幼儿园小班健康领域《灵动的小脚丫》教学设计

幼儿园小班健康领域《灵动的小脚丫》教学设计一、教学背景与设计理念在幼儿教育阶段，小班幼儿（34岁）正处于身体发育和感官探索的关键期。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，要“培养幼儿对体育活动的兴趣，提高动作的协调性、灵活性”，同时“要密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育”4。脚部作为人体重要的感觉器官和运动器官，承载着行走、跑跳、感知地面信息等多重功能。然而，在日常养育中，幼儿的脚部往往被鞋袜严密包裹，缺乏充分的感知刺激和运动锻炼。本教学设计立足于“健康第一”的核心理念，深度融合《36岁儿童学习与发展指南》中关于“动作发展”领域的目标要求，以小班幼儿的“小脚丫”为切入点，通过系统化的感知活动与运动游戏，引导幼儿认识脚部结构、体验脚部功能、发展脚部精细动作与粗大动作，进而促进身体协调性、平衡能力及感官统合能力的全面提升【核心素养】。本设计打破传统健康活动中单纯强调动作技能训练的局限，引入“具身认知”理论，强调身体经验与认知发展的内在关联，让幼儿在玩脚、探脚、用脚的过程中实现身心的和谐发展【重要】。二、教材分析与内容选择本教学活动选自幼儿园小班下学期“可爱的我”主题单元，属于健康领域中的“身心保健”与“体育锻炼”交叉内容。脚部作为幼儿身体的一部分，既熟悉又陌生——熟悉在于每日行走使用，陌生在于很少有机会仔细观察和专门锻炼。教材内容的设计遵循从感知到认知、从认知到运用、从运用到创造的逻辑顺序，具体包括三个层次：第一层次为“认识小脚丫”，通过观察、触摸、比较等方法，引导幼儿了解脚的基本结构（脚趾、脚掌、脚心、脚跟、脚背）及其功能；第二层次为“感知小脚丫”，通过赤足接触不同材质的物体（地面、垫子、鹅卵石、沙池等），丰富幼儿的触觉体验，发展脚部的感知灵敏度；第三层次为“运动小脚丫”，通过脚部专项动作练习（勾脚尖、踮脚走、脚跟走、脚趾抓握等）以及脚部游戏（夹物、撕纸、画图等），锻炼脚部小肌肉群的力量与协调性，发展平衡能力与身体控制能力【高频考点】。教材的选择充分体现了生活化、游戏化、发展性的原则，既贴近幼儿的生活经验，又蕴含着丰富的教育价值。三、学情分析与教学定位小班幼儿（34岁）处于前运算思维阶段，其认知发展具有明显的直观形象性特点，注意力容易分散，有意注意时间较短（约1015分钟），但对自己身体的探索兴趣浓厚。在动作发展方面，小班幼儿已能独立行走、跑动、上下楼梯，但动作的协调性和控制力尚未充分发展，脚部肌肉力量较弱，平衡能力有待提高7。在感官发展方面，小班幼儿正处于触觉敏感期，对质地、温度、软硬等物理属性的差异有较强的辨别需求。在情感与社会性方面，小班幼儿以自我为中心，喜欢模仿，乐于参与游戏化的集体活动，但规则意识薄弱，需要教师的引导和支持。基于上述学情分析，本教学活动的定位是：以游戏为主要形式，以直接感知为主要学习方式，以个别化操作和集体游戏相结合为主要组织形式，在轻松愉快的氛围中促进幼儿脚部感知与运动能力的协同发展【基础】。教学难度控制在中低水平，确保每位幼儿都能获得成功体验，建立自信心。四、教学目标体系（一）认知目标：认识脚的基本结构，知道脚趾、脚掌、脚心、脚跟、脚背的名称和位置；了解脚的主要功能（行走、跑跳、支撑身体、感知环境），懂得保护小脚的基本方法（穿合适的鞋袜、保持清洁、避免受伤）【基础】。（二）能力目标：能灵活运用脚趾进行抓握、夹物等精细动作，发展脚部小肌肉力量；能在不同的路面上平稳行走，提高身体平衡能力与协调性；能根据信号变化调整脚步动作（快走、慢走、踮脚、脚跟走），发展动作控制能力【核心素养】；能模仿教师做出简单的脚部动作组合，发展动作模仿能力与身体表现力。（三）情感目标：乐意参与脚部游戏和活动，体验赤足活动的乐趣；敢于尝试用脚完成各种任务，增强自我效能感；在集体游戏中学会等待、轮流和分享，培养初步的规则意识与合作精神【重要】。五、教学重点与难点（一）教学重点：认识脚的主要部位，通过多种感官通道（视觉、触觉、运动觉）加深对脚部结构的理解【重点】；发展脚部的感知灵敏度和基本运动能力，特别是脚趾的精细动作和脚底的平衡控制【高频考点】。（二）教学难点：脚趾的独立运动能力培养——由于小班幼儿的神经末梢发育尚未完善，脚趾的分化运动较为困难【难点】；在动态活动中保持身体平衡——尤其是在改变支撑面（如踮脚、单脚站立）时，幼儿易出现晃动或摔倒【难点】；克服赤足活动的心理障碍——部分幼儿因触觉敏感或过往经验，不愿脱去鞋袜进行赤足活动。六、教学准备（一）经验准备：幼儿已有赤足在室内地板上行走的初步体验；教师通过谈话、绘本阅读等方式，激发幼儿对小脚丫的兴趣。（二）物质准备：铺设不同材质的“感知小路”（包括粗糙的按摩垫、光滑的地板革、柔软的泡沫垫、温热的暖水袋、冰凉的凉席片、凸起的鹅卵石触摸板等）；安全的赤足活动场地（检查地面无尖锐物、清洁消毒）；小篮子若干、沙包（内装豆类或棉花，重量适中）、彩色皱纹纸若干、大号绘画用纸、无毒可水洗颜料、小毛巾若干、舒缓的背景音乐与节奏明快的律动音乐【关键经验】。（三）环境准备：活动室温度适宜（2426℃），确保赤足活动不会着凉；场地边缘铺设软垫，确保活动安全；创设“小脚丫乐园”的情境，用脚丫形状的贴纸做指引标志。七、教学过程设计（一）热身唤醒阶段：“小脚起床啦”（约5分钟）教师以游戏化的口吻引导幼儿脱去鞋袜：“小朋友们，每天走路跑步的小脚丫辛苦啦，今天我们要让小脚丫出来透透气，做做游戏！让我们先把鞋宝宝和袜宝宝轻轻地脱下来，摆放整齐，看谁的小脚丫最白最可爱。”这一环节既培养了幼儿的自理能力，又为后续活动做好了准备。随后播放轻柔的音乐，教师带领幼儿坐在地垫上，边说儿歌边做脚部热身操：“小脚丫，醒醒啦，左转转，右转转（转动脚踝）；脚趾头，醒醒啦，弯一弯，伸一伸（屈伸脚趾）；小脚背，醒醒啦，勾一勾，绷一绷（勾脚尖、绷脚尖）；小脚底，醒醒啦，拍一拍，揉一揉（轻轻拍打、揉搓脚底）；小脚跟，醒醒啦，点一点，点一点（脚跟点地）。小脚小脚全醒了，谢谢宝宝照顾我！”热身操的设计涵盖了脚部的各个部位，通过轻柔的动作促进了脚部的血液循环，为后续活动做好了生理准备【重要】。教师在这个过程中要密切关注幼儿的反应，对于触觉敏感的幼儿给予个别安抚，允许他们先用手指触摸脚部，逐步适应。（二）探索发现阶段：“认识小脚丫”（约8分钟）1.自主观察：教师引导幼儿观察自己的小脚：“请小朋友低头看看，小脚丫长什么样子？有几个脚趾头？哪个脚趾最胖？哪个最小？”鼓励幼儿用手指一一指认，与同伴互相观察、比较。教师巡回指导，用提问引导幼儿细致观察：“你发现脚背上有什么？（血管、筋）脚底有什么纹路？像什么？”【基础】2.结构认知：教师利用脚部模型或放大图片，结合儿歌帮助幼儿系统认识脚的结构：“大脚趾，胖乎乎；二脚趾，细又长；三脚趾，个不高；四脚趾，爱弯腰；小脚趾，最苗条。五个脚趾排排坐，脚掌圆圆像肉垫，脚心弯弯像小船，脚跟圆圆像馒头，脚背光光像小桥。”每说到一个部位，引导幼儿用手指点一点、摸一摸自己的相应部位，强化身体对应关系。教师特别强调脚心（足弓）的作用：“脚心像小弹簧，走路跑步不震脑”，用通俗易懂的语言帮助幼儿理解足弓的缓冲功能【高频考点】。3.功能探讨：教师提出问题：“小脚丫每天为我们做哪些事情？”鼓励幼儿结合生活经验回答（走路、跑步、跳高、踢球、跳舞、爬楼梯等）。教师通过动作示范引导幼儿进一步思考：“如果没有小脚丫，我们能站得稳吗？能走得快吗？”通过对比体验（坐着不动脚、站着不动脚），让幼儿切身感受脚部对身体的支持作用。（三）感知体验阶段：“小脚丫旅行记”（约12分钟）教师创设“小脚丫去旅行”的游戏情境：“今天，我们要带着小脚丫去一个神奇的地方旅行，那里有各种各样的路，小脚丫要仔细感受每条路的感觉，回来告诉大家哦！”1.触觉感知：幼儿依次赤足走过铺设好的“感知小路”，每条路段长约23米。教师引导语：“现在走上‘软绵绵路’（泡沫垫），小脚踩上去有什么感觉？像踩在什么上面？（云朵、棉花）”；“接下来是‘冰凉凉路’（凉席片），小脚感觉怎么样？想不想快快走过去？”；“这是‘刺痒痒路’（按摩垫），小脚有什么反应？”；“最后是‘热乎乎路’（暖水袋），暖不暖和？”教师引导幼儿用语言表达感受，丰富触觉词汇（柔软、冰凉、刺痒、温暖、光滑、粗糙等）【关键经验】。2.平衡挑战：在感知小路的基础上增加难度，设置“独木桥”（宽约15cm的平衡木）、“石子路”（鹅卵石触摸板）、“山坡”（倾斜的软垫）等，要求幼儿保持身体平稳，缓慢通过。教师重点指导幼儿如何调整身体姿势保持平衡（双臂侧平举、眼睛看前方、脚底用力均匀），同时做好安全保护【难点】。3.交流分享：走完所有路段后，围坐在一起分享感受：“你最喜欢走哪条路？为什么？哪条路走起来最困难？你是怎么克服的？”通过语言表达加深感知体验，同时也锻炼了幼儿的口语表达能力。（四）动作训练阶段：“灵活的小脚丫”（约10分钟）本阶段聚焦脚部精细动作与粗大动作的训练，采用游戏化的方式逐项练习。1.脚趾体操：教师念儿歌，引导幼儿做脚趾分合练习：“小脚趾，真听话，张开像把扇（脚趾用力张开），合拢像拳头（脚趾蜷缩）。大拇哥，二拇弟，三姐姐，四小弟，小妞妞，一个一个翘起来（依次翘起各个脚趾）。”由于小班幼儿脚趾独立运动能力较弱，教师可先用手帮助幼儿分离脚趾，逐步过渡到自主运动【难点】。2.夹物游戏：“小脚丫搬东西”——将小沙包、海绵块、皱纹纸团等物品散放在地上，要求幼儿用脚趾夹起物品，放入指定的小篮子中。教师先示范脚趾夹物的动作要领（脚趾用力内收夹紧，脚踝协调配合），然后让幼儿自由练习。为增加趣味性，可以设置比赛情境：“看谁的小脚丫最勤劳，搬的东西最多！”【热点】3.撕纸游戏：“小脚丫放鞭炮”——将旧报纸或皱纹纸铺在地上，要求幼儿用双脚协作将纸撕成碎片。这个游戏需要双脚的配合（一脚压住纸，另一脚趾撕扯），对脚部的协调性要求较高，教师可根据幼儿能力水平给予个别指导。撕碎的纸片后可用于投掷游戏：“放鞭炮喽！用脚夹起纸片，用力扔出去！”【高频考点】4.平衡练习：“金鸡独立”——幼儿尝试单脚站立，保持身体平衡。教师引导语：“大公鸡，单脚站，一二三，看看谁站得稳！”对于平衡能力较弱的幼儿，允许扶墙或扶手，也可两人一组互相扶持。在此基础上增加难度：“小燕子飞飞”——单脚站立的同时双臂模仿燕子翅膀上下摆动。（五）创意表达阶段：“小脚丫会画画”（约8分钟）将美术活动与脚部运动相结合，激发幼儿的创造力和表现力。1.脚底印花：在大幅画纸上放置调好颜色的无毒颜料盘，幼儿用脚底蘸取颜料，在纸上踩印、拖画、点画。教师引导：“小脚丫变成小画笔，你想画什么？”幼儿边画边讲述自己的创作意图（画小草、画花朵、画小路的脚印等）。这一活动不仅锻炼了脚部的控制能力，还促进了想象力与语言表达能力的发展【核心素养】。2.脚印联想：教师引导幼儿观察自己的脚印，进行联想：“这个脚印像什么？（树叶、小船、小鱼）我们可以怎么把它变得更像？”鼓励幼儿用手指蘸颜料对脚印进行添画，实现手脚协同创作。3.作品展示：将幼儿的脚印画布置成“小脚丫画廊”，请幼儿介绍自己的作品，互相欣赏评价。这个环节既是对活动的总结，也满足了幼儿的表现欲和成就感。（六）放松整理阶段：“小脚丫睡觉啦”（约5分钟）播放舒缓宁静的音乐，引导幼儿进行放松活动。1.脚部放松：坐在地垫上，轻轻拍打、揉捏自己的小脚，从脚趾到脚踝依次放松。教师指导语：“小脚丫辛苦了，让我们轻轻地给它按摩按摩，让它舒服舒服。”2.温水洗脚：在教师协助下，幼儿用温水清洗沾有颜料或汗水的脚丫，体验温水的舒适感，同时培养良好的卫生习惯。洗脚过程中，教师引导幼儿互相帮助（帮忙递毛巾、倒水），培养同伴间的关爱之情【重要】。3.整理收纳：自己擦干脚丫，穿好袜子和鞋子。教师以儿歌指导幼儿穿鞋袜：“小袜子，卷一卷，套上脚尖拉一拉；小鞋子，对对齐，小脚钻进去，鞋扣粘粘紧。”对穿鞋有困难的幼儿给予及时帮助，但鼓励其尽量自己完成。4.总结谈话：围绕“今天小脚丫学会了什么”“怎样保护小脚丫”进行简短回顾，强化爱护身体的意识。教师总结：“小脚丫是我们的好朋友，每天带我们去想去的地方，我们要好好爱护它：穿合适的鞋子、勤洗脚、走路小心不受伤。回家后，可以带爸爸妈妈一起玩小脚丫的游戏，把今天学到的本领教给他们！”八、教学延伸活动（一）区域活动延伸：在益智区投放不同材质的触觉板，供幼儿继续探索脚部感知；在美工区投放足形纸板，让幼儿装饰“我的小脚丫”；在生活区投放袜子配对、鞋子穿带等材料，锻炼手部精细动作与自理能力。（二）家庭共育延伸：通过家长群发送“家庭小脚丫游戏指南”，建议家长在家中创造安全的赤足环境（如铺设不同材质的地垫），与孩子一起玩脚部游戏；鼓励幼儿在家中尝试用脚捡拾物品、用脚帮忙整理玩具等，将活动价值延伸至日常生活【关键经验】。（三）领域融合延伸：语言领域——学习儿歌《小脚丫》、讲述“我和小脚丫的故事”；科学领域——探究脚印的秘密（不同年龄、不同鞋子的脚印比较）；艺术领域——学唱《小脚》歌曲、创作脚印画；社会领域——开展“爱护小脚”的健康教育活动，邀请保健医生讲解脚部保健知识。九、教学评价设计（一）过程性评价：在活动过程中，教师通过观察记录、个别交流、作品分析等方式，对幼儿的参与度、兴趣表现、动作发展水平进行质性评价。重点关注：幼儿是否乐于参与赤足活动、能否正确指认脚部主要部位、能否完成脚趾夹物等基本动作、在不同路面上行走时能否保持平衡【重要】。（二）发展性评价：对照《36岁儿童学习与发展指南》中健康领域“动作发展”目标（34