小学六年级英语Jennys House深度探究式导学案

小学六年级英语《Jenny‘sHouse》深度探究式导学案

一、课程基础信息与顶层设计

学科与学段：小学六年级英语

课题：Unit1LiMingGoestoCanadaLesson2Jenny’sHouse语用能力与跨文化意识融合课

课时安排：1课时（40分钟）

教材版本：冀教版（三年级起点）

课程类型：单元核心课·词汇句型与口语交际深度融合

二、课程标准与核心素养锚定

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，致力于通过英语学习活动观，提升学生的核心素养。不再局限于简单的单词背诵和句型套用，而是将语言学习置于真实的语境之中。

语言能力目标：学生能够在情境中理解并运用与住宅相关的核心词汇（如livingroom,kitchen,bathroom,study,bedroom,toilet,floor）以及描述性句型（Therebe结构），实现准确表达与流利交流。

文化意识目标：通过对比Jenny的加拿大独立屋（House）与李明可能居住的中国公寓（Apartment），引导学生关注中西方居住文化的差异，理解不同文化背景下的生活方式，培养开放包容的文化意识。

思维品质目标：通过观察、比较、分析房屋布局图，培养学生的空间逻辑思维；通过“小小设计师”任务，激发学生的创新思维和审美能力。

学习能力目标：在小组合作与探究中，学会自主归纳语法规律（如Therebe的就近原则），提升合作学习与探究式学习的能力。

三、教材与学情深度分析

教材分析：本课是冀教版六年级上册第一单元的第二课。第一课《AttheAirport》主要涉及问候和时间表达，为本课李明抵达Jenny家做了场景铺垫。本课是整个单元的核心基础，通过对Jenny房屋的介绍，引出了大量的家居词汇和核心句型“Thereis/are...”。这不仅是对之前所学家居词汇的扩展，更是后续第三课《MakingBreakfast》、第四课《MakingDinner》、第五课《IntheLivingRoom》等场景化学习的语言基石。本课内容贴近生活，趣味性强，是激发学生开口说英语的良好素材。

学情分析：六年级学生经过三年的英语学习，已具备一定的语言基础和词汇量，对英语学习保持着一定的好奇心，但也开始出现两极分化的现象。他们对于“家”这个话题非常熟悉，有强烈的表达欲望。然而，学生对于房间的英文名称可能掌握得不够全面，特别是对于“study”和“toilet”等词。更重要的是，学生虽然接触过Therebe句型，但在实际运用中经常混淆“is”和“are”的使用，尤其是在并列主语出现时，对于【难点】“就近原则”的理解和运用存在较大困难。因此，本课的设计既要注重激发兴趣，更要关注语法点的精准突破。

四、教学目标（知识与核心素养双维表述）

基础知识目标：

学生能够听、说、读、写核心词汇：house,livingroom,kitchen,bathroom,bedroom,study,toilet,floor。【基础】【高频考点】

学生能够理解并准确运用核心句型：“Thereisa/an+可数名词单数+地点.”和“Thereare+可数名词复数+地点.”来描述房间内的物品及房间布局。【重要】【高频考点】

学生能够理解并熟练运用“onthefirst/secondfloor”来表述位置。【重要】

能力迁移目标：

学生能够通过阅读课文，准确提取信息，回答关于Jenny家房间布局的问题。

学生能够综合运用所学词汇和句型，向他人介绍自己家的房屋布局和房间功能。【核心任务】

情感与文化目标：

学生能够在了解Jenny家布局的过程中，感受家庭的温馨，增强对家人的热爱。

学生能够初步感知中西方住宅文化的差异（如House与Apartment，以及房间功能设置的不同）。

五、教学重难点定位

教学重点：掌握有关房间的英文词汇和Therebe结构的基本用法，能够准确描述某处存在某物。【基础】

教学难点：在实际语境中灵活运用Therebe句型，特别是遵循【非常重要】的“就近原则”来处理并列主语的单复数一致问题；同时，注意区分Therebe（存在有）与have/has（拥有）的语义差别。【难点】【高频考点】

六、教学准备与环境

教师准备：多媒体课件（PPT含音频、视频、房屋3D全景图）、单词卡片、房屋立体拼图教具、评价贴纸。

学生准备：预习课文、绘制一张自己家的简易平面图（或拍摄自己家的房间照片）、彩色画笔。

七、教学实施过程（深度探究与互动生成）

（一）课前预习与激活（Pre-classWarm-up）

1.自由谈话导入：上课伊始，教师通过与学生的亲切交谈，营造轻松氛围。教师展示一张自己家的客厅照片，用简单的语言描述：“Look!Thisismylivingroom.Whatcanyouseeinit?”引导学生用“IcanseeaTV.”或已知的简单词汇回答，激活学生已有的生活经验和语言储备。随后，自然过渡到本课主题：“Today,let’svisitourfriendJenny’shouse.What’sinherhouse?Let’sgoandsee!”板书并带读课题Lesson2:Jenny‘sHouse，强调house的发音/haʊs/，并与horse/hɔːs/进行对比辨音，防止混淆。【基础】

（二）新知呈现与建模（Presentation）

2.整体感知，全景输入：播放课文第一部分“RoomsinJenny’shouse”的动画视频，让学生带着问题“HowmanyfloorsarethereinJenny’shouse?”和“Howmanyroomsarethereoneachfloor?”进行观看。通过生动的画面和标准的语音输入，让学生对Jenny的家有一个整体的、直观的印象。

3.分层解析，词汇教学：观看结束后，教师利用PPT呈现Jenny家的立体剖面图，采用“点击放大”的方式，逐一呈现各个房间。

一楼呈现：点击一楼，呈现livingroom,kitchen,bathroom。教学这三个词汇时，采用“音-形-义”结合的方式。例如教学kitchen时，出示厨房图片，带读/kɪtʃɪn/，强调/kɪ/的发音口型，并关联单词chicken进行趣味记忆：“chickeninthekitchen”。【基础】同时，引导学生观察课文原句“Thereisalivingroom,akitchen,andabathroomonthefirstfloor.”，教师板书此句，并引导学生初步感知Therebe句型。

二楼呈现：点击二楼，呈现fourbedroomsandastudy。教学bedroom时，利用构词法“bed（床）+room（房间）”，帮助学生理解记忆。教学study时，将其动词含义“学习”与名词含义“书房”结合，创设语境：“Westudyinthestudy.”并让学生跟读模仿，体会词性转换。【重要】

特殊功能区：点击浴室，放大toilet的图片，教学该词。强调这是一个非常实用的词汇，并提醒学生注意其发音/tɔɪlɪt/，同时区分其在英式英语和美式英语中使用的细微差别（在北美，bathroom或washroom更常用以避免直接提及toilet）。

4.句型构建，规则初探：在词汇教学完成后，将两个楼层的句子再次并列呈现：

Thereisalivingroom,akitchen,andabathroomonthefirstfloor.

Therearefourbedroomsandastudyonthesecondfloor.

教师引导学生观察两个句子的be动词（is/are）有何不同，并思考为什么。学生通过小组讨论会发现，第一个句子虽然列举了多个房间，但开头第一个名词“alivingroom”是单数，所以用is；第二个句子的开头“fourbedrooms”是复数，所以用are。此时，教师顺势引出【非常重要】的语法规则：Therebe句型的“就近原则”——be动词的单复数形式由紧跟其后的第一个名词的单复数决定。这一发现式学习比教师直接灌输规则更能加深学生的理解和记忆。

（三）机械操练与意义操练（Practice）

5.听力训练，信息提取：播放课文录音，要求学生跟读，模仿语音语调，特别是连读和停顿。跟读后，完成课本第二部分“Let’sdoit!”的练习，根据课文内容判断句子正误或填空，如“Therearefourbedroomsonthesecondfloor.”，以检验学生对课文细节的理解。

6.趣味游戏，快速反应：设计“What’smissing?”游戏。教师在PPT上快速闪现Jenny家各个房间的组合图，然后隐去一个房间，让学生快速抢答：“Whatroomismissing?”学生需要说出“Thekitchenismissing.”或“Therewasakitchen.”（此处不要求过去时，但可自然输入）。此游戏旨在巩固词汇的认读和记忆。

7.看图说话，句型内化：教师展示不同房屋的精美图片，引导学生运用Therebe句型进行描述。先进行师生问答示范，如“What’sinthislivingroom?”引导学生回答“ThereisaTVandasofa.”。然后进行小组内的“你说我猜”活动，一名学生描述图片中的房间，另一名学生猜是哪个房间。这个环节将词汇和句型进行了有意义的结合，实现了从机械操练到意义操练的过渡。

（四）综合语用与拓展创新（ConsolidationandExtension）

8.任务驱动：我是“小小房屋设计师”

创设真实任务：“LiMingisgoingtostaywithJenny.HelovesJenny’shouse.Now,hewantstoknowaboutyourhome.CanyoudesignyourdreamroomorhouseandintroduceittoLiMing?”

活动流程：

个人构思：学生拿出课前准备的自己家房屋的简图，或者在小组提供的空白户型图上进行设计、涂色。鼓励学生大胆想象，可以为房间添加各种创意的家具和设施。

小组交流：学生在小组内用英语向同伴介绍自己的设计或自己的家。教师提供语言支架：

Welcometomyhouse!Thisisthe...It’sonthefirst/secondfloor.

Thereis/are...init.Youcan...here.

Ilikemy...because...

全班展示：请几位“设计师”上台，利用实物展台展示自己的作品，并用英语向全班和“LiMing”进行介绍。教师引导学生进行互动提问，如“Whyisthereacomputerinthekitchen?”等，增加语言的交际性。【热点】

9.跨文化意识提升：在学生展示后，教师展示一组中国公寓（Apartment）和加拿大独立屋（House）的对比图片，引导学生讨论：“What’sthedifferencebetweenJenny’shouseandourhouses?”引导学生发现Jenny的房子通常有花园、两层楼，而我们很多人住在公寓楼里。同时，引导学生关注文化细节，比如西方人家里的Toilet通常和Bathroom在一起，而有些人家还有一个专门的Study。这不仅是语言的拓展，更是文化视野的开阔。【重要】

（五）课堂小结与情感升华（SummaryandEmotionalEducation）

教师带领学生回顾本节课的收获：我们不仅学会了用英语说出各个房间的名称，还学会了用Therebe句型描述房间里的物品。更重要的是，我们了解了Jenny在加拿大的家，感受到了家的温暖。教师深情总结：“Eastorwest,homeisthebest.（金窝银窝，不如自己的草窝。）无论房子大小，无论样式如何，只要是充满爱的地方，就是最好的家。希望大家都能热爱自己的家，热爱自己的生活。”

（六）分层作业与任务延伸（Homework）

基础性作业（必做）：听录音，模仿跟读课文Part1三遍，注意语音语调。抄写本课核心词汇（house,livingroom等）一行，并默写。【基础】

实践性作业（选做）：完善自己的房屋设计图，并尝试用3-5句Therebe句型写一段介绍文字，下节课在“EnglishCorner”展示。【重要】

拓展性作业（挑战）：查阅资料，了解其他国家或地区（如日本、英国）的传统住宅有什