小学语文二年级上册第五单元第6课时《称赞有声担当有我》主题班会教案

小学语文二年级上册第五单元第6课时《称赞有声，担当有我》主题班会教案

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材体系定位

本课为人教版统编语文教材二年级上册第五单元的收尾课时，定位为一节深度融合单元主题的语文实践活动课暨主题班会。第五单元以“思维方法”为核心，编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇课文，意在引导学生初步体会故事讲述的道理，学会从不同角度思考问题。本课时并非孤立的说教班会，而是对单元主题的升华与实践延伸，将语文学科的工具性与人文性统一于真实的班级生活场景之中。它承接了本单元“初步理解蕴含的道理”的阅读要素，同时向“口语交际”中“交流与表达”能力的培养延伸，更巧妙地融入了《中小学德育工作指南》中关于“集体主义教育”和“健全人格教育”的要求，体现了“学科育人”与“活动育人”的深度融合。

（二）【重要】学情精准画像

二年级上学期学生正处于从他律向自律过渡的关键期，思维以具体形象思维为主，情感日益丰富但稳定性不足。他们对“集体”有了初步感知，但对“责任”“担当”的理解尚显模糊。通过前五单元的学习，学生已具备一定的识字量和朗读能力，能在教师引导下理解简单寓意。然而，在班级生活中，“自我中心”现象仍较普遍，部分学生缺乏发现他人优点的眼睛，或在公共场合表达自我、服务集体的勇气不足。基于以上分析，本课设计充分考量了学生的最近发展区，旨在通过创设真实的班级情境，借助文本范例，引导他们将课文中的道理转化为行动自觉。

（三）【核心】设计理念阐述

本课设计秉持“大单元教学”与“学科实践”理念，打破学科壁垒，将语文学习与班级管理、品德养成深度融合。课堂以“筹备班级赞美会”为驱动性任务，构建真实的语言运用情境，让学生在“学语文”的过程中“过班级生活”，在“过班级生活”中“学做人”。强调以读促悟、以悟导行，通过角色扮演、合作探究、思辨表达等多种形式，引导学生在积极的言语实践活动中，提升语文核心素养，培育社会责任意识，实现从“文本解读”到“生命成长”的跨越。

二、教学目标与重难点

（一）教学目标设定

1.【基础】复习巩固“称赞、劳动、委员、集体”等单元核心词语，能在具体语境中正确理解和运用“不好意思、自告奋勇、议论纷纷”等词语。

2.【重要】正确、流利、有感情地朗读课文片段，能通过语言、动作、神态体会人物内心的想法，感受“称赞”与“担当”带来的积极情感体验。

3.【核心】通过小组合作与思辨讨论，联系本单元课文和班级实际，理解“为集体服务”与“真诚赞美他人”的意义，能用通顺连贯的话表达自己的想法，提出建设性意见。

4.【高频考点】培养学生的集体荣誉感和责任感，激发学生勇于展示自我、乐于服务他人、善于发现美好的内在动机，初步树立“班级是我家，建设靠大家”的小主人翁意识。

（二）教学重难点剖析

1.【难点】引导学生在理解课文的基础上，将“勇于担当”和“真诚称赞”从文本认知迁移到真实的班级生活情境中，克服羞怯心理，学会用恰当的方式表现自我、赞美他人。

2.【重点】创设真实而富有意义的交际情境，让学生在语言实践中提升表达能力，在情感共鸣中内化道德认知，实现语文素养与人文修养的和谐统一。

3.【热点】结合班级即将进行的“班干部轮换”或“服务岗位认领”活动，解决“如何公平竞争”“如何看到同学进步”等现实问题，使班会课具有强烈的现实针对性和指导意义。

三、教学准备与课时安排

1.教师准备：制作基于希沃白板的互动式课件，内含课文情景再现动画、轻柔的背景音乐（如《蒲公英的约定》轻音乐版）、班级日常学习生活照片集锦（捕捉学生互助、劳动、专注学习的瞬间）。设计“点赞卡”模板。

2.学生准备：复习第五单元课文，重点回顾《坐井观天》中青蛙与小鸟的争论、《寒号鸟》中喜鹊的劝告。观察班级一周内发生的好人好事或需要改进的现象。

3.课时安排：一课时（40分钟）。

四、教学实施过程（核心环节）

（一）【基础】创设情境，唤醒单元记忆——听见“称赞”与“叹息”的回响（预计5分钟）

1.图片导入，激活经验：课堂伊始，大屏幕依次快速闪现本单元三篇课文的经典插图——井沿上的青蛙与小鸟、寒号鸟的崖缝、盯着小葫芦的人。教师以富有感染力的语言引导：“同学们，在第五单元，我们认识了几位老朋友。看！这是谁？它们之间发生了什么故事？谁能用一句话说说你印象最深的地方？”（指名2-3名学生简要回顾，教师适时点拨，如：“青蛙只看到了井口大的天，是因为它被什么限制了？”“寒号鸟最后冻死了，它当初要是听了谁的话就好了？”“种葫芦的人一个也没得到，是因为他没有听邻居的劝说。”）

2.聚焦核心，引出议题：教师总结：“同学们说得真好！这个单元的故事，其实都在告诉我们一个道理：要学会听劝告，要全面地看问题，不能固执己见。在班级这个大家庭里，我们也需要有一双明亮的眼睛，既能发现美好的事物，也能看到需要帮助的地方。今天，我们就来开一场特别的班会，主题是——‘称赞有声，担当有我’。”（板书课题，学生齐读。）

（二）【重要】回顾文本，品析“担当”与“赞美”——寻找故事里的光和热（预计10分钟）

1.朗读品味，走进王宁的内心世界：

（1）过渡语：大家还记得《我选我》这篇课文吗？那节班会上，发生了一件特别的事。请同学们翻开课本，自由朗读《我选我》全文，边读边想，你从哪些词语或句子中感受到了不一样的气氛？

（2）【难点突破】聚焦关键词句，体会情感。

品析“静悄悄”：教师提问：“‘选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。’这个时候，大家都在想什么？教室里为什么‘静悄悄’的？”（引导学生体会：可能是犹豫，可能是害羞，也可能是在认真思考人选。）指名模拟“静悄悄”的气氛读这句话。

品析“突然”与“愣住了”：教师追问：“就在这安静得能听见心跳的时刻，谁打破了沉默？王宁是怎么说的？当王宁站起来说‘我选我’时，大家为什么‘都愣住了’？”（引导学生理解“愣住”是因为出乎意料，因为从没有人在班会上选自己。）指导学生读出“突然”的坚定和“愣住”的惊讶。

品析“一片掌声”：教师引读：“面对大家的惊讶，王宁不慌不忙地说出了自己的理由。谁来读读王宁说的话？”（指名读，读出真诚、坚定的语气。）“王宁的话刚说完，教室里响起——一片掌声。这掌声里包含的是什么？”（预设：佩服、赞同、支持、感动……）

（3）角色扮演，深化理解：同桌合作，一人读旁白，一人扮演王宁，模拟表演“我选我”的对话场景。通过表演，体会王宁“自告奋勇”为集体服务的担当精神。

2.联系单元，发现身边的“小刺猬”和“小獾”：

（1）过渡：有担当的王宁得到了掌声，而在另一个故事里，小刺猬和小獾的故事也温暖了我们。还记得《称赞》吗？

（2）回顾称赞的魅力：简单回顾《称赞》中，小刺猬对小獾的称赞让小獾有了信心，小獾对小刺猬的称赞让小刺猬消除了疲劳。引导学生总结：称赞，拥有神奇的力量，能让别人变得更快乐、更自信。

（3）思辨讨论【热点】：联系《称赞》和《我选我》，小组讨论一个问题：“王宁自己选自己，这算是一种对自己的‘称赞’吗？你觉得他这样做，是骄傲吗？为什么？”（引导学生思辨：王宁不是骄傲，而是有信心，有为大家服务的决心，这是一种积极的自我认同，与《称赞》中学会欣赏他人一样重要。）

（三）【核心】链接生活，召开“点赞与担当”发布会（预计20分钟）

1.【高频考点】“火眼金睛”点赞会——学会欣赏他人：

（1）教师引导：“课文里的掌声和称赞是温暖人心的。其实，在我们身边，每天也在上演着这样的温暖。老师这里有一组‘班级快照’，看看这里面有没有你的身影？”（播放班级学习生活照片混剪视频，背景音乐轻柔。）

（2）送你一个大拇哥：观看完视频，请学生拿出准备好的“点赞卡”（或便利贴），用一两句话写下一个同学的名字和他的闪光点。要求：称赞要具体，不能只说“他很好”，要说清楚“他哪件事做得好”。（教师巡视指导，提醒写话格式，如：“我的大拇哥送给XXX，因为今天早上他主动帮我扶正了桌椅。”）

（3）点赞发布会：请部分学生起立，大声念出自己的“点赞卡”，并把卡片亲手送给那位同学。被点赞的同学接受卡片，并可以说一句谢谢。教师随机采访被点赞者：“听到同学的称赞，你的心情怎么样？”“你会用这张点赞卡去做什么？”（预设：心情开心，以后要继续努力，也要去发现别人的优点……）营造温馨、积极的课堂氛围。

2.【重要】“班级号”列车招聘会——勇于承担服务：

（1）创设情境：班级就像一列正在前进的“幸福号”列车，需要每一位小乘客的用心维护。现在，列车要设立各种“爱心服务岗”，除了班长、劳动委员，我们还需要很多默默奉献的人。比如：“光明使者”（负责开关灯）、“护绿使者”（照顾绿植）、“图书管理员”（整理图书角）、“黑板美容师”（协助擦黑板）、“路队小指挥”（维持路队秩序）……（大屏幕出示各种岗位图标和职责。）

（2）小组合作，自主申报：

四人小组内交流，你觉得自己最适合哪个岗位？为什么？你能向大家介绍自己的优势吗？（鼓励学生模仿王宁，大胆说出“我选我”。教师提供语言支架：“我想申报_______，因为我能_______。如果我当上_______，我会_______。”）

对于特别热门的岗位，组织简短的“竞选演说”，每人用一句话说出自己的承诺。

（3）举手表决，民主通过：对于每个岗位的自荐者，请全班同学举手表决。当申报者得到大家的掌声和通过时，教师引导：“这掌声代表着什么？”（代表着信任和期待。）如果某个岗位无人申报，教师引导：“这个岗位暂时没人，我们可以怎么办？”（预设：轮流担任、请同学帮忙、我们一起做……）培养学生集体协商的意识。

（四）【拓展】总结升华，签订“我们的约定”（预计5分钟）

1.齐读儿歌，升华情感：教师总结：“今天这节班会课，我们既学会了像小刺猬那样真诚地称赞他人，也学会了像王宁那样勇敢地担当责任。老师把这两点写成了一首小诗，送给大家。”（大屏幕出示，全班拍手齐读。）

“班级是我家，温暖靠大家。

你有闪光点，我来夸一夸。

岗位无大小，责任心中挂。

你选我，我选他，

我们都是好娃娃！”

2.制定公约，张贴上墙：将刚才通过的“爱心服务岗”名单和职责，连同部分同学的“点赞卡”，一起张贴在教室后黑板的“班级公约”栏里，形成一份动态的、有温度的“班级幸福约定”。提醒学生，这不仅仅是一张贴纸，更是一份沉甸甸的承诺。

3.布置实践作业：课后观察，记录本周内你为班级做的一件好事（担当），或者你发现同学的一个新优点（称赞），下节班会课我们将继续分享。

五、板书设计

称赞有声，担当有我

我选我→自告奋勇（勇气）

赞他（具体）

担任（服务）

（掌声）

班级幸福号列车

六、教学反思与预设

（一）【重要】关键问题预设与应对

1.预设无人敢自荐：如果出现冷场，教师可以先以身作则，分享自己小时候竞选班干部的经历和心情，或者鼓励班干部先带头示范，降低心理门槛。也可采用“小组推荐”的方式作为过渡。

2.预设称赞流于表面：在“点赞会”环节，可能会有学生只写“他很好”“他棒”。教师需在指导环节强化范例引导，展示具体称赞的句子，如“他每天帮大家把水杯摆得整整齐齐”，并现场点评，强化“具体”这一要求。

3.预设课堂秩序过热：小组讨论或游戏环节可能出现混乱，教师需提前明确活动规则（如：一人发言，大家倾听；用举手的姿势表达赞同），并运用“小老师”或小组长协助管理，体现合作学习的规则意识。

（二）【深度】跨学科融合视点

本课设计自然融合了道德与法治（责任担当、集体意识）、心理健康教育（自我认同、积