小学三年级英语上册 Unit 1 Making Friends (Let's Talk) 教学设计

小学三年级英语上册Unit1MakingFriends(Let'sTalk)教学设计一、教材分析（一）教材版本与单元定位本教学设计基于人教版（PEP）三年级起点三年级上册Unit1MakingFriends展开。该单元是整套教材的开篇之作，是学生从单纯的模仿走向有意识的语言交际的起点，具有“承上启下、奠定基调”的关键作用。本课为第一课时Let‘sTalk，是整个单元的导入与奠基课时1。（二）语篇研读What：本课时语篇为一组情景对话。主要内容围绕新学期伊始，同学们初次见面互相问候并介绍自己。核心人物Sarah和WuYifan在校园中相遇，通过“Hello,I’mSarah.”“Hi,I‘mWuYifan.”的对话开启了彼此的友谊。同时，对话中融入了“Goodbye,MissWhite.”的道别场景，完整呈现了人际交往的起始与结束37。Why：编者意图在于通过真实、简单的校园生活场景，引导学生在语境中感知英语的交际功能。通过核心句型的模仿与操练，帮助学生建立初步的语用意识，学会礼貌地与同伴打招呼、介绍自己及道别，从而克服陌生感，体验用英语交流的乐趣与成就感，为后续学习奠定情感和语言基础12。...：本课语篇属于“日常对话”文体。语言结构具有高度的重复性和韵律感，如“Hello!/Hi!”的问候以及“I‘m...”的自我介绍。对话内容贴近学生真实生活，画面感强，易于学生理解、模仿和角色扮演。语言知识点简单明了，聚焦于交际功能的实现，体现了“交际功能优先”的启蒙阶段教学原则2。二、学情分析（一）知识基础授课对象为小学三年级学生，大多为89岁。在知识储备上，他们属于真正的零起点或潜起点学习者。部分学生可能在幼儿园或家庭教育环境中接触过简单的英语问候如“Hello”或“Hi”，但对英语的规范书写、完整句子的认读以及系统的语音知识尚无概念。他们对英语学习充满好奇，但也容易因发音困难或规则混淆而产生畏难情绪125。（二）认知与心理特点【重要】此阶段学生的认知发展处于具体运算阶段，思维方式以形象思维为主，对直观、具体、生动的事物感知力强。他们活泼好动，注意力集中时间较短（通常维持在1520分钟左右），好奇心强，喜欢模仿，乐于参与游戏、唱歌、表演等活动。心理上，他们渴望得到老师的表扬和同伴的认可，但同时，在初次接触一门新语言时，普遍存在“怕说错”、“不敢开口”的交际畏难心理26。（三）生活经验学生在日常生活中，通过动画片、电影、互联网等媒介，已经积累了一定的英语语言感性认识（如OK，Yeah，Byebye，VCD等）。他们在语文课上已经熟练掌握了自我介绍的能力，这为本课“用英语介绍自己”提供了认知迁移的基础。然而，将母语中的交际习惯（如打招呼的方式）转化为英语文化中的交际行为，需要教师在课堂上进行情景化的引导和训练710。三、教学目标基于对教材和学情的分析，结合《义务教育英语课程标准（2022年版）》中关于核心素养的阐述，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力目标...】学生能够听懂、会说、认读核心句型“Hello!/Hi!I‘m...”。能够在教师创设的情境中，用英语向他人打招呼并介绍自己的姓名。能理解并初步运用“Goodbye!”进行道别310。（二）文化意识目标【重要】学生能够感知中英文人名的差异（如Sarah，WuYifan），了解在初次见面时使用问候语是基本的国际礼仪。通过模拟交友，体会“友善待人”的交际原则，初步形成乐于交往、礼貌待人的积极情感态度28。（三）思维品质目标学生能够通过观察情境图、观看动画，预测和理解对话内容，培养观察与推断能力。在角色扮演和游戏活动中，能够根据不同的交际对象（老师、同学）和场景（见面、道别），灵活、准确地选择和使用相应的交际用语，初步培养语用意识和思维的灵活性14。（四）学习能力目标【热点】学生能够保持对英语学习的兴趣，敢于开口，乐于模仿，积极参与课堂上的各种互动活动（如唱歌、游戏、角色扮演）。初步建立小组合作学习的意识，学会倾听同伴的发言。能根据教师的指令完成“Let‘splay”部分的活动57。四、教学重难点（一）教学重点1.【基础】熟练掌握并能自然运用问候语“Hello”进行打招呼。...【基础】熟练掌握并能准确运用句型“I‘m...”进行自我介绍3。（二）教学难点...【难点】句型“I’m...”中字母“I”的发音及“I‘m”的连读，学生易将其误读为“爱木”或“em”。需通过多感官模仿（如手势、口型示范）进行针对性纠音23。2.【高频考点】能够在真实的或模拟的真实情境中，区分并灵活运用“Hello/Hi”与“Goodbye”，实现交际功能的无缝切换，避免语用失误。五、教学理念与策略（一）设计理念本教学设计深度贯彻《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”。秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念，倡导学生围绕真实情境，激活已知，通过参与一系列层层递进的语言实践活动，习得语言知识，发展核心素养18。（二）教学方法1.情境教学法：利用多媒体、图片、教师体态语等创设逼真的校园初次见面情境，引导学生在情境中理解语言、感悟语用49。2.游戏教学法：针对三年级学生好动、爱玩的特点，设计“击鼓传花”、“交友盲盒”等游戏，将枯燥的机械操练游戏化，寓教于乐，降低情感过滤27。...多感官教学法：通过TPR（全身反应法），引导学生调动听觉、视觉、动觉等多种感官参与学习，如在操练“I‘m...”时加上拍胸脯的动作，加深记忆26。4.任务型教学法：以“结交新朋友”为核心任务，驱动学生有目的、有意义地使用语言，最终完成小组交友展示的任务3。六、教学准备多媒体课件（PPT）、教材人物头饰（Sarah，WuYifan，MissWhite）、单词卡片（Hello，Hi，I‘m，Goodbye）、交友盲盒（内置学生英文名纸条）、评价用贴纸（如小红花、星级卡）、教学光盘或音频资源。七、教学实施过程（一）热身与导入（WarmupLeadin）(5分钟)1.【基础】歌曲热身，营造氛围：教师播放一首节奏欢快、含有“Hello”歌词的英文歌曲（如《Hello!》），与学生一起边唱边做简单动作。教师用灿烂的笑容和夸张的肢体语言感染学生，消除紧张感，建立亲切的“第一印象”。教师在唱歌时，手持“Hello”单词卡片，随着节奏挥舞，进行视觉上的刺激与强化36。2.自由谈话，激活已知：歌曲结束后，教师面带微笑，用中文亲切地询问学生：“同学们，刚才这首歌里，你听到了哪个词是我们以前可能见过的？”引导学生说出“Hello”或“你好”。教师接着说：“对啦！就是Hello！当我们见到新朋友、老朋友的时候，都可以用Hello来打招呼。今天，我们就一起走进英语的‘交友世界’，学习如何用英语认识新朋友！”自然地引出本课主题210。（二）呈现与理解（Presentation）(10分钟)1.【重要】情境创设，初次感知：教师利用课件展示教材主情境图（Sarah和WuYifan在学校门口相遇）。教师提问：“同学们，这是我们的新朋友Sarah和WuYifan。开学的第一天，他们在校门口遇见了，他们会说什么呢？”引导学生观察图片并猜测。然后播放课文动画视频，让学生带着问题“Whatdotheysay?”整体感知对话，并尝试捕捉关键词“Hello/Hi/I‘m”14。2.模仿跟读，聚焦语音：视频播放完毕后，教师通过提问“Sarah说了什么？WuYifan又说了什么？”引导学生逐句理解。教师拿出Sarah的头饰戴在头上，用清晰、缓慢、夸张的口型说出“Hello，I’mSarah.”特别注意强调“I‘m”的发音/aɪm/，并将手掌放在胸前，示意“I’m”代表“我是”。随后，请学生跟读录音，模仿录音中的语音、语调。教师巡视，弯下身子，贴近学生，仔细听辨每个学生的发音，对于“I‘m”发音不到位的学生，进行一对一的口型示范和纠正36。3.【高频考点】角色代入，机械操练：教师将全班分为两大组，分别扮演Sarah和WuYifan进行角色朗读。然后，师生互换角色。接着，教师将头饰发给同桌两人，进行PairWork角色扮演。通过这种层层递进的机械性操练，确保每一位学生都能准确、流利地输出核心句型。操练过程中，教师用“Good！”“Great！”“Super！”等简洁、具体的语言进行即时评价和鼓励15。（三）操练与内化（Practice）(12分钟)Hello...m戏一：“击鼓传花”大亮相：教师播放快节奏的背景音乐，学生开始传递一个“花球”（或玩偶）。音乐停，手持花球的学生需立刻站起来，用“Hello...m...”向全班同学介绍自己。此活动旨在扩大操练面，增加课堂的紧张感和趣味性，让所有学生在游戏中反复操练核心句型710。......突破】游戏二：“交友盲盒”找朋友：为了进一步突破交际畏难心理，并增加交际的真实性，教师设计“交友盲盒”游戏。课前准备一个盒子，里面装有写有学生英文名（或中文名拼音）的纸条。教师邀请一位学生上台，从盲盒中抽取一张纸条。抽到名字后，该学生需在教室里找到名字对应的同学，并主动走上前去，看着对方的眼睛，面带微笑地说：“Hello！I‘m......at’syourname?”（此处“What‘syourname?”仅作拓展输入，不要求全体掌握，旨在让学有余力的学生自然习得，并增加交际的真实感）。被找到的同学回应：“Hi，I‘m...”完成任务后，两人击掌并各自获得一枚交友勋章贴纸。教师在此过程中观察学生的互动，重点关注学生是否敢于开口、眼神交流等非语言交际技巧，并在活动后进行简短点评2。（四）拓展与创新（Extension）(10分钟)1.【重要】情境迁移，语用体验：教师利用课件切换到“放学”情境，展示MissWhite和学生们道别的图片。教师提问：“大家看，放学了，MissWhite和同学们说了什么呢？”引导学生关注道别语“Goodbye!”或“Bye!”播放课本中“Goodbye，MissWhite.”的录音片段。教师进行TPR教学，边说“Goodbye”边做挥手道别的动作，学生模仿310。2.任务驱动，综合展示：教师创设“结交新朋友”的微项目任务。教师发布指令：“现在，我们有3分钟时间，在教室里自由走动，去认识至少两位你还不熟悉的同学。你需要先打招呼，再介绍自己，最后礼貌道别。看看谁交到的新朋友最多！”学生离开座位，在教室里自由走动，用所学句型与同学互动交流：S1:Hello!S2:Hi!...I‘m......I’m...S1:Goodbye!S2:Bye!教室瞬间变成一个真实的微型社交场。教师作为参与者，也主动与学生打招呼，拉近师生距离。这个环节将课本知识迁移到了真实的人际交往中，实现了语言学习的终极目标——运用12。（五）总结与评价（SummaryAssessment）(3分钟)1.【基础】知识梳理：教师引导学生进行课堂总结，提问：“今天这节课，我们都学会了哪些本领去交朋友？”学生回答，教师将对应的单词卡片（Hello，Hi，I‘m，Goodbye）贴在黑板上，形成简单的思维导图。教师最后总结：“对！我们用Hello和Hi打招呼，用I’m介绍自己，用Goodbye礼貌道别。这些都是我们交朋友的魔法词！”46。2.情感升华：教师用充满感染力的语气说：“当我们对别人微笑，说一声Hello，我们就可能开始一段新的友谊。做一个热情、友好的孩子，我们就会有越来越多的朋友！”将语言学习与育人价值深度融合28。3.课堂评价：教师根据小组在整节课各环节的表现（如朗读、游戏、任务完成度），统计黑板上小组的得星数量，评选出“最佳合作小组”，并给予小奖励。同时，教师鼓励所有学生：“今天每个同学都勇敢地开口说了英语，你们都是‘交友小勇士’！”确保每位学生都能获得成就感5。八、板书设计黑板上方：Unit1MakingFriends(Let‘sTalk)左侧区域：右侧区域：（人物图片）（核心句型）SarahHello！/Hi！（单词卡片）WuYifanI’m...（人物图片）Goodbye！/Bye！MissWhite（单词卡片）（人物图片）下方区域：小组评价栏：GroupA:☆☆☆GroupB:☆☆☆GroupC:☆☆☆九、作业设计1.【