高中语文选择性必修“情动辞发”演讲稿写作指导课件设计

高中语文选择性必修“情动辞发”演讲稿写作指导课件设计

一、教材分析与教学背景

（一）课标要求与教材定位

【基础】本节课属于高中语文选择性必修阶段“语言积累、梳理与探究”及“跨媒介阅读与交流”任务群的综合运用，同时深刻关联“文学阅读与写作”任务群。它并非孤立的写作课，而是基于统编高中语文教材选择性必修中册第一单元“理论的建构”和下册第三单元“至情至性”的深度学习与延展。教材中收录了如《改造我们的学习》、《实践是检验真理的唯一标准》等逻辑严密、气势磅礴的政论性演讲词，以及《陈情表》、《项脊轩志》等蕴含深厚情感的古代散文名篇。本设计旨在引导学生打通古今文本，汲取理论文章的逻辑力量与抒情散文的情感滋养，聚焦于“师生情”这一具体而微的情感触点，完成一次既有理性思辨深度，又有感性温度的高质量演讲稿写作实践。这不仅是对教材经典篇目写作技法的迁移运用，更是对“人文底蕴”与“学会学习”等核心素养的落地培养。

（二）学情分析

【重要】授课对象为高中二年级学生。经过一年半的高中语文学习，他们已具备一定的议论文写作基础和文本分析能力，对“师生关系”有丰富而直接的体验与思考。然而，其写作往往存在“重论点、轻情感”、“重逻辑、轻细节”的倾向，尤其是在需要融合情感与理性的演讲稿写作中，容易出现情感表达空泛、口号化，或事例堆砌、缺乏逻辑穿透力的问题。同时，学生对演讲稿的现场感、对象感把握不足，对如何通过语言设计（如节奏、修辞、语气）来增强演讲的感染力与说服力，尚缺乏系统的认识和方法。因此，本节课的核心任务是搭建一座桥梁，帮助学生将内心深处对“师生情”的体验，转化为一篇既能“以理服人”又能“以情动人”的演讲稿，并进一步构思出能辅助演讲、增强效果的课件。

二、教学目标设定

基于以上分析，本课设定以下教学目标：

（一）语言建构与运用：掌握演讲稿文体特征，学习运用比喻、排比、呼告等修辞手法增强语言表现力；能够围绕“师生情”主题，准确、鲜明、生动地组织语言，形成个人的言语风格。

（二）思维发展与提升：能够运用批判性思维，从多角度审视师生关系，提炼出独特而深刻的观点；学习演讲稿“凤头、猪肚、豹尾”的结构化思维，使论证层次清晰，逻辑推进有力。

（三）审美鉴赏与创造：能够鉴赏经典演讲词和文学作品中情感与理趣交融的审美特质；在写作中创造性地运用细节描写、情景再现等手法，营造富有感染力的情感氛围。

（四）文化传承与理解：深刻理解中华优秀传统文化中“尊师重道”的精神内涵，并结合现代教育理念，对师生关系的时代内涵进行新的诠释与建构，传递感恩、理解、尊重、共同成长的正向价值观。

三、教学重难点

（一）教学重点：【重要】[高频考点]1.学习并运用“事-情-理”融合的演讲稿写作策略，即通过典型事例或细节引出真挚情感，进而升华为对师生关系的理性认识。2.掌握演讲稿的针对性、鼓动性与互动性特点，能够在文中设计明确的听众意识。

（二）教学难点：【难点】1.如何避免师生情感的公共表达流于俗套，引导学生发掘个人体验中独特、细微、深刻的“情感触点”与“理性闪光点”。2.如何将演讲稿的文字内容，巧妙地转化为课件的视觉语言与流程设计，实现文字内容与视觉辅助的“1+1>2”的协同效应。

四、教学准备

教师准备：精选1-2篇体现师生情谊的经典演讲稿或名人演讲视频片段（如《死亡诗社》中基廷老师离去时的场景、或当代教育家关于师生关系的演讲），制作成多媒体素材。设计“师生情记忆卡片”和“演讲稿构思脑图”学习单。

学生准备：【基础】回忆并记录三件与老师相处中最触动自己的小事（可正可反，即包括感动、温暖，也包括曾经的误解与释怀）。预习教材中本单元相关课文，回顾其情感表达与说理方式。

五、教学实施过程（2课时，每课时45分钟）

第一课时：情动于中而发于言——演讲稿的“情”与“理”

（一）导入与情感唤醒（5分钟）

【重要】播放《死亡诗社》片段：学生们站上课桌，高呼“船长，我的船长！”送别基廷老师。画面定格在学生们含泪的眼睛和基廷老师欣慰的笑容上。

师引导：同学们，这个场景为何能跨越时空，震撼人心？因为它触及了师生关系中一种理想的状态——精神的唤醒与灵魂的共鸣。我们每个人的求学生涯中，都有许多位“船长”。今天，就让我们拿起笔，将这份沉甸甸的“师生情”，凝聚成一次深情的演讲。

（二）任务驱动：明确写作情境（3分钟）

【基础】发布核心任务：学校将在教师节前夕举办“师恩似海，引路前行”主题演讲比赛，要求每位参赛者撰写一篇演讲稿，并制作演讲课件。本次课我们将首先攻克演讲稿的撰写。目标是写出真情实感，展现理性思考，打动听众与评委。

（三）经典回眸：探究演讲稿的“情”与“理”的融合（15分钟）

1.分组研讨：【重要】将学生分为四组，分别回顾并探究教材中不同篇目的情感表达与逻辑框架。

A组：分析《在马克思墓前的讲话》的开头与结尾，探究恩格斯如何在悲痛中高度概括马克思的伟大贡献。（理性框架：逝世——损失——贡献——影响；情感基调：深沉哀痛与崇高敬意交织）

B组：分析《我有一个梦想》中排比段落的运用，探究其如何将黑人对自由平等的渴望推向高潮。（情感策略：重复与排比营造的磅礴气势，将个人情感升华为集体诉求）

C组：分析《陈情表》中李密如何层层推进，陈说自己不能应命的苦衷。（情理逻辑：诉苦情（祖孙相依）——诉困境（忠孝难全）——诉智慧（先孝后忠），以情动人，以理服人）

D组：分析《记念刘和珍君》中鲁迅先生复杂情感的抒发方式。（情感层次：悲痛——愤慨——冷静思考——寄望于未来，情感在理性叙述中不断深化）

2.小组代表发言，教师引导提炼：【非常重要】

演讲稿成功的秘诀在于“情动辞发，理蕴其中”。没有情感的演讲稿是干瘪的骨架，没有理性的演讲稿是泛滥的洪水。优秀的演讲稿，往往用一个鲜明的观点（理）作为主线，用一系列鲜活的事例和充沛的情感（情）作为血肉，让听众在感动中接受你的观点，在信服中产生情感的共鸣。这个“事-情-理”融合的过程，就是写作的核心密码。

（四）聚焦“师生情”：挖掘独特的情感素材（17分钟）

3.头脑风暴：【重要】从集体回顾转向个人沉思。教师引导学生填写“师生情记忆卡片”。卡片设计如下：

关键词：（如：一次谈心、一个眼神、一句批评、一份作业、一本赠书……）

画面定格：（用50字描述当时的场景，如：窗外蝉鸣聒噪，数学老师把我叫出教室，他手里拿着一份不及格的试卷，眼神里却没有责备，只有……）

内心独白：（当时的感受是什么？愤怒？委屈？感动？释然？）

今日回望：（现在如何看待这件事？它对你产生了怎样的影响？你对这位老师、对这段关系有了哪些新的理解？）

【难点突破】教师巡回指导，重点启发学生：不要只写“雨中送伞”、“灯下补课”这类常见素材。尝试寻找那些“非典型”瞬间：一次严厉的批评后，你的成长；一次课堂的误解，后来如何冰释前嫌；老师不经意间流露出与你分享的个人兴趣或人生感悟；甚至是一位你曾不喜欢、不理解，但毕业后才读懂他良苦用心的老师。正反皆素材，真实即力量。

4.小组分享：四人小组内分享自己的“记忆卡片”，相互提问、补充，帮助讲述者发现素材中可能被忽略的情感亮点或哲理深度。每组推选一个最独特、最有潜力的素材在全班简要分享。

（五）构思演讲骨架（5分钟）

基于所选素材，学生开始构思演讲稿的基本框架，完成“演讲稿构思脑图”学习单的初步填写：

标题：（要求：新颖、有文采，能统摄全文。如：“老师，您的那句话，我听了十年”、“站在您的肩头看世界”、“成长路上，感谢您为我‘留白’”）

开头（凤头）：（设计一个能瞬间抓住听众的开场。如：悬念式、故事式、提问式、引言式）

主体（猪肚）：

观点一（分论点）：（结合素材，提炼出一个关于师生关系的小观点）

论据支撑：（主要故事/细节，辅以简要道理）

观点二（分论点）：（升华，对师生关系更深入的思考）

论据支撑：（联想/引用/其他事例）

结尾（豹尾）：（总结观点，升华情感，发出呼吁或留下余韵。要与开头呼应）

【基础】强调：一篇好的演讲稿，一般设置2-3个分论点即可，要层层深入。

第二课时：言为心声，形神兼备——演讲稿的打磨与课件构思

（一）回顾导入，聚焦语言（3分钟）

师引导：上节课我们找到了打井的位置——情感的矿藏，并搭建了井架——演讲稿的框架。这节课，我们要学习如何钻探，如何用最有力的语言，让深藏的情感与思想喷涌而出。同时，我们还要思考，如何让课件成为你演讲的“翅膀”，而不是“拐杖”。

（二）升格训练：从“平淡叙述”到“演讲语言”（20分钟）

【非常重要】[高频考点]本环节通过对比修改，让学生直观感受演讲语言的魅力。

1.出示典型案例（学生上节课构思的常见表述）：

原句：“我的语文老师很关心我，经常找我谈心，鼓励我，所以我成绩提高了。”

2.师生共同诊断：这句话信息完整，但作为演讲语言，缺乏画面感、温度和力量。

3.教师提供“演讲语言四法”并引导学生现场修改：

（1）化抽象为具象（细节描写）：【重要】

修改尝试一：“高二那年秋天，梧桐叶落了一地。语文老师把我叫到走廊尽头，他没有说话，只是递给我一本边角卷起的《边城》，扉页上，是他工整的小字：‘愿你如这书中的翠翠，守住心中的纯净与坚韧。’那一刻，我忽然明白，他关心我，不只是谈成绩，更是懂我的迷茫。”

（2）化平实为生动（巧用修辞）：【重要】

修改尝试二（运用比喻）：“我的语文老师，就像一位技艺高超的摆渡人。在我迷茫于知识海洋的浓雾中时，他一次次找我谈心，用那些充满智慧的话语，为我拨开迷雾，指明航向。正因如此，我才能抵达成绩提升的彼岸。”

修改尝试三（运用排比）：“是您，在我沮丧时给我一个肯定的眼神；是您，在我骄傲时给我一句冷静的提醒；是您，在我迷茫时给我一次深夜的长谈。您用关心，铺就了我成长的道路。”

（3）化单向为互动（呼告与设问）：【重要】

修改尝试四（呼告）：“老师，您还记得那次谈心吗？您可知道，您那看似不经意的一番话，对一个十六岁的少年来说，有着怎样的分量？”

修改尝试五（设问）：“什么是最好的教育？是成堆的试卷，还是无休止的说教？不，我的经历告诉我，最好的教育，是像我的语文老师那样，一次触及灵魂的谈心，一份恰到好处的懂得。”

（4）化平淡为起伏（节奏与停顿）：教师示范朗读，指导学生通过语句长短变化、关键词重音、情感停顿等，赋予文字节奏感。

4.学生实践：选取自己演讲稿中的一段核心叙述，运用“演讲语言四法”进行升格改写，并在小组内朗读交流，互评互改。

（三）跨媒介视野：演讲稿与课件的“协同作战”（17分钟）

【重要】[热点]引导学生思考：课件不是演讲稿的“电子版”，而是演讲的视觉化延伸。

5.角色扮演：假如你是听众，你希望在屏幕上看到什么？

是满屏密密麻麻的文字？

还是与演讲内容相得益彰的画面、关键词、图表或视频？

结论：课件设计应遵循“KISS”原则（KeepItSimpleandStupid），即保持简洁明了。

6.课件构思“三要素”：

（1）视觉主基调：【基础】根据演讲情感基调选择。温暖感恩型可选用暖色调、师生互动图片；理性思辨型可选用简洁线条、象征性图标。保持整体风格统一。

（2）内容呈现策略：【非常重要】

标题页：主题+姓名，配图要能引发联想，而非简单图解。

主体页：

每页只呈现一个核心观点（分论点）。

用关键词或短句代替长句子，作为视觉提示。

配图要“点睛”：选择能烘托情感、解释概念、引发思考的图片、图表或简短视频。例如，讲到“老师的手”时，配一幅老师批改作业时的手部特写；讲到“知识的阶梯”时，配一张图书馆旋转楼梯的图片。

引用名言或关键诗句时，可单独一页，用书法字体呈现，增强视觉冲击力。

过渡页：用简洁的标题或图片，提示演讲进入下一部分。

结尾页：呈现总结性金句、致谢语，并留下联系方式或引发思考的二维码（如相关文章链接），但现场演讲时只需停留在致谢画面。

（3）技术细节：【基础】字体要大（标题不小于40号，正文不小于28号），颜色对比要鲜明（深色背景配浅色字，或反之），动画效果要克制（以“出现”或“淡入”为主，避免花哨的飞入、旋转，以免分散听众注意力）。

7.小组协作构思：

学生结合自己的演讲稿，开始构思对应的课件框架。

要求：为每个分论点页设计一个“视觉核心”（是什么图？还是什么关键词？），并简要说明设计意图。

组内交流：展示自己的课件构思草图（可以手绘在纸上，或用PPT简单勾勒），听取同学建议。建议聚焦于：图片与内容的契合度？关键词提炼是否准确？视觉风格是否与情感基调一致？

（四）课堂小结与作业布置（5分钟）

8.小结：再次强调，一篇优秀的“师生情”演讲稿，源于对生活细节的敏锐捕捉，成于对语言和结构的精心打磨，并通过精心设计的课件，实现与听众的深度共鸣。这不仅是写作，更是一次对自我成长历程的深情回望和理性梳理。

9.作业布置：

【基础】完成演讲稿的全文写作，不少于1000字。

【重要】基于课堂构思，利用信息技术课或课余时间，为自己的演讲稿制作一份配套的演示课件（不少于8页）。

【拓展与挑战】学有余力的同学，可以尝试为课件配上合