小学语文五年级上册《嫦娥奔月：基于“文学阅读与创意表达”学习任务群的思辨性阅读教学设计》

小学语文五年级上册《嫦娥奔月：基于“文学阅读与创意表达”学习任务群的思辨性阅读教学设计》一、教材与学情分析（一）教材分析：【基础】《嫦娥奔月》是苏教版小学语文五年级上册第三单元中的一篇精读课文，本单元以“故事集锦”为主题，旨在引导学生通过阅读不同体裁的故事，感受人物形象，体会人间真情，并学习把握文章主要内容的方法。这是一篇流传千古的神话传说，讲述了美丽善良的嫦娥为使百姓免受奸诈贪婪的逢蒙之害，不得已吞下仙药，飞身奔月，从此与丈夫后羿天地相隔的感人故事。课文语言优美生动，情节曲折动人，意境深远凄美，成功地塑造了嫦娥的善良勇敢、后羿的英勇神武以及逢蒙的奸诈贪婪等鲜明的人物形象。特别是文中对嫦娥奔月时“飘飘悠悠”的描写，以及对后羿归来后“连声呼唤”的刻画，极具画面感和感染力，为培养学生的想象能力和审美情趣提供了极佳的语言素材。同时，这篇神话故事也承载着深厚的民族文化基因，与中秋节的起源、古人对月亮的向往等文化元素紧密相连。（二）学情分析：【基础】五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和基础的字词积累，能够初步把握文章的主要内容，并对文中的人物做出简单的评价。他们从小接触过各种版本的“嫦娥奔月”故事，对故事情节并不陌生，这为课堂教学提供了良好的认知基础。然而，学生的认知往往停留在浅层的善恶区分上，对于故事背后所蕴含的复杂情感（如嫦娥奔月时的决绝与不舍、后羿失去爱人时的悲痛欲绝）、神话的意境美以及人物的思辨性评价（如如何看待“偷窃”灵药这一行为），还需要教师的深度引导。此外，如何引导学生透过文字的表面，深入体会作者遣词造句的精妙（如叠词的运用），并通过有感情的朗读将这种理解外化出来，是本节课需要着力突破的难点。二、教学目标设定（一）知识与能力目标：【基础】1.正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文大意。2.掌握本课生字词，特别是多音字“奔”（bēn/bèn）、“济”（jì/jǐ）在具体语境中的正确读音和用法；理解“接济”、“周旋”、“诈贪婪”、“皓月当空”、“树影婆娑”、“企盼”等词语的意思。3.学会给课文分段，并概括段落大意，厘清“后羿射日——嫦娥奔月——思念嫦娥”的故事脉络。（二）过程与方法目标：【重要】1.通过品读、批注、小组讨论等方式，抓住描写人物语言、动作、神态的关键词句，分析后羿、嫦娥、逢蒙三个人物的性格特点。2.通过比较阅读和情境想象，体会文中叠词（如“飘飘悠悠”、“碧蓝碧蓝”）在渲染意境、表达情感上的表达效果。3.尝试运用思辨的方式，对嫦娥“吞药”这一行为进行多角度评价，培养初步的批判性思维能力。（三）情感、态度与价值观目标：【重要】1.感受嫦娥心地善良、舍己为民的高尚品质，体会后羿与嫦娥之间真挚的情感。2.辨别真善美与假恶丑，树立正确的价值观。3.激发对神话故事的热爱，感受中国传统文化的独特魅力。三、教学重难点（一）教学重点：【高频考点】通过品读语言文字，感受人物形象，特别是嫦娥的善良与勇敢，以及故事的意境美。（二）教学难点：【难点】1.理解“周旋”一词在特定语境中的含义，并想象当时嫦娥与逢蒙周旋的具体情景。2.体会嫦娥奔月时复杂矛盾的内心世界（欣慰、遗憾、留恋、决绝），并进行有感情地朗读。四、教学准备教师：制作多媒体课件（包含月夜图、课文插图、关键词句、补充阅读材料等）。学生：预习课文，查阅关于“中秋节”或“月亮”的传说、诗句。五、课时安排两课时六、教学过程（第一课时）（一）创设情境，以“月”导入1.多媒体展示一幅静谧优美的“月夜图”，同时播放舒缓的古琴曲。教师引导：同学们，看到这轮皎洁的明月，你想到了哪些词语？或者，想到了哪些古诗句？2.学生交流预设：“皓月当空”、“明月高悬”；“床前明月光，疑是地上霜”、“小时不识月，呼作白玉盘”、“海上生明月，天涯共此时”等。【热点】3.教师小结：古往今来，月亮寄托了人们无数的情思。关于月亮，还有许多美丽动人的神话传说。今天，我们就一起走进其中一个流传最广的故事，去认识一位与月亮紧紧相连的仙女。（板书课题：嫦娥奔月）4.解题正音：齐读课题，强调“奔”在这里读“bèn”，意思是“直向目标走去”，课题即“嫦娥奔向月亮”的意思。【重要】（二）初读感知，梳理脉络1.请同学们自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。同时思考：课文围绕“嫦娥奔月”写了一件什么事？主要出现了哪几个人物？2.检查生字词预习情况：【基础】（1）课件出示带生字的词语：后羿、逢蒙、诈、贪婪、接济、宝剑、时值、中秋、迫不及待、威逼、周旋、翻箱倒柜、洒满银辉、树影婆娑、企盼。（2）指名读，纠正字音。重点指导：“逢蒙”中的“蒙”读作“méng”；“济”在这里读“jì”（接济），另一个读音“jǐ”（人才济济）要区分。（3）结合语境理解“接济”（在物质上援助）、“周旋”（文中指与敌人较量，相机进退，拖延时间）、“诈贪婪”（虚伪狡诈，贪得无厌）等词义。3.再读课文，梳理结构：默读课文，思考课文哪几个自然段写的是同一个意思，尝试给课文分段，并概括大意。（1）学生独立思考或同桌讨论。（2）全班交流，教师引导归纳：第一段（12）：后羿射日，为民除害，得到仙药。（起因）第二段（36）：逢蒙逼药，嫦娥吞药，奔向月亮。（经过）【核心情节】第三段（78）：后羿追妻，人们思念，企盼团圆。（结果）4.根据板书线索，指名用自己的话简要概括故事的主要内容。（三）精读第一段，感受“后羿射日”之神勇1.指名朗读第一段，思考：后羿为什么要射日？画出描写“苦难”的词语。2.学生交流：“直”、“实在无法生活下去了”等词，体会十个太阳给老百姓带来的深重灾难。3.后羿是如何射日的？找出描写后羿动作的词语。（“登上”、“运足”、“拉满”、“射下”）【重要】4.指导朗读：通过重读这些动词，语速稍快，读出后羿的力大无穷、英勇神武。指名读，评价。5.讨论：后羿射下九个太阳后，西王母为什么赠给他仙药？这为下文埋下了什么伏笔？（引出仙药是后羿的，为嫦娥奔月做铺垫。）（四）课堂小结与作业布置1.小结：这节课我们初步走进了这个神话，认识了为民造福的英雄后羿。但这份能让人长生不老的仙药，却给故事带来了转折。2.作业：（1）抄写本课生字词。（2）正确、流利地朗读课文，重点读熟36自然段。（3）思考：文中的嫦娥和逢蒙分别给你留下了怎样的印象？从文中找出依据。七、教学过程（第二课时）【核心环节，篇幅占比最大】（一）复习导入，直奔“矛盾”【重要】1.通过上节课的学习，我们知道后羿射日有功，得到了仙药。但这颗仙药却引发了一场冲突。这场冲突发生在谁和谁之间？（板书：嫦娥逢蒙）2.逢蒙是什么人？请用一个词概括他的特点。（板书：诈贪婪）嫦娥呢？（板书：美丽善良）3.当诈贪婪的逢蒙遇上美丽善良的嫦娥，一场惊心动魄的斗争就此展开。这节课，我们就深入文本，走进那个八月十五的清晨。（二）精读“智斗逢蒙”，感悟“善良机智”【难点、高频考点】1.品味“周旋”，想象补白。（1）请同学们默读课文第35自然段，用“____”画出描写逢蒙的语句，用“﹏﹏”画出描写嫦娥的语句。读一读，你从哪些字词中读出了逢蒙的“诈贪婪”和嫦娥的“善良机智”？（2）交流描写逢蒙的词句：【重点】A.“一心想把后羿的仙药弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”。B.讨论：从这些词中，你看到一个怎样的逢蒙？（阴险、狡诈、凶狠、不达目的不罢休）C.指导朗读逢蒙的话：“快把仙药交出来？”要读出威逼、凶狠的语气。（3）交流描写嫦娥的语句，聚焦“周旋”：A.出示句子：“嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋。”B.理解“周旋”。【难点突破】教师引导：“周旋”在这里是什么意思？是像战场上的士兵一样跟敌人真刀真枪地打吗？那是什么？（生：是拖延时间，想办法对付他。）C.情境补白：课本没有写他们是如何“周旋”的，你能发挥想象，把这个画面补充出来吗？（课件提示）逢蒙提着宝剑，恶狠狠地闯入内院，大声吼道：“快把仙药交出来！”嫦娥（先是一惊，随后镇定下来，微笑着说）：“”逢蒙（不信）：“少装蒜，我亲眼看见你丈夫把药交给了你！”嫦娥（摇摇头，平静地）：“”逢蒙不耐烦了，他挥舞着宝剑，在屋里到处乱翻。D.学生同桌合作，想象对话，进行角色扮演。教师巡视，选取两组在全班展示。E.小结：从同学们的表演中，我们看到了一个不仅善良，而且十分机智、勇敢的嫦娥。她面对强敌，毫不畏惧，用智慧和敌人周旋，目的就是为了拖延时间，保护仙药，不让他祸害乡亲们。（板书：机智勇敢）2.研读“吞药”，体会决绝。（1）过渡：但是，逢蒙的搜查越来越紧，眼看就要搜到藏药的百宝匣了。此时，嫦娥是怎么做的？（2）出示句子：“眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。”【核心动作】（3）品味动词：“疾步”、“取出”、“一口吞下”。从这一连串的动作，你感受到了什么？（情况万分危急；嫦娥没有丝毫犹豫；态度非常坚决。）（4）思辨性阅读：【热点】【难点】教师提问：同学们，这里有一个值得深思的问题。从世俗的法律角度看，这仙药是后羿的，是属于后羿的私有财产。嫦娥在没有经过丈夫允许的情况下吞吃了它，这算不算是一种“偷窃”或“侵占”呢？你如何看待嫦娥的这一行为？（5）组织学生进行小组讨论，鼓励发表不同见解。（6）引导归纳：这种“吞药”不是自私的占有，而是在特殊情况下，为了防止恶人作恶，保护更多无辜百姓的一种牺牲。她吞下的是苦难，保护的是乡亲。这是一种“舍己为人”的大善，是超越了一般道德准则的高尚行为。因此，她的行为不但不该被指责，反而值得我们敬佩。（三）精读“嫦娥奔月”，领略“意境之美”【重要】1.师范读，学生闭眼想象。（配乐）嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠地飞了起来……（课件出示课文第6自然段）2.交流感受：听了老师的朗读，你仿佛看到了怎样的画面？用一个字形容你的感觉？（美）3.探寻“美”在何处？【高频考点】（1）这段文字为什么能给我们如此美的感受？请同学们自读，圈画出你觉得写得特别美的词语。（2）交流赏析：A.“飘飘悠悠”：这是一个什么形式的词语？（AABB式叠词）它和“飘悠”有什么不同？（“飘飘悠悠”更显动作的轻盈、缓慢、绵长，有一种如梦如幻的感觉。）指导读得轻而慢，仿佛身体真的飘了起来。B.“洒满银辉”：月光如银，洒遍大地，营造出圣洁、纯净的氛围。C.“碧蓝碧蓝”：这是一个（ABAB式叠词），强调了天空极度的湛蓝和纯净，比“碧蓝”更具画面感，色彩更浓郁。D.“皎洁”、“树影婆娑”：写出了月光的明亮和树影的摇曳，动静结合。4.品味“情”在何处？（升华）（1）教师引导：此刻的画面固然是美的，但嫦娥的内心也是这么平静、这么美吗？她当时在想些什么？请再读这段文字，特别注意一个细节——她“一直朝着月亮飞去”时，有没有回头看？（2）学生发现：文中没写回头，只写“一直朝着月亮飞去”。（3）对比思辨：【难点】课件出示对比句：A.她一直朝着月亮飞去。B.她朝着月亮飞去，不时回过头来，遥望一眼生活过的村庄，遥望一眼那个熟悉的小院。（4）讨论：你觉得哪一种描写更能打动你？更能体现嫦娥的内心世界？（引导学生体会：不写回头，似乎更显决绝，但决绝中包含了多少不舍与无奈。这是一种“不写之写”，留给读者无限的想象空间。看似美丽的画面背后，隐藏着嫦娥对丈夫、对乡亲、对人间的无限留恋和深深的悲痛。这是一种凄美、一种悲壮的美。）5.带着这种复杂的感情（有飞升的飘逸，有离别的伤痛，有牺牲的决绝），再读这一段。（四）精读“后羿追妻”，体会“至爱真情”1.过渡：嫦娥带着无尽的留恋飞走了。那么，深爱着她的丈夫后羿得知消息后，是怎样的情形呢？2.指名朗读第7自然段。圈画出描写后羿动作和语言的词语。（“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”、“跑”）3.换词比较：【重要】（1）“后羿外出回来，发现妻子不见了，他焦急地冲出门外”一句中，如果把“冲”换成“走”好不好？为什么？（“冲”字写出了速度之快，力量之猛，生动地表现了后羿心急如焚、万分担忧的心情。）（2）他“连声呼唤”：“嫦娥”这简短的呼唤里，包含了后羿怎样的情感？（着急、心痛、不舍、深情）4.情景朗读：请男生扮演后羿，读这一段，读出那份撕心裂肺的呼唤和不顾一切的追寻。5.可是，他追到了吗？“月亮上的人”是他能追到的吗？这种“眼睁睁看着爱人离去却无能为力”的痛苦，让我们深深感受到了后羿对嫦娥的一片深情。（板书：情深意重）（五）拓展延伸，探寻“节日文化”【基础】1.齐读最后一段。乡亲们得知嫦娥成仙的消息后，是怎么做的？2.理解“企盼”一词。（踮起脚后跟盼望，形容殷切地希望。）3.人们为什么“企盼团圆”？他们在“祝福”什么？（企盼善良的嫦娥能平安，企盼天下分离的家庭都能团聚。祝福嫦娥，也祝福自己。）4.所以，每年八月十五，就成了人们心中企盼团圆的中秋佳节。直到今天，我们过中秋节，依然保留着哪些习俗？（吃月饼、赏月、拜月……）这不仅仅是习俗的传承，更是对善良、牺牲、美好情感的永恒纪念。（六）课堂总结与作业布置1.总结全文：【重要】同学们，今天我们学习的《嫦娥奔月》，不仅是一个神话，更是一首真善美的赞歌。在这个故事里，有（指板书）神勇无比的后羿，有机智善良的嫦娥，也有诈贪婪的逢蒙。美与丑的对比，爱与恨的交织，共同构成了这个传世经典的魅力。月亮因为嫦娥而变得更加神秘动人，中秋因为这段故事而充满了人情味。2.作业设计：【必做+选做】（1）【基础作业】：把《嫦娥奔月》的故事讲给家人听，尽量讲得生动感人。（2）【拓展作业】（二选一）：A.李商隐在《嫦娥》诗中写道：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”你认为嫦娥在月宫中会“悔”吗？