小学三年级英语上册《Unit 2 Face》第3课时教学设计

小学三年级英语上册《Unit2Face》第3课时教学设计  一、教学分析  （一）教材分析...基础】本课时是PEP（三年级起点）三年级上册Unit2Face的第三课。本单元的核心话题是“面部部位”，功能是让学生能够识别并说出自己和他人的面部部位名称，并能在真实情境中运用简单的句型进行描述和交流。本课时在整个单元中处于巩固与拓展应用的关键位置。前两课时已经完成了面部核心词汇（eye,ear,nose,mouth,face）的音形义教学以及核心句型“Thisismy...”的初步构建。本课时并非简单的新知叠加，而是基于已有知识储备，通过综合性的语言实践活动，引导学生将零散的知识点整合、内化，并迁移到真实的交际场景中，实现从“学知识”到“用语言”的跨越。  【重点】教材内容通常包括一个情境对话、一个重点句型操练活动（如“Let‘splay”）以及一个歌曲或游戏板块。本课时的核心任务是通过听、说、读、玩、演等多种活动形式，让学生在轻松愉快的氛围中，综合运用所学词汇和句型，向他人介绍自己的面部部位，并能对他人的介绍做出恰当的回应。同时，教材也隐含着对学生观察力、模仿力、合作精神和初步的跨文化意识的培养要求。  （二）学情分析...your...your......学生。他们具有以下显著特点：1.心理特点：活泼好动，好奇心强，模仿能力强，表现欲旺盛，但注意力集中时间相对较短，容易对新奇有趣的事物产生兴趣，也容易对枯燥的机械操练感到厌倦。2.知识储备：经过前两课的学习，学生已经能够听懂、会说、认读关于面部部位的核心词汇：face,eye,ear,nose,mouth。同时，他们也初步掌握了核心句型“Thisismy...your...your......特别是eye/ears）的区分以及在实际语境中快速、准确反应仍存在一定难度。3.能力基础：具备初步的课堂听讲习惯和小组活动意识，能够听懂简单的课堂指令，如“Showmeyour...”,“Touchyour...”，并做出相应动作。具备一定的观察和模仿能力。4.潜在困难：学生在运用语言时，可能会混淆“ear”的单复数概念，或将“Thisismy...”和“Thisisme.”混淆。此外，将所学语言创造性地运用到介绍他人或玩偶等新情境中，需要教师的恰当引导和支持。  二、教学目标  基于对教材和学情的分析，本课时教学目标设定如下：  （一）语言能力目标  【核心活动】学生能够听懂、会说、并准确认读核心词汇face,eye,ear,nose,mouth，并能根据指令做出正确反应。...核心活动】学生能够在真实或模拟的情境中，自信、准确地运用句型“Thisismy...”来介绍自己的面部部位。...核心活动】学生能够理解并初步运用“Thisishis/her...”介绍他人（或玩偶、图片上的人物）的面部部位，感受并尝试区分名词的单复数形式（如eye/eyes）。......动】学生能够理解简单的课堂指令，如“Pointtoyour......“Open/Closeyour...”，并做出相应动作，能跟随节奏吟唱或哼唱与本课相关的英语歌曲或歌谣。  （二）文化意识目标  【重要】学生能够通过观察面部部位的功能，意识到身体部位的重要性，初步建立爱护身体、保持个人卫生的意识。  【重要】学生能够在中外儿童面部特征、表情的对比观察中，感受人类外貌的多样性，初步培养尊重差异、欣赏他人的态度。  （三）思维品质目标  【难点突破】学生能够在教师引导下，通过观察、比较，发现并归纳出英语中名词单复数变化（如eye→eyes）的基本规则，培养初步的观察与归纳能力。  【重要】学生能够在小组合作完成任务（如绘制、介绍“怪物朋友”）的过程中，激发想象力，锻炼创造性思维和解决问题的能力。  （四）学习能力目标  【高频考点】学生能够积极参与课堂上的各种活动（如游戏、角色扮演、小组合作），与同伴合作学习，共同完成任务。  【基础】学生能够在课堂学习中养成认真倾听、仔细观察、大胆模仿、勇于开口的良好学习习惯。  三、教学重难点  （一）教学重点...核心】熟练运用句型“Thisismy...”介绍自己的面部部位，做到语音语调正确，表达流畅。  【核心】能够准确听、说、认读并区分单词eye,ear,nose,mouth,face。  （二）教学难点  【难点】eye和ear的复数形式“eyes”和“ears”的发音及其在句型中的正确运用。学生容易忽视词尾的/s/音，或将单复数形式混淆。  【难点】“mouth”中/θ/音的发音要领，部分学生可能发成/s/或/ð/。  【难点】在真实的、信息差的交际情境中灵活运用所学语言进行介绍和回应，而非简单的、机械的句型操练。  四、教学方法与准备  （一）教学方法  本课时将采用“情境教学法”、“任务型语言教学法”和“全身反应法”相结合的教学模式。通过创设生动有趣的情境（如“介绍我的新朋友”、“怪物化妆舞会”），设计有明确目标的语言任务（如制作并介绍怪物面具），并借助TPR活动激活学生肢体与感官，引导学生在“做中学，用中学”，在体验、实践、参与、合作与交流中，自然习得语言，发展综合语言运用能力。  （二）教学准备  1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含课文动画、节奏明快的歌曲视频、清晰生动的面部部位图片。准备一个可以活动面部部位的玩偶（如布偶或手指玩偶）。准备用于示范的空白面具模板和水彩笔。准备评价用的笑脸贴纸。  2.学生准备：英语课本，自带的水彩笔或油画棒。  3.板书准备：在黑板上预先画好或贴好本课时的评价栏（可以画成一个大大的笑脸，小组竞赛获胜即可为笑脸添加一个部位，如眼睛、耳朵等，最终拼成一个完整的笑脸），并预留出板书核心句型和词汇的区域。  五、教学实施过程  【热身与复习】（WarmupandRevision）（约5分钟）  【基础】此阶段旨在迅速吸引学生注意力，激活已有知识储备，为新课学习做好心理和知识上的准备。  1.GreetingandFreeTalk:师生问候。  教师面带微笑，用亲切活泼的语气与学生打招呼：  T:Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?  Ss:(Expected)I’mfine,thankyou./I’mhappy.  T:Great!Let’sbeginourhappyEnglishtime!  2.Let’sSingandAct:播放并带领学生一起唱前两课时学过的与身体部位相关的歌曲，如“Head,Shoulders,KneesandToes”或与本单元相关的歌谣。  【设计意图】歌曲能迅速营造轻松愉快的英语学习氛围，其欢快的节奏和肢体动作不仅能让学生快速“热身”，还能有效复习已学的身体部位词汇，并自然过渡到本课“面部”主题。  3.QuickResponseGame:SimonSays.  教师发布指令，但只有当指令前加上“Simonsays”时，学生才需执行动作。如：  T:Simonsays,“Touchyournose.”(学生做动作)  T:Simonsays,“Closeyoureyes.”(学生做动作)  T:Openyourmouth.(学生如果动了，就被“淘汰”坐下，最后站着的同学获胜)  【设计意图】这个经典游戏将全身反应法运用得淋漓尽致，能高度集中学生的注意力，检验并巩固他们对面部部位词汇的听辨能力和反应速度，为新课句型学习打下坚实基础。指令中加入“Open/Closeyoureyes/mouth”等新指令，为后续学习进行无痕铺垫。  【呈现与感知】（Presentation）（约10分钟）  【重点】此阶段是学生感知新语言、理解新意义的关键环节。教师需创设直观、清晰的情境，引导学生自然理解和掌握核心句型。  1.创设情境，导入新知：...师拿出可爱的玩偶（如一只小熊），以玩偶的口吻与学生互动，引出目标句型“Thisismy...”。  T:(晃动玩偶)Boysandgirls,look!Ihaveanewfriendtoday.Whoishe?  Ss:It’sabear!  T:Yes!Hello,everyone!I’mTeddy.Nicetomeetyou!(变换声音，模仿玩偶)Today,Iwanttoshowyoumyface.Let’ssee!(指着玩偶的脸)Thisismyface.(缓慢、清晰、带手势)  教师顺势将句型“Thisismyface.”板书在黑板中央，并用不同颜色的粉笔标出“my”。领读，学生跟读。  2.层层递进，新授句型：  【难点化解】教师继续操作玩偶，依次指着它的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴，用同样清晰的语音和夸张的口型进行示范：  T:(指着玩偶的右眼)Thisismyeye.(指着玩偶的左眼)Andthisismyeye,too.Wow,Ihavetwoeyes.Sowecansay,“Thesearemyeyes.”或者“Lookatmyeyes!”教师边说边用两只手在眼前画圈，强调“two”和复数概念。用同样方式教学“ears”。对于“nose”和“mouth”，则用“Thisismynose/mouth.”因为它们是单数。  【重点】在教授“mouth”时，教师可借助手势（五指并拢，指尖放在嘴边，向外推），提醒学生将舌尖轻触上齿龈，让气流从缝隙中挤出，发出/θ/音。  T:Followme./m//a?//θ/.Mouth.Openyourmouth.(做动作)  3.整体感知，融入情境：  播放课文Listenandsay部分动画或录音。让学生带着问题整体感知对话内容。  T:Now,let’swatchthecartoon.Whocanyousee?Whataretheytalkingabout?  Ss:WuBinbinandMike.  T:Good!WhatisWuBinbinshowing?(他正在展示什么？)  引导学生回答：Hisface.(利用肢体语言帮助学生理解his的含义)...次播放录音，学生逐句跟读，模仿语音语调。教师在此过程中强调“Thisismy...”的连读和感情色彩，并指导学生模仿小男孩自豪、开心的语气。  【操练与巩固】（PracticeandConsolidation）（约12分钟）  【核心活动】此阶段旨在通过多种形式的机械性操练和意义性操练，帮助学生形成准确、流利的语言表达习惯，突破难点。  1.机械操练：模仿跟读，小组PK。...师带领学生进行多种形式的跟读和朗读活动：全班齐读、男生读、女生读、小组开火车读。重点操练句型“Thisismy...”和重点词汇，尤其是“eyes”和“ears”的复数发音。通过小组竞赛的形式，激励学生大声、准确地说英语。教师及时纠正典型错误，特别是/θ/和复数/s/的发音。  2.意义操练：指一指，说一说(PointandSay)。......教师发出指令“Pointtoyour......生边指自己的对应部位，边大声说出“Thisismy...”。这是TPR与口头表达的有机结合，能有效强化词汇和句型的对应关系。  T:Pointtoyourmouth.  Ss:(指着嘴巴)Thisismymouth.  T:Pointtoyoureyes.  Ss:(指着眼睛)Thesearemyeyes./Lookatmyeyes.(教师可接受学生的多种正确表达)  活动可由慢到快，由集体到个人，增加挑战性和趣味性。  3.游戏操练：蒙眼猜猜(TouchandGuess)。  请一位学生上台，用布条蒙住眼睛。教师用英语指挥他/她触摸另一位同学的脸部部位，并尝试用英语说出摸到的是什么。  T:(对被蒙眼的学生说)Touchherface.Whatisit?  S1:(触摸)Thisishernose./Nose.  T:(对全班)Yesorno?  Ss:Yes!/No!  这个游戏将句型自然地从“my”拓展到“his/her”，为后续应用做准备，同时极大地活跃了课堂气氛，让学生在高度兴奋的状态下反复使用目标语言。  【拓展与应用】（ExtensionandApplication）（约10分钟）  【非常重要】此阶段是检验学生是否真正掌握语言并能创造性运用语言的关键环节。任务的设计应贴近学生生活，具有趣味性和挑战性，鼓励合作与创新。  1.任务发布：设计“怪物朋友”面具。  【热点】教师展示一个自己预先做好的、具有夸张面部特征的“怪物”面具模板（例如，有三只眼睛，一个超级大的嘴巴等）。  T:Lookatmyfriend!Ishecute?He’samonster!Buthehasnoface.Let’shelphim!Now,workingroupsoffour.First,drawthefacepartsonyourpaper.Youcanbecreative!Givehimthreeeyes,orfourears!Then,introduceyourmonsterfriendtous.  2.小组合作，创意制作。  学生以四人小组为单位，在发放的空白面具模板上开始创作。教师巡视各小组，用英语与学生交流，提供必要的词汇和句型支持，如：  T:Wow,yourmonsterhasthreeeyes!Cool!Howmanynosesdoeshehave?  Ss:Twonoses.  T:Great!Soyoucansay“Thisishisnose,andthisishisnose,too.”或者“Thesearehisnoses.”(教师根据学生作品实时引导)  这一环节将语言学习与美术创作、想象力培养结合起来，充分体现了跨学科融合的理念。学生在合作中自然地使用英语进行交流、协商，实现了语言的真实运用。  3.成果展示：介绍我的怪物朋友。  邀请几个小组上台，派代表或全组一起，拿着他们创作的面具，向全班同学介绍。  S1:Look!Thisisourmonsterfriend.HisnameisBigEye.  S2:(指着面具)Thisishisface.It’sgreen.  S3:(指着面具上的三只眼睛)Lookathiseyes!One,two,three!Threeeyes!  S4:(指着嘴巴)Andthisishisbigmouth.  教师和全班同学一起认真倾听，并给予鼓励的掌声和评价。对于表现突出的小组，奖励笑脸贴纸，并贴在黑板上的评价栏里。  【总结与作业】（SummaryandHomework）（约3分钟）  1.课堂总结：师生共同回顾本节课所学内容。  T:Whatdidwelearntoday?(引导学生说出关键词句)my...face,eye,ear,nose,mouth,“Thisismy...”.  T:Excellent!Youalldidagreatjobtoday!Let’sseewhichgroupisthewinnertoday!(统计黑板上的评价栏，评选优胜小组，给予表扬)Remember,ourfaceisveryimportant.Weshouldwashiteverydayandprotectoureyes.(自然融入爱护身体的情感教育)  2.布置作业：  【基础】听录音，模仿跟读课文Listenandsay部分三遍，家长签字。  【拓展】向家人或朋友介绍你今天创作的“怪物朋友”，或者用英语介绍自己的面部部位给他们听。  【设计意图】分层作业设计兼顾了不同层次学生的需求。基础性作业旨在巩固课堂所学，培养良好的听读习惯；拓展性作业则鼓励学生将英语带出课堂，在真实的家庭环境中展示和运用，增强学习的自信心和成就感。  六、板书设计  （黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）  【评价栏】【核心句型】【重点词汇】...一个大大的笑脸轮廓）Thisismy...face...roup1:(加眼睛)(Thisishis/her...)eye(eyes)  Group2:(加耳朵)(可随课堂生成)ear(ears)  Group3:(加鼻子)nose  Group4:(加嘴巴)mouth  （最终拼成一个完整的笑脸）  七、教学反思预设  本课时