《美国联邦政府的建立》教学设计

《美国联邦政府的建立》教学设计课程标准：说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。教材分析：本课教材以1787年宪法切入，通过对1787年宪法制定的背景，宪法的内容和对宪法的评价的学习，使学生深刻认识到美国的强大在于法律与制度的完善，进而明白今天的社会是法治社会。本课内容既是政治文明史的核心内容，又是对学生进行民主法治教育的最好教材，它最大程度上体现了课标所提出的三维培养目标，又属于近几年高考历史及综合能力测试的热点。因此，本课在整个专题乃至整个政治史模块教学中都有着很重要的地位。教学目标：1、知识与能力：掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。2、过程与方法：通过学案预习，小组讨论，角色扮演等活动，引导学生探究学习，发现问题，积极探索解决问题的途径。同时通过这些形式多样的活动，培养学生各方面的能力。3、情感态度与价值观：培养学生的法治观念。培养学生历史唯物主义世界观，历史的、客观的看待事物，正确对待历史发展进程。认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统。汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。五、教学准备：（一）教师准备：1．制作学案让学生提前预习；制作本课多媒体课件，增强教学内容的直观性、生动性。2．组织学习小组，要求人人参与。全班分成总统、国会、最高法院三大代表队。指导各小组搜集资料，探究问题。要求各小组的问题要紧紧围绕所需要达到的教学目标展开。（二）学生准备：1．围绕学案课前预习，掌握基本史实。2．按照教师布置的问题，参加自己感兴趣的小组并进行准备，自主搜集资料，由“课题组长”负责，各组员共同探究问题。六、教学重点、难点重点：对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握难点：对“分权与制衡”的理解七、教学过程设计【视频导入激发兴趣】播放“美国独立后严峻形势”的视频（选自《大国崛起》）并呈现两则材料。教师提问：1、从材料中归纳美国独立后的社会状况2、从材料二中找出问题出现的主要原因是什么？顺利引出美国独立初严峻的形势-----邦联制政府（中央政府无力）接连提出问题---这时的美国怎么办？教师活动学生活动（一）民主的尝试——“邦联制”到“联邦制”1．教师引导：①围绕视频与材料，组织学生回答问题②呈现邦联与联邦的理论含义2．及时指正学生的知识性错误，对于疑难问题课后与学生共同探究。3．归纳总结：①对学生的回答进行简要评价。②归纳总结：邦联制不利于美国的稳定与发展。联邦制体现了体现了中央集权与地方分权的有机结合，有利于美国资本主义的发展。4知识延伸美国地方与中央政权的关系:美国是联邦制国家，各州拥有较大的权力。州政府机构的设置与联邦政府相同，也由立法、行政、司法三部分实行分权和制衡。州的行政首脑是州长，州议会实行两院制。联邦和各州各有自己的政府班底和立法。州政府的官员由各州自行选举产生，联邦政府无权任命州长或州级官员。州的立法虽然必须符合宪法，但是宪法保证州的领土与主权不受侵犯。两套平行的政府分别选举产生，联邦和州之间又构成了一种制衡。1结合视频材料与学案的预习，学生分组讨论。2学生代表积极发言回答问题。二、民主的保障——分权与制衡（主要围绕三权分立）1．多媒体打出表格关于美国中央政府立法权，行政权，司法权（权力归属，产生方式，任期）2．教师引导①填充表格②对美国总统的选举过程简单提问并以材料形式呈现③重点对三者的任期进行详细重点分析。3多媒体呈现材料图片，提问学生美国总统，国会和最高法院的权力，教师总结4进行小活动-----三个代表队回答问题（美国总统，国会和最高法院的权力的对与错）5．及时指正学生的知识性错误，对于疑难问题课后与学生共同探究。6围绕材料归纳美国1787年宪法体现的原则7多媒体呈现美国政党政治（简单了解）8．归纳总结：①对学生的回答进行简要评价。②归纳美国总统，国会和最高法院分权又制衡，防止专制，体现民主。重点板书分权又制衡图。1学生积极回答问题，并且上黑板表演。2三个代表队相互提问，课堂气氛达到高潮。3围绕分权与制衡，学生又进行表演。三、民主的光芒——影响世界的力量1．教师引导辩论围绕以下问题展开：①1787年宪法有什么积极性？②1787年宪法又有何局限性？2．放映多媒体材料3．及时指正学生的知识性错误，对于疑难问题课后与学生共同探究。4．归纳总结：①对学生的表演进行简要评价。②归纳本小段基础知识。进步性：进步性1、世界上第一部较完整的资产阶级成文宪法。奠定了美国政治制度的法律基础，其共和政体为其他国家起了示范。2、宪法体现出的“分权制衡”的原则，防止专制，反映了一定的资产阶级民主精神。3、中央集权与地方分权相结合，有利于美国资本主义的发展。局限性：1、承认奴隶制存在2、有种族歧视的烙印3、不承认妇女、印第安人、黑人奴隶具有和白人男子相等的权利。（未能真正解决人权问题）学生结合自己的学案与材料进行二次评价学生认识到要辩证地分析认识问题。四比较美国总统制和英国君主立宪制的不同。政体美国总统共和制英国君主立宪制国家元首