小学语文教师选调进城考试试题(附答案)

小学语文教师选调进城考试试题(附答案)1.看拼音写词语。（每空1分，共10分）yíyàng（）yōuxián（）shèngxià（）jīngyíng（）yíhàn（）zhìhuì（）yíjì（）yōuxiāng（）shèjì（）yíchàn（）答案：一样悠闲剩下晶莹遗憾智慧遗迹幽香设计一颤解析：本题考查常用词语的拼读与书写。“一颤”易误写为“一颤一颤”，需写单字形式；“晶莹”的“莹”下部是“玉”，易错写为“宝”。2.给加点字选择正确读音，用“√”标出。（每题1分，共6分）（1）磨坊（mómò）（2）似的（shìsì）（3）栖息（qīxī）（4）酝酿（yùnyūn）（5）伫立（zhùzhǔ）（6）纤细（qiānxiān）答案：（1）mò√（2）shì√（3）qī√（4）yùn√（5）zhù√（6）xiān√解析：“磨坊”读第四声，指加工粮食的场所；“似的”读shì，助词；“纤细”读xiān，与“纤夫”读qiàn区分。3.按要求写词语。（每空2分，共12分）（1）描写春天色彩的词语：____________________（2）含有反义词的成语：____________________（3）源于寓言故事的成语：____________________答案示例：（1）姹紫嫣红万紫千红（2）舍近求远扬长避短（3）守株待兔亡羊补牢解析：答案不唯一，符合类别即可。“姹紫嫣红”突出色彩绚丽；“舍近求远”含“近—远”反义；“守株待兔”出自《韩非子》。4.把句子改为拟人句。（每题2分，共6分）（1）微风吹过，荷叶轻轻摇晃。（2）雨点落在窗台上。（3）月亮升起来了。答案示例：（1）微风拂过，荷叶跳起了轻盈的舞蹈。（2）雨点踮着脚尖在窗台上弹奏小夜曲。（3）月亮羞答答地爬上树梢，偷偷张望大地。解析：拟人需赋予事物人的动作或情感，但不能脱离事物本身特征，如“荷叶”不能“唱歌”。5.修改病句。（每题2分，共6分）（1）通过这次参观，使我受到了深刻的教育。（2）同学们要遵守交通规则，防止事故不再发生。（3）我觉得春天是最美丽、最可爱的季节。答案：（1）通过这次参观，我受到了深刻的教育。（2）同学们要遵守交通规则，防止事故再次发生。（3）我觉得春天是最美丽、最可爱的季节。（原句无语病，可保留）解析：（1）主语残缺，删“通过”或补主语“我”；（2）“防止”与“不再”双重否定，语义矛盾。6.根据语境填入恰当的关联词语。（每空1分，共5分）__________你走得多么匆忙，__________别忘了带上微笑；__________你遭遇多少挫折，__________别丢失勇气，__________前方一定有光。答案：无论……都……；无论……都……；因为解析：前两处为条件关系，用“无论……都……”；第三处为因果关系，用“因为”引出结果，使语意连贯。7.阅读短文，完成问题。（共30分）材料一：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。（1）用“——”画出表现小草长势之快的动词。（2分）（2）这段话运用了哪两种修辞？各举一例。（4分）（3）作者通过哪些感官描写表现春草？（3分）（4）仿照“嫩嫩的，绿绿的”写两个短语，描写“油菜花”。（4分）答案：（1）钻（2）拟人：“偷偷地”；叠词：“嫩嫩的”（3）视觉“绿绿的”、触觉“软绵绵的”、听觉“风轻悄悄的”（4）金黄金黄的，亮亮闪闪的；香香的，软软的材料二：孩子与鸽子同住在一座古城。每天清晨，鸽子扑棱棱掠过屋檐，孩子便站在天井中央，张开手掌，让玉米粒像金色雨点洒向天空。鸽子一圈圈盘旋，翅膀拍打的声音像绸缎被风抖开。孩子仰起头，瞳孔里盛满飞翔的轮廓。有一天，孩子发现少了一只灰白相间的老鸽。他翻遍瓦檐，只找到一根带血的羽毛。孩子把羽毛插在窗棂上，每天撒两把玉米，空出的位置却再没谁填补。黄昏时，他对着晚霞吹起口哨，哨声绕梁三匝，像一条找不到归途的线。再后来，孩子长高了，离开了古城。多年后，他重返老屋，抬头却见一群鸽子掠过，羽毛边缘被夕阳镀成玫瑰色。那一刻，他忽然明白：失去的从未真正离开，它只是换了一种方式，在天空继续陪伴自己。（5）概括孩子情感变化的三个阶段。（6分）（6）赏析文中画线句“翅膀拍打的声音像绸缎被风抖开”。（5分）（7）文末“失去的从未真正离开”一句，对你有何启示？结合生活体验答出两点。（6分）答案：（5）阶段一：愉悦欢喜（每天喂鸽、享受陪伴）阶段二：失落悲伤（发现老鸽失踪、插羽毛守候）阶段三：释怀感恩（长大归来，明白陪伴换种方式存在）（6）运用比喻，把“翅膀拍打声”比作“绸缎抖开”，化听觉为触觉与视觉，写出声音轻柔而富有质感，侧面表现鸽子飞翔的优美，也烘托孩子内心的愉悦。（7）示例：1.童年养过的小狗走失，我难过许久，后来在路上遇见一只流浪狗对我摇尾，我收养它，发现爱可以延续。2.爷爷去世，我悲痛不已，但当我用爷爷教的方法种出第一盆牵牛花时，感觉他的教诲仍在身边，失去只是形式的结束，精神可以长存。解析：第（5）题需按时间顺序提炼情感词；第（6）题从修辞、感官、情感多角度赏析；第（7）题开放，需联系自身，言之成理。8.古诗文积累与运用。（共15分）（1）默写。①__________，忙趁东风放纸鸢。②__________，小溪泛尽却山行。③__________，疑是地上霜。④__________，总把新桃换旧符。⑤__________，一江春水向东流。答案：①儿童散学归来早②梅子黄时日日晴③举头望明月④千门万户曈曈日⑤问君能有几多愁（2）阅读《江南春》回答：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”诗人抓住哪些景物写出江南春景？（3分）答案：莺啼、绿柳、红花、水村、山郭、酒旗，六种景物，声色交织，动静结合。（3）将句子“学而时习之，不亦说乎”翻译成现代汉语，并谈谈在教学中如何引导学生体会“习”与“说”的关系。（5分）答案：翻译：学习知识并按时温习，不也很愉快吗？教学策略：1.设置“温故小舞台”，每周让学生用新形式展示旧知识，如把前一单元生字编成字谜，体验复习的趣味。2.建立“快乐复习站”，用游戏化闯关代替机械抄写，学生闯关成功获得“说”章，直观感受“习”带来“悦”。9.教学设计。（共20分）课题：《搭石》（人教版五年级上册）要求：针对“一行人走搭石”一段，设计一个“读—想—演—写”活动，写出活动目标、重难点、过程、评价。答案示例：活动目标：1.有感情朗读，体会“协调有序”的节奏美。2.想象画面，感受乡亲们默契互助的情感美。3.合作表演，用身体体验“搭石”蕴含的乡村伦理。4.迁移写作，尝试用“动作+声音+比喻”描写生活中的“协调”场景。重难点：重点：抓住“协调有序”展开朗读与表演。难点：把抽象美德转化为可感知的表达。活动过程：一、读——击掌为拍教师示范读，学生用“嗒—嗒—嗒”击掌模仿脚步声，体会节奏。二、想——闭眼映画学生闭眼听配乐朗读，想象“清波漾漾、人影绰绰”画面，用一句话记录脑中首个闪现的词语。三、演——搭石步道教室地面贴“石头”彩纸，学生分组扮演“老人”“小孩”“挑担者”，按文本提示走搭石，要求不能说话，只能用眼神、手势保持同步，其余同学观察哪组最“协调有序”。四、写——生活迁移播放短视频：早高峰地铁志愿者引导排队。学生仿写：用“动作+声音+比喻”写三句话，表现城市里的“搭石精神”。评价：1.朗读评价：节奏准确、情感到位得3星。2.表演评价：默契度、创意度各3星。3.写作评价：用比喻贴切、体现“协调”得3星。9星为“搭石之星”，张贴作品于“美德墙”。10.写作。（共30分）题目：那一次，我读懂了“掌声”要求：1.写一件真实小事，出现“掌声”场景；2.用第一人称，不得出现真实校名、人名；3.至少三处细节描写，不少于500字。答案示例：那一次，我读懂了“掌声”操场的风带着十月的桂花香，也带着我的不安。今天举行校朗诵赛，我是四号选手，却只想做观众。轮到我时，脚步像被胶水粘住。我攥着稿纸，指甲在“祖国”两个字上掐出月牙。台下黑压压，我喉咙发干，第一个音节就破了声。寂静像网，罩住心跳。突然，角落响起一声孤零零的拍击——“啪”。是同桌小宇，他把手举过头顶，冲我咧嘴笑。那声音像一粒石子，击碎湖面。紧接着，第二只、第三只手加入，零落的掌声汇成小雨，又变成骤雨，最后成了风暴。我抬头，看见无数双亮晶晶的眼睛，像夜空同时打开的星。我深吸一口气，声音仍颤抖，却不再逃跑。读到“长江”时，我听见自己的嗓音泛起浪花；读到“长城”时，我听见血液呼啸成砖缝的风。最后一个字落地，掌声再次涌来，这次更像潮水，把我托得很高。我鞠了一躬，汗珠顺着睫毛滴到鞋面，却开成了透明的花。回教室的路上，小宇拍拍我肩：“你的声音其实很有力量，只是缺一点自信。”我回他一个笑，却把这句话抄进日记本。后来，我主动报名做升旗仪式主持