英语词汇教学反思

英语词汇教学反思

英语词汇教学反思1

词汇是语言的基本要素，是语言大厦的基石，是英语学习的前

提、基础与关键。“没有语法，能表达的内容很少；没有词汇则什

么都表达小了。”一语指出了词汇在英语学习中的重要性，可以说

同学词汇量的多少直接关系到英语水平的凹凸。学校阶段正处于同学

学习英语的黄金期，学校英语教学大纲对词汇的学习提出了明确的要

求：“（1）了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等

形式；（2）理解和领悟词汇的基本含义以及在特定的语境中的意义;

（3）运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；（4）学会使

用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。”在学

校的英语教学中我们要重视词汇教学，关心同学积累更多的词汇量。

这在大力提倡听说技能训练的新课改形势下词汇教学的基础地位照

旧不行动摇。词汇教学既是学校英语教学的重点，也是难点。如何实

现愉悦的教学气氛，让同学主动而富有成效地学习词汇这是广阔英语

老师所共同关注的内容。现代信息技术手段的运用，给我们的教学

带来了改革的重要契机，将其运用于词汇教学中同样具有巨大的教学

优势，可以激起同学深厚的学习爱好，加强同学的理解与记忆，提高

词汇教学有效性。笔者现结合详细的教学实践对多媒体在学校英语

词汇教学中的详细运用浅谈如下几点体会。

一、增添教学的趣味性，让同学欢乐学习

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在以往的单词教学中，往往采纳老师领读同学跟读的教学模式,

教学枯燥无味，同学参加主动性不高，爱好不浓，只是在机械地协作

着老师的教学行为C我们都知道爱好在同学学习中的重要性，没有

爱好的学习只会扼杀同学追求真理的欲望：只能让同学感受到学习的

枯燥与繁重，而降低同学的学习热忱与教学参加度，整个教学中处于

消极状态，而不利于教学效果的提高。爱好是教学胜利的先决条件。

要想让同学更好地学习单词，就要努力转变这种枯燥的教学，要让单

词教学富有生气与活力，激起同学内心深厚的学习爱好与剧烈的学习

动机，使同学对词汇的学习始终保持着高涨的学习热忱与亢奋的学习

状态，这样教学才能取得事半功倍的效果。多媒体集图文声像于一

体，这与传统的黑板加粉笔的教学模式相比，本身就具有极大的趣味

性与吸引力，可以激起同学内心剧烈的学习热忱，调动同学参加学习

的主动性与主动性，使同学以饱满的学习热忱全身心地投入到教学中

来，这样的教学实现了同学的主体参加与主动思索，让同学成为学习

的仆人，既表达了新课改所提倡的以同学为中心的教学理念，同时又

实现了同学的欢乐学习，让同学在愉悦的状态下主动而欢乐地进行单

词的学习。

二、增添教学的形象性，让同学深刻理解

学好英语的关键在于要让同学学会用英语思维，单词的学习同

样如此。在以往的教学中往往采纳翻译式教学，同学在学习与记忆

单词时也只是机械地进行拼读式记忆，而造成单词的音形义脱节，

同学往往会读会写而不会用，其根本缘由就在于以母语为中介来进

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行翻译式学习，这始终是我国同学学习英语的最主要的问题。采纳

多媒体帮助教学，可以为同学营造一个全英的良好学习环境，不再是

枯燥的记忆，而是将这些单词寓于直观而形象的事物中，这样大大

增添了教学的形象性与直观性，符合学校生的思维特点与认知规律,

更为重要的是可以关心同学避开母语的干扰，让同学置身于全英的学

习环境中，这样便可以让同学学会用英语来进行，将单词的音形义

结合起来，这样更利于到达同学对单词的真正理解与记忆。如在学

习各种球类名称时，我利用多媒体的图文声像效果来呈现相关的图

片与场景，通过直观的画面与真实的场景来激起同学的形象思维，

这样同学不再只是机械地拼读单词与记忆含义，而是将这些单词与详

细的实物联系起来，看着图片来学习相关的单词，如basketball,

ten-nis,ping-por.gball,baseball等等。如此形象直观的画面

避开了母语的干扰，而是让同学在实物与单词的音形义之间建立直

接联系，这样同学对这些单词的把握不再是机械地记忆音、形、义,

而是能够将英语单词与详细的实物与场景结合起来，从而能够到达

同学的真正理解与把握。在此基础上再将这些图片打乱，让同学在

同桌间绽开主动的对话，这样的学习更能取得事半功倍的效果。

三、增添教学的交际性，让同学敏捷运用

英语是一门语言，语言的真正把握是需要建立在大量听说训

练的基础之上，单词的学习也是如此。要想让同学娴熟地把握与运

用这些单词，就要避开枯燥地学，而是要为同学创设真实的交际情景,

增添教学的交际性与实践性，让同学在实际运用中到达对学问真正

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的理解与娴熟地运用，这样才能关心同学积累丰富的词汇量，促进

同学听说读写力量的整体提高。以多媒体为代表的现代信息技术具

有强大的模拟现实功能，可以将传统教学手段所不能呈现的情景真

实地再现于课堂，让同学置身于真实的交际情景中，激起同学说的激

情，让同学主动而主动地参加到对话训练中来，让同学将学与用结

合起来，让同学在学习中运用，在运用中学习，在运用中加深理解。

这样可以有效增添同学的语感，熬炼同学的英语思维力量，对于同

学词汇的丰富与积累、英语水平的全面提升具有重要作用。

如在学习身体各部位的单词时，arm,hand,head,nose等,

我利用多媒体来向同学形象而直观地呈现患者就医的场景，并配以

精彩的对话。如Whatiswrong?-----1haveastom-achache.

精彩的对话再加上真实的画面，可以唤起同学的相关生活体验，这

样同学便可以熟悉到所要学习的内容。在此基础上再出示相关的单

词图片，让同学两两一组，一个扮演医生、一个扮演患者，在医生与

病人之间绽开主动的对话。从而使同学置身于真实的沟通情景之中，

激活同学的交际欲望，使得同学绽开主动的对话沟通，在沟通中把握

单词、稳固语法、增添语感，提高力量。

总之，词汇是英语教学的重要组成部分，是学习英语的关键。

多媒体在词汇教学中具有重要的教学优势，增添教学的趣味性、形象

性与交际性，使得本来枯燥无味、机械记忆的词汇学习更加富有活力,

同学参加的主动性更高，教学气氛更活跃。但是同时也要客观地熟悉

到多媒体照旧存在肯定的局限性，我们不能只看到其优势而忽视其

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缺乏，而是全面熟悉、科学运用，要实现多媒体教学手段与其他教

学手段的有机结合，这样才能发挥各种教学手段的优势，使之更好

地为词汇教学服务C让同学对词汇学习俣持高涨的学习热忱与最正

确的思维状态，让同学主动参加、主动思维，让同学在愉悦的气氛中

欢乐学习，在真实的交际情景中敏捷运用，把握词汇学习的方法，

积累丰富的词汇量，为同学听说读写力量的全面进展奠定坚实的基础。

英语词汇教学反思2

本节词汇教学探究课是我在词汇和写作教学方面的一次尝试。

本节课表达了高中英语教学大纲所要求的在全面提高同学的

听、说、读、写各方面力量的同时，侧重培育同学的爱好和提高其写

作力量。

为转变同学惧怕写作的心理，本节课创设了形式多样，趣味性

较强的课堂活动来组织高中英语写作教学，激发并促进了同学写作的

爱好，调动了同学参加课堂活动的主动性，充分挖掘了同学的学习潜

能。

同学课后反映，本节课是在轻松、开心且紧急有序的状况下完

成各项任务的。

在老师的指导下，他们学会了思索、分析和解决问题，并且培

育了其合作的意识。

同时加深同学对表示地点的英文名词和描述地点的形容词的

把握，以及如何在写作中进行运用这些词汇和短语，从而到达学以致

用的目的。

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总之，词汇教学是高中英语教学中的重要内容。

高中英语词汇的学习是一个循序渐进的过程。

老师应结合同学实际状况主动探究新课程理念下高中词汇教

学的策略，制造性地选用词汇教学的方法，细心设计支配教学活动和

练习，充分发挥同学的潜能，调动同学学习的主动性，从而最大限度

地提高英语词汇教学的实效性。

英语词汇教学反思3

谈及高中英语词汇的教学，我们大多数英语老师都是在讲解课

文时穿插讲解新单词。这种传统的词汇讲授方法有利于培育同学对词

义的记忆与猜想力量，很适合少数英语基础好，己形成自主学习习惯

的同学。但对那些英语基础差，不会学习的同学来说，这方法是行不

通的。因此我们必需转变思想，创新词汇教学方法，使得词汇教学不

至于枯燥乏味，同学的学习不至于高耗低效。我们可以尝试以下方法:

首先，注意培育同学词汇记忆爱好，调动同学记忆词汇的主动

性。老师在讲单词时要擅长引导同学联想，把单词讲得生动好玩，同

学能轻松地记住宅学的单词。通常我会用拆分法，把冗杂的单词拆成

简洁好玩的几个部分关心同学记忆。

其次，老师可以奇妙的利用实物、图片、挂图、动作、表情、

电视及多媒体等生动形象且直观的手段讲解单词，同学对单词记忆深

刻。同时老师画一些简洁的卡通画、简笔画来讲解单词，同学觉得耳

目一新，很愿意去接受新单词。如与美国相关的国家、城市及建筑物

名称，或与绘画、建筑艺术相关的词汇（如art,artist等），这种

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老师的形象性和生动性的词汇讲解无疑加深了同学对词汇的表象熟

悉，尤其是多媒体创设语境，激发同学学习爱好，变被动接受为主动

汲取。

第三，老师可以充分引导同学发挥联想，在词汇教学过程中要

从教学实际动身，将冗杂变为简洁，把抽象转化为形象，将单一扩展

为丰富，将零散系统化，遵循联想教学的规律，充分调动同学的想象

力，关心同学有效记忆。另外，老师在讲解词汇时不要照搬教参、资

料的例句，要结合语境来讲解和分析词的意义。由于英语中一词多义

现象的存在，要教会同学通过上下文来猜想词义及把握词汇的用法,

这一力量的培育对提高同学的阅读力量大有裨益。

最终，高中英语词汇教学也应当留意以下几个问题：

1死记硬背。许多同学由于基础的语音学问缺乏，经常孤立地、

机械地记忆单词，费时而且效率低。同学在学习过程中不留意词汇在

语境中的运用，因此词汇作为孤立存在的个体，就很简单被遗忘。

2、学用脱节。许多同学在记忆了单词之后不注意准时的用到

写作中去加深对它们的理解，所以很简单就被遗忘。

3、遗忘现象严峻在学习过程中同学由于学习方法欠缺，记过

的单词其次天、第三天就忘了很多，又不准时复习稳固，对学过的单

词，有时就不能回忆其音形义。有的同学寄吩望于考前复习时大

量记忆，但收效甚微，由于这个基本功是靠平常日积月累形成的，考

前即使记了许多，也是不能有效地运用的。

4、词汇记忆无法可依同学由于学习时间紧，任务重，对英语

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词汇的.学习只限于课本，对老师和教材的依靠性太强，又没有科学

的方法可以依靠，特殊是理科生，很少阅读课外读物、查词典、与同

学沟通，单词的输入量很小，词汇学问和词汇运用力量薄弱。我们可

以鼓舞同学多进行课外阅读。

只有重视了词汇教学过程中的问题，想方设法去解决这些问题,

勇于探究词汇教学的新路子，让同学把握科学的学习词汇的方法，同

学的英语学习才能布满主动性，才能事半功倍。

各位同行有何高见，盼望一起共享啊！

英语词汇教学反思4

1.对不同单词提出不同的把握要求，先优先学习、要求把握四

会词，再对三会词提出会听、写的要求。

2.依据单词的词性进行教学，名词用形象直观的方法教，动

词用TPR的方法教，形容词用按类别的方法教，如描述人的，描述天

气的等。

3.在实际的情景语境、详细的句篇中呈现单词。

4.加大单词的重现频率，准时复习，多次滚动。

5.加强对同学的学法指导。如此双管齐下，师生共同努力，

就能取得比较抱负的单词学习效果。

详细的教学策略，我主要分成以下三类：

第一类.形象直观，从调动人体感官着手，又可细分为三个小

类别：视、听、触。

a.视觉上有实物、PPT图片、纸质图片、单词卡、视频等，如

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教详细名词或动词时呈现相对应的图片。在教授第4模块《野生动物》

时，老师可以用动物的图片来呈现和操练动物名词，如blue。

英语词汇教学反思5

大凡语言皆有声，学英语自然也要学好语音。学好语音不但有

利十止确地以声音表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有关心。传

统单词教学都离不开大量的机械操练，久而久之使同学味同嚼蜡，毫

无趣味。假如我们在声音上进行信息加工，即通过同学的听觉器官去

感知单词的发音，将其声音遗留在同学的脑中，那么同学在听完一个

单词之后，过了数天甚至数年回忆起来，尚有“音犹在耳”、“余音

绕梁”的感觉。

1、声音呈现，感知新词

对语言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现材料

的方式。利用同学的听觉感官呈现新知，加深同学对单词的感知印象,

使之尽快地进入长时记忆，同时利用在呈现环节中获得的丰富的语音

信息完善该词在同学脑海中的存储形式，以便随时被激活提取。如动

物词汇教学中，以听声音的形式呈现单词dog,duck,cat,抓住

同学的奇怪心，吸引同学留意力，给同学留下深刻的第一印象,

可以为单词记忆打下了良好的基础。

2、转变声音节奏，强化语感

孤立读单词，不仅使同学感到词汇学习的枯燥无味，失去爱好,

而且还不能让同学理解该词的真正含义与用法。因此，可以转变音的

长短操练单词。如：Apple,apple,thisisanappleo老师边说边有节

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奏地拍4次手，同一句话说3-4遍，第一遍比正常说话速度慢，然后

渐渐加快，比一比谁说得又准有快。这样训练能强化同学对单词发音

的记忆，并培育良好的语感。同时还可以转变音的凹凸。我在教反义

词的时候是这样操练的：如long-shortlong,long,long（声音越来越

高），short,short,short（声音越来越低）;同样可以加上动作，如

tall,tall,tall（声音越来越高，用手演示越来越高），

short,short,short（声音越来越低，用手演示越来越矮），还有big

和small等等。把这些反义词放在一起操练，声音凹凸起伏，同学乐

于参加，兴致勃勃，单词的含义也记得牢，记得准。

3、把握读音规章，增添记忆

虽然英语单词的书写与读音之间存在一些差距，但还是有肯定

的规律。假如按字母或字母组合的读音规章把同音的词进行分类记忆,

就能使同学到达听音知形、见形会读的境界，从而削减记忆单词的困

难，提高记忆效果。例如：book,cook,look三个词中都有字母“oc”，

并且都发［u］的音，剩下的辅音字母与读音也差异不大，通过分析很

多类似的单词就会很简单地被记住。再如，

night,light,right,fight,might,sight,tight等其规章和规律也是

很明显的。在教学中还可以渗透单词的发音规律，引导同学利用已学

的读音规章去拼读新词，看单词，来推断刍己的发音是否精确。

英语词汇教学反思6

让词汇教学布满滋养的灵气。面对一张张纯真烂漫的面孔和

一双灵动闪耀的明眸，老师也要怀有一颗孩童般灵活的心，站在孩子

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的角度;针对同学的年龄，思维特点和熟悉规律，用精致的心思去思

索去设计。词汇教学活动的设计要能够在现生活点拨情趣，激发爱心,

唤起灵性，让师生情感实现对接，让心灵息息相通，使同学在学习过

程中获得乐趣产生灵感。

有一次，我听了一位男老帅的课，他在教三班级同学学习1—12

英文数字时，设计了这样一个活动：将1—12数字排成一排，在其中

的三个数字上方随机的画上adog'shead,acatyshead,apig's

head,让同学连起来读这12个数字，读到那三个数字时用“汪，嗜，

呼”拟声代替，并伴动作，两遍之后更换数字，由于有了三个head于

是一长串枯燥;呆板数字有了生命，有了灵气，活动开头后，同学们

兴致勃勃，争先恐后地上台仿照，乐次不疲，从孩子的笑脸，自然的

演示和渐熟的朗读中看到了“寓教育乐”。

流淌的水是灵秀的，由于他蕴涵着无限的生气，它能滋生万物,

我们要努力让学校英语课堂教学活动成为灵秀的流水，用它去滋润孩

子们的心田。

英语词汇教学反思7

1.授人之鱼，不如授人之渔。

教同学一些必备的语音学问。

例如：音标的正确发音，音标中音节的划分，开音节和闭音

节等。

这样同学才会对单词的发音和如何记忆单词有了肯定的了解,

他们在学习