小学音乐一年级下册《手拉手：聆听〈让我们手拉手〉》唱游教学设计

小学音乐一年级下册《手拉手：聆听〈让我们手拉手〉》唱游教学设计一、教学目标（一）【核心目标】通过聆听歌曲《让我们手拉手》，感受其欢快、昂扬的情绪和富有特色的节奏，体验音乐中表达的团结、友爱的情感，激发学生对同伴友谊的珍视和对集体的热爱。【基础】【热点】（二）【能力目标】能够专心聆听音乐，并能用简单的肢体动作（如拍手、律动、即兴表演）对音乐的变化（如乐段对比、节奏特点）做出相应的反应，初步培养音乐听觉感知能力与艺术表现力。【重要】（三）【知识目标】在聆听过程中，初步了解“齐唱”与“合唱”的不同演唱形式，能够听辨歌曲A、B两个乐段在情绪和节奏上的对比。【重要】（四）【拓展目标】能够结合歌曲内容，尝试用打击乐器或自制乐器简单参与，并乐于与同伴合作，完成简单的集体舞或情境表演，增强合作意识与创新能力。【非常重要】二、教学重难点（一）【教学重点】1.引导学生专注聆听音乐，感受歌曲《让我们手拉手》欢快、活泼、团结向上的音乐情绪。【基础】2.鼓励学生用自己喜爱的动作（律动、舞蹈、模仿）来参与音乐表现，表达对音乐的理解。【重要】（二）【教学难点】1.【难点】听辨歌曲中A段与B段在节奏（紧凑与宽广）、情绪（跳跃与激昂）上的对比，并尝试用不同的动作表现出来。2.【高频考点】初步理解“齐唱”与“合唱”的概念，并能从听觉上进行简单的区分。三、教材与学情分析（一）【教材分析】《让我们手拉手》是人音版一年级下册第三课《手拉手》中的一首聆听歌曲。这是一首朝气蓬勃、富有时代气息的创作歌曲，四四拍，大调式，结构为A、B两个乐段。A段旋律中附点音符和休止符的运用，使节奏紧凑、富有张力和跳跃感，借喻浪花、大雁歌唱团结的力量；B段音调激昂、宽广，与A段形成鲜明对比，歌唱了少年儿童的美好心愿。歌词寓意深刻，旋律朗朗上口，非常符合一年级学生的心理特点和审美需求，是引导学生感受音乐情绪、体验集体情感、进行唱游活动的优质素材25。（二）【学情分析】一年级学生以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强、想象力丰富的身心特点。他们对音乐的感受往往直接通过肢体动作和面部表情表现出来。经过一个学期的学习，学生已经具备了一定的聆听习惯和简单的节奏感，能够参与基本的律动和歌表演。但他们的注意力集中时间较短，需要教师采用直观、有趣、游戏化的教学手段来吸引其持续关注。本课以“手拉手”为主题，贴近学生生活，易于引发情感共鸣，但引导学生深入理解音乐要素（如乐段对比）并进行有意识的表现，仍需教师的巧妙设计和分层引导19。四、教学准备多媒体课件（包含歌曲音频、视频、图形谱、图片等）、钢琴、打击乐器（如铃鼓、沙锤、响板若干）、自制乐器材料（或成品）、小红花或友谊徽章等奖励贴纸。五、教学过程（一）创设情境，律动导入1.【组织教学】师生用活泼的音乐方式问好。（师唱）同学们好！（生唱）您好，您好，老师您好！2.【律动进教室】播放歌曲《让我们手拉手》的伴奏音乐（或歌曲片段），教师带领学生排成一列或两列小火车，随着音乐的节拍，模仿各种小动物（如小鸟飞、小兔跳、大象走）的动作，自由地、开心地律动进入教室，最后围成半圆形或散点坐好。【重要】3.【谈话激趣】教师伸出手，亲切地问：“孩子们，看看老师的手，再看看你们自己的小手。当我们把小手和旁边小伙伴的手拉在一起时，你们心里是什么感觉呀？”（引导学生说出：开心、温暖、团结、有力量等）【基础】师：今天，老师带来一首特别好听的歌，歌里唱的就是大家手拉手的故事。让我们一起来听一听，歌里是谁和谁手拉手？听了这首歌，你想做什么？【热点】（二）初听全曲，整体感知1.【首次聆听，安静感受】播放《让我们手拉手》完整音频，要求学生安静、专注地聆听。教师用亲切的眼神和体态语引导学生进入音乐情境。听前提示：“请小朋友们轻轻闭上眼睛，用我们的小耳朵认真听，音乐把我们带到了哪里？你好像看到了什么？”【基础】2.【听后交流，畅谈感受】音乐停止后，给予学生片刻的留白，再引导他们睁开眼睛。师：孩子们，音乐听完了，谁来告诉老师，你的心情怎么样？（预设：开心、快乐、想跳舞、很有劲……）师：你从歌声里听到了谁和谁手拉手？（学生自由回答，如：浪花、鲜花、大雁、我们等。教师根据学生的回答，在黑板上或屏幕上贴出相应的图画，帮助学生理解歌词大意）【重要】教师小结：是呀，浪花和浪花手拉手，汇成一片大海；鲜花和鲜花手拉手，形成美丽的花海；我们大家手拉手，心连心，就能产生巨大的力量，战胜一切困难！【4】（三）复听深究，动态体验【核心环节，占重头戏】1.【听辨乐段，图示辅助】师：这首歌曲其实是由两个不同的部分组成的，就像我们走路，有时走得快，有时走得慢。让我们再来听一遍，这次老师请来了一位小帮手——图形谱。播放音乐，教师随着音乐A段的进行，在黑板上画出紧凑的、跳跃的短线条或小圆点；随着B段的进行，画出连贯的、起伏的长线条或波浪。【非常重要】听完后提问：“你们发现了吗？前面的线条和后面的线条有什么不一样？”（引导学生说出：前面是短短的、跳跳的；后面是长长的、连起来的。）2.【分段品味，动作表现】（1）【聆听A段，感受“跳跃”】a.再次播放A段音乐。教师引导学生关注节奏：“这一段音乐，节奏特别有劲儿，像不像我们跑步时的脚步？或者像浪花在欢快地跳跃？”b.【难点突破】引导学生找出A段中“躲起来”的节拍（即休止符和附点节奏造成的停顿感）。教师可以设计一个拍手游戏：听到强拍时，和旁边的小伙伴对拍一下手；听到休止符或弱拍时，双手摊开，表示“停”。（例如：“让我们摊手，手拉摊手，手摊手……”在休止符处做出停顿的动作）【高频考点】【重要】c.学生跟随A段音乐，尝试用跺脚、拍腿、对拍手等方式，表现其紧凑、跳跃的节奏。（2）【聆听B段，感受“宽广”】a.播放B段音乐。教师引导：“听，音乐变了，变得怎么样了？”（预设：变慢了、变高了、更有力了、更宽广了）【重要】b.教师深情并茂地范唱B段乐句“把鲜花献给父母，把忠诚献给祖国”，并引导学生理解歌词的含义，激发学生的情感共鸣。c.【动作创编】引导学生用舒展的、优美的动作来表现B段。例如：双臂缓缓向上举起，模仿鲜花开放；双手放在胸前，再向前方伸出，模仿献出忠诚；和身边的小伙伴手拉手，高高举起，随着音乐的韵律左右轻轻摇摆。【非常重要】3.【完整聆听，对比表演】播放全曲，要求学生完整地聆听，并随音乐做动作。教师担任“指挥”，用夸张的手势提示乐段的变化：1.4.当A段音乐响起时（齐唱部分），学生用拍手、跺脚等短促有力的动作表现跳跃感。2.5.当B段音乐响起时（合唱部分），学生起身，与小伙伴手拉手，做舒展、摇摆的动作。这一环节鼓励学生大胆、自由地表现，教师只需在乐段转换处给予提示，不要求动作的绝对统一，重在人人参与，用身体感受音乐的变化。【非常重要】6.【知识渗透，认识“齐唱”与“合唱”】在学生通过动作充分体验了乐段对比后，教师顺势引出知识点：“刚才我们听到的歌曲，前面一段是一个人唱，或者很多人一起唱同样的旋律，这叫‘齐唱’；后面一段，有的人唱主旋律，有的人唱另外的旋律，声音叠在一起，特别丰富好听，这叫‘合唱’。”【基础】再次播放音乐片段，引导学生用动作表示：听到齐唱，就用一只手在胸前轻轻挥动；听到合唱，就用双手高高举起挥动。【5】（四）拓展延伸，综合实践1.【打击乐参与】将学生分成两组。一组随A段音乐的强拍，用铃鼓或沙锤轻轻敲击（如每两拍敲一下）；另一组随B段音乐的旋律线条，用三角铁或碰铃长音点缀，或者轻轻摇动自制沙锤。【重要】教师指挥两组学生交替或合作参与，体验为音乐伴奏的乐趣。2.【集体舞体验】师：音乐让我们这么快乐，让我们真的拉起手来，跳个舞吧！在教室中间留出空地，学生围成两个圆圈（内圈和外圈）。播放《让我们手拉手》全曲。1.3.A段：内外圈的小朋友朝相反方向走一走，或者拍拍手、拍拍肩。2.4.B段：面对面站好，拉起手，随音乐左右摇摆，或者做“小桥”等造型。【非常重要】通过集体舞，让学生在真实的“手拉手”互动中，深化对歌曲主题的理解，体验合作的快乐。5.【情境表演——鸭子拌嘴拓展】（此为单元整体考量，可根据实际课时灵活安排）师：大家手拉手真开心。有一群小鸭子看到了，它们也想来凑热闹，不过它们好像发生了一点小争执，我们来听听它们在干什么？简要聆听《鸭子拌嘴》片段，感受打击乐器描绘的鸭子吵架的有趣场景。引导学生模仿小鸭子的动作和叫声，但最后要回归“手拉手”主题——小鸭子和好了，大家还是好朋友。【4】【10】（五）课堂小结，情感升华1.【回顾总结】师：快乐的音乐课就要结束了。今天，我们聆听了《让我们手拉手》，知道了歌曲有欢快跳跃的部分，也有优美宽广的部分；我们用小手拍出了节奏，用身体跳出了舞蹈，还认识了“齐唱”和“合唱”这两个好朋友。2.【情感升华】师：孩子们，当我们手拉手的时候，一个人的快乐就变成了许多人的快乐；一个人的力量虽然很小，但大家的力量合在一起，就变得无比强大。希望你们在今后的学习生活中，能永远和身边的伙伴手拉手，团结友爱，互相帮助。【重要】3.【律动出教室】再次播放《让我们手拉手》音乐，学生们手拉着手，排着队，唱着歌，开心地离开音乐教室。六、板书设计左侧（或上方）书写：《让我们手拉手》（聆听）中间贴图区：（画浪花）（画鲜花）（画大雁）（画小朋友手拉手）浪花+浪花→大海鲜花+鲜花→花海我们+我们→团结力量大右侧（或下方）书写：A段（齐唱）——紧凑、跳跃（图形谱：●●●●●●●●）B段（合唱）——宽广、优美（图形谱：~~~~~~）七、教学反思（预设）本课教学设计力求体现新课标“以审美感知为核心，以兴趣爱好为动力”的理念，通过创设情境、律动导入、分段聆听、动态体验、综合实践等环节，将音乐的听觉体验与视觉图示、肢体律动、乐器参与、情感表达有机结合。针对一年级学生活泼好动、注意力集中时间短的特点，教学中大量采用了“动静结合”的方式，引导学生“在玩中学、在乐中