格中示范书写一个完整句子，强调首字母大写、单词间距和句号。学生仿写一句。

设计意图：从整体感知到局部聚焦，解构语篇为学生自主构建提供支架。“and”的引入丰富了表达手段。书写指导落实“写”的基本技能。

Step3:构思与口语表达（约12分钟）

活动：“设计我理想的一天”

1.个人构思：学生选择一天（如Wednesday或Saturday），利用写作框架图（中间写日期，周围分支写活动及简单图画）进行构思。

2.同伴交流：与搭档互相用英语描述自己设计的这一天，对方可以提问或补充。

3.小小演说家：请几位志愿者上前，参照框架图，进行“我理想的一天”口头描述。教师和其他学生给予“星星评价”（内容、流利、自信等方面）。

设计意图：写作框架图为学生，特别是学习能力较弱的学生，提供了有力的思维与语言支撑。从构思到同伴交流再到公开演说，形成了一个从想到说、从私下到公开的渐进输出过程，降低焦虑，提升成功率。

Step4:从说到写，初步成文（约8分钟）

学生将口头描述的内容，尝试写成3-5个句子。教师提供“句子银行”（本单元核心句型和词汇）作为支持。学生书写时，教师巡视，个别辅导书写规范和句子结构。

设计意图：将口头表达固化下来，初步尝试书面语篇创作。“句子银行”提供脚手架，鼓励学生大胆下笔。

Step5:展示与点评（约2分钟）

利用实物投影展示1-2份学生作品，师生共同从“内容完整”、“书写规范”、“用了‘and’”等角度进行积极点评。教师收集作品，作为项目素材。

设计意图：展示与即时反馈让学生获得成就感，明确好的标准，激励后续学习。

课时四：项目启动与协作探究——设计“我们的周报”

（一）教学目标

1.明确“我的精彩一周”周报项目的最终要求与评价标准。

2.能在小组内有效分工，讨论并确定小组周报的主题与初步框架。

3.能综合运用前几课时所学，收集、整理并讨论小组成员真实的或理想的周活动信息。

4.培养团队协作与项目规划能力。

（二）教学重难点

重点：小组协作，确定周报主题与内容框架。

难点：用英语进行有效的小组讨论与决策；信息的整合与规划。

（三）教学准备

项目任务书（详细说明要求、步骤、评价标准）、优秀儿童周报范例、小组工作计划表、大幅海报纸或电子模板、彩笔等美工材料。

（四）教学流程与设计意图

Step1:项目发布，明确任务（约8分钟）

1.隆重发布：教师以“项目总监”身份，正式发布“MyWonderfulWeek”主题周报设计大赛任务。展示任务书，并用PPT清晰解读：

1.2.最终产品：一张图文并茂的英文周报（海报）。

2.3.内容要求：必须包含一周七天，每天至少有1-2项主要活动描述；鼓励有标题、插图、装饰和简短的整体介绍或感言。

3.4.评价标准：内容（丰富、合理）、语言（准确、多样）、设计（美观、清晰）、合作（积极、有效）。

4.5.时间安排：本课规划，下节课制作，下下节课展讲。

6.展示范例：展示1-2份往届或虚拟的优秀范例，分析其亮点。

设计意图：正式发布营造仪式感，激发参与热情。清晰的任务说明和评价标准让学生目标明确。范例提供直观参考，降低畏难情绪。

Step2:组建团队，确立主题（约12分钟）

1.小组组建：根据异质分组原则（考虑语言能力、美术特长、组织能力），将学生分成4-5人项目小组。推选或指定一名组长（ProjectLeader）。

2.头脑风暴：小组讨论，确定本组周报的特色主题。例如：“SportsWeek”（运动一周）、“ArtWeek”（艺术一周）、“BusyandHappyWeek”（忙碌而快乐的一周）、“MyDreamWeek”（梦想的一周）。主题需记录在小组工作计划表上。

3.角色分工：在组长协调下，进行初步分工，如：信息收集员（负责询问组员安排）、文字编辑（负责撰写句子）、美术设计（负责版面与插图）、校对员（负责检查语言）。一人可兼多职。

设计意图：团队协作是PBL的核心。明确的分工让每个学生都有角色和责任感，确保全员参与。主题讨论促使学生从更高视角思考一周安排，赋予项目个性与灵魂。

Step3:信息收集与内容规划（约15分钟）

1.组内调查：各小组围绕选定主题，用“Whatdoyoudoon…?”进行深入组内访谈，收集每位成员真实或理想的日活动信息。鼓励使用“and”连接活动。

2.内容决策：小组共同讨论，决定周报上要呈现的最终内容。例如，对于“SportsWeek”，可能需要筛选出最体现运动主题的活动放在对应日期下。可以用简单图表或列表形式在计划表上草拟。

3.框架设计：在废纸上简单勾勒周报版面草图：标题位置、一周七天的板块如何分布（如日历式、流水式）、插图位置等。

设计意图：此环节是项目实质性推进的关键。将语言运用完全融入真实的项目协作需求中。学生需要协商、取舍、决策，高级思维和社交能力得到充分锻炼。

Step4:中期汇报与调整（约5分钟）

请1-2个小组简要汇报他们的主题、初步内容和设计思路。其他小组和教师提出建议性问题或赞赏。各小组根据反馈，利用课后时间微调计划。

设计意图：中期汇报提供了交流和借鉴的机会，也能让教师及时了解进展，给予指导，确保项目方向不偏离。

Step5:整理与预告（约2分钟）

各小组整理工作计划表，明确课后需要准备的材料或思考的内容。教师鼓励学生利用课余时间完善构思。

设计意图：确保项目连贯性，将学习延伸至课外。

课时五：项目深化与成果制作——完善与创作

（一）教学目标

1.能根据小组计划，合作完成“我的精彩一周”周报的绘制与撰写。

2.能在制作过程中，互相协助，解决遇到的语言和设计问题。

3.能对照评价标准，对小组作品进行初步的检查和改进。

4.能为最终的展讲做好准备。

（二）教学重难点

重点：小组协作，将计划转化为具体成果。

难点：在有限时间内高效合作；语言输出的准确性与书写美观度。

（三）教学准备

各小组的计划表、海报纸/电子设备、彩笔、剪刀、胶水、单词卡、句子银行海报、教师作为“咨询顾问”巡回指导。

（四）教学流程与设计意图

Step1:目标重温与启动（约3分钟）

教师快速重温项目评价标准，强调合作与时间管理（本节课需基本完成制作）。各小组快速确认分工和最终方案。

设计意图：快速聚焦，进入高效创作状态。

Step2:协作制作（约30分钟）

学生以小组为单位，开始创作周报。教师切换角色为“顾问”和“资源提供者”，巡回指导：

1.语言支持：解答词汇、句型疑问，提供“句子银行”参考，提醒书写规范。

2.协作支持：调解分歧，鼓励每位成员参与，提醒时间。

3.技术支持：对版面设计、色彩搭配等给予建议。

整个过程强调用英语进行小组沟通（如：“Howtospell‘Wednesday’?”“Let’sdrawapicturehere.”），营造微型英语工作坊氛围。

设计意图：给予学生充分、连续的整块时间进行深度合作与创作。教师的支持性角色确保学生是项目的主体。

Step3:组内预检与排练（约5分钟）

制作接近尾声时，小组对照评价标准进行自我检查：

1.内容是否完整（七天）？

2.单词、句子有无错误？

3.版面是否清晰美观？

同时，开始简单分配展讲任务：谁介绍标题和主题，谁介绍周一到周日的部分，谁进行总结。进行简单排练。

设计意图：培养自我评估和反思能力。提前规划展讲，为最后一节课的流畅展示做好准备。

Step4:初步展示与互评准备（约2分钟）

将各小组完成的作品张贴在教室四周或摆放在桌上。学生可以自由走动，短暂浏览其他组的作品，心中初步形成评价印象。

设计意图：营造画廊式氛围，激发成就感，并为最终展评做铺垫。

课时六：项目展评与单元升华——分享与反思

（一）教学目标

1.能自信、清晰地向全班展示和介绍本组的周报作品。

2.能认真倾听他人展示，并根据评价标准给出合理、积极的评价。

3.能通过单元学习与项目实践，反思自己的时间管理，形成积极的生活态度。

4.完成单元学习的整体性自我评估。

（二）教学重难点

重点：项目成果的展示与基于标准的评价。

难点：公开演讲的自信与条理性；进行建设性互评。

（三）教学准备

各组周报作品、评价表（学生用简化版）、奖状（如“最佳内容奖”、“最佳设计奖”、“最佳合作奖”、“最佳演说奖”等）、单元学习反思单。

（四）教学流程与设计意图

Step1:展讲盛会（约20分钟）

1.开场：教师作为主持人，宣布“MyWonderfulWeek周报设计展讲会”开始，介绍流程和评价方法。

2.小组展讲：每个小组按序上台，全组员参与，用英语介绍他们的作品（约2-3分钟）。鼓励使用肢体语言和指向海报。

3.听众任务：其他学生作为“评委”，认真倾听，并根据评价表在“内容”、“语言”、“展示”等方面给出星级评价，并记录一个优点或一个学习到的点。

设计意图：将课堂转化为成果发布会，赋予学生展示舞台。明确