人教精通版小学英语四年级上册单元核心句型归纳与运用教案

人教精通版小学英语四年级上册单元核心句型归纳与运用教案

一、课程总体设计理念与目标

（一）设计指导思想

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念为纲，深度践行“核心素养”导向的课程改革。摒弃传统孤立、碎片化的句子罗列模式，转向“单元整体教学”与“语用功能驱动”的整合式学习路径。我们强调语言学习在真实或模拟真实语境中的发生，将句型知识转化为解决实际交流问题的工具，着力培养学生运用英语进行理解和表达的综合能力，同时渗透学习策略、文化意识与思维品质的协同发展。

本设计立足于对人教精通版四年级上册教材的深度解构与重组。教材内容围绕学生个人生活、学校生活、家庭生活及周围环境展开，话题贴近学生，语言呈现螺旋式上升。本教案旨在提炼各单元最具代表性的核心功能句型，通过系统化梳理、情景化浸润、结构化练习及创造性应用，帮助学生构建清晰、稳固且可迁移的句子体系，实现从“知”到“用”的飞跃。

（二）单元教学目标（核心素养导向）

1.语言能力：

1.理解性技能：能够听懂、读懂教材各单元及拓展语境中的核心句型，准确理解其表达的个人信息、物品归属、日常活动、方位关系、喜好情感等基本意义。

2.表达性技能：能够在创设的相似生活情境中，准确、流利地运用核心句型进行口头和书面的初步交流与表达，做到语音语调基本正确，句式结构基本完整。

2.学习能力：

1.初步掌握归纳、分类、对比等语言知识学习策略，能借助思维导图、功能句型表等工具自主梳理单元重点。

2.在小组合作活动中，学会倾听、求助、协作与分享，培养主动参与、积极探究的学习习惯。

3.能利用多种资源（如图片、音频、实物、简易英语学习APP）辅助学习，并尝试进行简单的自我评价。

3.思维品质：

1.通过观察图片、分析语境，推断句子使用的场合和功能，发展观察与推理能力。

2.在句型转换（如肯定句变一般疑问句、人称代词替换）、情景问答中，锻炼逻辑思维的敏捷性和条理性。

3.在完成项目式任务（如制作个人手册、设计房间平面图）时，激发创新思维和解决问题的能力。

4.文化意识：

1.​​在学习和运用关于国家、职业、爱好、节日等话题的句型时，初步感知中外文化的异同，培养跨文化认知的敏感性。

2.​​在交流互动中，懂得基本的交际礼仪，如礼貌问候、表示感谢、尊重他人喜好等。

（三）学情分析

本教学对象为小学四年级上学期学生，年龄约9-10岁。

1.已有基础：经过三年级的学习，学生已积累约300个左右的常见词汇，接触过简单的问候、介绍、颜色、数字、动物等话题，能进行最基础的日常对话。对英语学习抱有较强的好奇心和兴趣，乐于模仿和表现。

2.认知特点：处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，抽象逻辑思维开始发展但仍需具体形象支持。注意力保持时间有所增长，但仍需通过丰富的活动形式维持。记忆方式从机械记忆逐步向理解记忆过渡。

3.潜在困难：

1.4.句子结构意识薄弱，容易混淆主谓宾顺序，特别是涉及第三人称单数动词变化、Be动词与助动词的用法。

2.5.语言运用能力不足，所学句型与真实生活情境联系不够紧密，“哑巴英语”现象可能初现。

3.6.学习策略欠缺，多数学生尚未形成系统归纳和主动复习的习惯。

7.教学应对：针对以上特点，本设计将采用大量可视化教具（卡片、简笔画、多媒体）、情景化游戏、角色扮演、歌曲歌谣等多元手段，化抽象为具体。通过搭建“句型框架”，提供“语言脚手架”，设计阶梯式任务，逐步引导学生从模仿到自主运用，并渗透学习方法的指导。

（四）教学重点与难点

1.教学重点：

1.2.准确理解并流利朗读各单元核心功能句型。

2.3.在模拟的真实情境中，初步运用核心句型进行有效的双向交流。

3.4.掌握基本句型的肯定、否定、疑问形式及其应答。

5.教学难点：

1.6.第三人称单数（He/She/It）在一般现在时中动词词尾加-s/-es的准确运用。

2.7.一般疑问句中助动词（Do/Does,Is/Are）的正确选择及语序。

3.8.物主代词（my,your,his,her,our,their）的区分与运用。

4.9.将分散的句型知识整合应用于相对复杂的、开放的交际任务中。

（五）教学理念与方法

1.单元整体教学理念：以单元主题为统领，整合话题、功能、语言知识和技能，设计具有内在逻辑关联的系列课时。

2.任务型语言教学法：设计贴近学生生活经验的“任务链”，让学生在“用英语做事”的过程中感知、体验、实践和合作，最终产出语言成果。

3.情景教学法：利用多媒体、实物、角色扮演等手段，创设生动、直观的语言使用环境，使语言学习“语境化”、“意义化”。

4.交际教学法：强调语言的交际功能，通过Pairwork,Groupwork等形式，增加学生语言输入和输出的机会，培养交际策略。

5.归纳法与演绎法结合：既通过大量实例引导学生自己发现、总结语言规则（归纳），也在必要时清晰讲解规则，辅以针对性练习（演绎）。

二、教学资源与准备

1.教师准备：

1.2.人教精通版四年级上册教材、教师用书。

2.3.多媒体课件（PPT或互动白板软件），包含各单元主题图片、动画、核心句型录音、互动游戏等。

3.4.核心句型卡片（大字卡用于全班展示，小字卡用于小组活动）。

4.5.实物教具：玩具、学习用品、家庭成员照片、食物模型、房间模型等。

5.6.自制或购买的奖励贴纸/印章，用于课堂激励。

6.7.单元主题歌曲或chant的音频/视频材料。

7.8.设计并印制“单元句型学习任务单”、“小组合作记录表”、“自我评价表”。

9.学生准备：

1.10.英语课本、练习册。

2.11.个人物品（如铅笔盒、书包、喜爱的玩具或书籍）。

3.12.彩色笔、画纸、胶水等美术工具（用于部分项目任务）。

4.13.完成课前预习任务（如：听录音跟读新句子，找出自己不理解的句子）。

14.环境布置：教室墙面可布置“EnglishCorner”，分区域张贴各单元的主题词汇图和核心句型海报，随教学进度更新，营造浸润式语言环境。

三、单元核心句型知识清单解析与语用功能定位

以下是对人教精通版四年级上册各单元核心句型的深度解析与功能定位，这是教学设计的知识基础。

Unit1:Thisismynewfriend.(介绍与国籍)

1.核心句型：

1.2.Thisismynewfriend,…（介绍他人）

2.3.Whereareyoufrom?I’mfrom…/He/Sheisfrom…（询问与回答国籍/籍贯）

3.4.What’syourname?Mynameis…（询问与回答姓名）

5.语言点：国家名称（China,America,England等）；Be动词（am,is,are）在介绍和国籍表达中的用法。

6.语用功能：学习在社交场合中如何有礼貌地介绍朋友、询问他人基本信息并做出恰当回应。初步建立跨国界交流的意识。

Unit2:What’syournumber?(数字与班级信息)

1.核心句型：

1.2.What’syournumber?I’mnumber…（询问与回答编号）

2.3.Whichclassareyouin?I’minClass…,Grade…（询问与回答班级）

3.4.Howoldareyou?I’m…（询问与回答年龄——注：实际教学中需强调文化差异，告知学生年龄属于个人隐私，不随意询问成年人）

5.语言点：数字1-31；年级、班级的表达顺序（Class…,Grade…）。

6.语用功能：能在学校、课外班等场景中交换基本的个人信息，理解并表述编号、班级等编码信息。

Unit3:It’sapineapple.(水果与购物)

1.核心句型：

1.2.What’sthis/that?It’sa/an…（询问与识别物品）

2.3.Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.（询问与表达喜好）

3.4.Howmuchisit?It’s…yuan.（询问与回答价格）

5.语言点：常见水果词汇；不定冠词a/an的用法；一般疑问句Doyou…?及其肯定/否定回答。

6.语用功能：模拟在水果店或市场的购物场景，学会询问商品名称、表达个人喜好、询问价格并进行简单的买卖对话。

Unit4:How’stheweathertoday?(天气与活动)

1.核心句型：

1.2.How’stheweathertoday?It’s…（询问与描述天气）

2.3.What’stheweatherlikein…?It’s…（询问不同地点的天气）

3.4.It’s…today.Let’s…（根据天气提议活动）

5.语言点：天气形容词（sunny,rainy,windy,cloudy,snowy）；介词in+地点；提出建议的句型Let’s…

6.语用功能：学会关注和描述天气状况，能将天气与适宜的活动联系起来，并能根据不同地区的天气做出相应活动的提议。

Unit5:Ilikethoseshoes.(服装与购物偏好)

1.核心句型：

1.2.Ilikethis/that…Ilikethese/those…（表达对单数/复数物品的喜好）

2.3.CanIhelpyou?Yes,Iwant…（购物服务用语与需求表达）

3.4.Howmucharethey?They’re…yuan.（询问复数物品价格）

5.语言点：服装词汇；指示代词的单复数（this/that,these/those）与系动词（is/are）的搭配；复数价格询问。

6.语用功能：在服装店情境中，能表达自己对某件或多件衣物的喜好，能与店员进行基本的购物交流，包括寻求帮助和询价。

Unit6:I’mtall.(外貌与性格特征)

1.核心句型：

1.2.I’m/He’s/She’s…（描述身高、体形等特征）

2.3.Youhave/Hehas/Shehas…（描述五官、发型等）

3.4.Areyou…?Yes,Iam./No,I’mnot.（询问并确认特征）

5.语言点：形容词（tall,short,fat,thin,long,short,big,small等）；have/has的用法。

6.语用功能：学会用简单的形容词描述自己或他人的外貌特征，并能就这些特征进行问答，培养观察力和得体描述他人的能力。

四、教学实施环节（重点）

本部分将以Unit3:It’sapineapple.和Unit6:I’mtall.为例，详细展示一个单元（约3-4课时）的完整教学实施过程，其他单元可参照此模式进行变式设计。

示例一：Unit3It’sapineapple.(总课时：4课时)

单元整体任务：策划并举办一次班级“水果嘉年华”（FruitCarnival），包括“水果知识竞猜”、“水果市场”和“最爱水果推荐”三个子活动。

第一课时：认识水果朋友(VocabularySentencePatternA)

1.课时目标：

1.2.能听、说、认读常见水果单词：pineapple,lemon,apple,pear,banana,orange,watermelon,kiwi等。

2.3.能听懂、会说并在实物或图片提示下运用句型：What’sthis/that?It’sa/an…。

3.4.激发对水果主题的学习兴趣。

5.教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(5mins)

1.6.播放欢快的歌曲《FruitSong》，师生同唱，激活课堂气氛。

2.7.教师出示一个装有各种水果实物（或用逼真模型）的“魔法袋”，让学生触摸、闻味猜测，自然引出课题：“Today,we’regoingtomeetsomefruitfriends!”

Step2:PresentationPractice(20mins)

1.8.新词呈现：从袋中逐一取出水果，用清晰的口型和高低音调带读单词，同时呈现单词卡片和实物。利用自然拼读法，引导学生关注单词首音和尾音，如/p/-pineapple,/b/-banana。

2.9.句型导入：教师拿起一个苹果，自问自答：“What’sthis?Oh,it’sanapple.”强调“an”。再指向稍远处的香蕉：“What’sthat?It’sabanana.”区分this（近）和that（远）。板书核心句型。

3.10.操练活动1-“快闪猜猜猜”：PPT快速闪现水果图片，学生集体或个别抢答“It’sa/an…”。

4.11.操练活动2-“传声筒”：小组竞赛。教师将水果实物和句型卡片给每组第一位学生，他/她需轻声问下一位“What’sthis?”，下一位触摸/看后回答“It’sa…”再问下一位，最后一位学生大声说出句子并举起水果。又快又准的小组得分。

Step3:ProductionConsolidation(10mins)

1.12.情景对话：学生两人一组，利用课桌上的水果图片或实物，进行“What’sthis/that?”“It’sa/an…”的对话练习。教师巡视指导，重点关注冠词a/an的使用。

2.13.游戏“水果蹲”：给6-8名学生分发不同水果头饰，如“Apple蹲，Apple蹲，Apple蹲完Banana蹲”，被叫到的“水果”需迅速反应并做蹲起，同时可以说出句子“I’mabanana.”

Step4:SummaryHomework(5mins)

1.14.师生共同回顾本课所学水果单词和核心句型。

2.15.作业：

1.3.16.基础作业：听读课本P24-25三遍，指读单词和句子。

2.4.17.实践作业：回家向家人介绍至少3种家中的水果，用英语说出它们的名字和句子“It’sa/an…”。

3.5.18.准备作业：为自己最喜欢的一种水果画一幅画或准备实物，下节课带来。

第二课时：聊聊水果喜好(SentencePatternBC)

1.课时目标：

1.2.巩固水果词汇和句型A。

2.3.能听懂、会说并运用句型：Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.询问和表达对水果的喜好。

3.4.能听懂、理解句型：Howmuchisit?It’s…yuan.

5.教学过程：

Step1:ReviewLead-in(5mins)

1.6.“头脑风暴”：教师在黑板画一个水果篮简笔画，学生快速说出已学水果单词，教师将其填入篮中。

2.7.邀请几位学生展示上节课的“实践作业”，用“Thisismy…It’sa/an…”介绍自己带来的水果或图画。

Step2:Presentation(15mins)

1.8.句型B呈现：教师拿起一个柠檬，做出酸的表情：“Look,alemon.DoIlikelemons?”摇头说：“No,Idon’t.”板书并带读“Doyoulike…?No,Idon’t.”再拿起一个西瓜，做出开心的表情：“DoIlikewatermelons?Yes,Ido!”板书带读肯定回答。

2.9.机械操练：教师用不同水果卡片，引导学生进行全班→小组→个人的链式问答。

3.10.句型C渗透：创设“水果店”情境。教师在水果图片上贴上价格标签（用数字，单位用“yuan”）。教师扮演售货员，拿起一个标价5元的苹果，问虚拟顾客：“Howmuchisit?”然后自己回答：“It’s5yuan.”板书句型。重点让学生理解其意即可，跟读模仿。

Step3:PracticeProduction(15mins)

1.11.活动“民意调查”：每位学生拿到一张调查表（表格列有几种水果图片及“Doyoulike…?”列，“Name”行）。学生在教室自由走动，用“Doyoulike…?”采访至少3位同学，在相应位置打勾(√)或叉(×)。

2.12.活动“小小水果店”：教师将讲台布置成水果摊，将带有价格的水果实物或卡片摆好。请两名学生上台示范购物对话：

A:Hello!

B:Hello!CanIhelpyou?(教师可在此补充此句，为下节课铺垫)

A:Yes.Doyouhaveapples?(或直接指)What’sthis?

B:It’sanapple.

A:Doyoulikeapples?(问同伴)/Ilikeapples.Howmuchisit?

B:It’s4yuan.

A:OK.

3.13.学生分组，利用自带的“商品”模拟开店和购物，教师提供语言支架提示板。

Step4:SummaryHomework(5mins)

1.14.总结本课两个核心问答句。

2.15.作业：

1.3.16.基础作业：完成练习册相关习题。

2.4.17.拓展作业：用“Doyoulike…?”询问家人或朋友对两种水果的喜好，并记录下答案（可用中文辅助）。

第三、四课时：班级水果嘉年华(IntegratedApplicationProject)

1.课时目标：

1.2.综合运用本单元所学词汇和句型，在模拟的真实任务中完成交流。

2.3.通过小组合作，完成“水果知识竞猜”、“水果市场”角色扮演和“最爱水果推荐”海报制作与展示。

3.4.培养合作精神、沟通能力和初步的创造性表达能力。

5.教学过程：

Step1:TaskIntroductionPreparation(20mins-第三课时前半段)

1.6.教师宣布“班级水果嘉年华”正式启动，介绍三个活动环节及规则。

2.7.分组与准备：

1.3.8.将学生分为三大组，每组重点负责一个环节的筹备，但所有学生需参与所有环节。

2.4.9.竞猜组：设计5个关于水果的谜语或问题（如：It’syellowandlong.Monkeysloveit.Whatisit?）。

3.5.10.市场组：布置“市场”摊位，给水果商品制作价签，练习店员与顾客的对话（整合Unit5的CanIhelpyou?）。

4.6.11.推荐组：绘制“MyFavouriteFruit”海报，需包含水果图画、句子“Ilike…(s).”，“It’s…(colour).”，“It’s…(taste:sweet/sour/juicy).”，并准备一句推荐语，如“It’sverygood.Let’seatit!”

7.12.教师巡回指导，提供语言支持和物料帮助。

Step2:FruitCarnivalShowtime!(60mins-第三课时后半段及第四课时)

1.13.环节一：FruitQuizShow(15mins)

1.2.14.竞猜组主持人上台提问，其他组抢答。答对者可为小组赢得“水果币”（代币）。

3.15.环节二：FruitMarket(25mins)

1.4.16.市场组“开张营业”。其他组学生持“水果币”到市场购物。必须使用英语进行交流（至少包含问候、询问水果名、询价、表达感谢）。教师和几位助手（可安排能力强的学生）担任“市场监督员”，监听并记录精彩对话或提供帮助。

5.17.环节三：FruitRecommendation(20mins)

1.6.18.推荐组每位成员上台展示海报，并用1-2句话介绍自己最爱的水果。台下学生可以提问“Doyoulike…(另一种水果)?”。

7.19.嘉年华闭幕：教师总结各组表现，评选“最佳摊主”、“最佳推销员”、“智慧之星”等，并清点各小组获得的“水果币”进行奖励。

Step3:ReflectionExtension(5mins-第四课时末)

1.20.引导学生思考：在今天的活动中，你用了哪些句子？哪句用得最熟练？还有什么想学的？

2.21.单元大作业：写/画一篇简单的“FruitCarnivalDiary”，记录下印象最深的一个活动或一种水果，尽量使用本单元学过的句子。

示例二：Unit6I’mtall.(总课时：3课时)

单元整体任务：创建“我们的班级肖像画廊”（OurClassPortraitGallery），为每位同学（或小组）创作一幅包含文字描述的“特征肖像”。

第一课时：描述我自己(DescribingMyself)

1.重点句型：I’m…Ihave…

2.活动：“猜猜我是谁”听描述猜人；“照镜子”对话练习。

第二课时：描述他/她(DescribingOthers)

1.重点句型：He’s/She’s…He/Shehas…Areyou…?Yes,Iam./No,I’mnot.

2.活动：“最佳搭档”互描互画；“名人坊”根据教师给出的特征描述（如：Heistall.Hehasbigeyes.Heisgoodatbasketball.），猜是哪位明星或卡通人物。

第三课时：班级肖像画廊(Project)

1.综合应用：

1.2.小组合作，为组内一名成员绘制肖像画。

2.3.在画旁用句子标签写下特征，如：Thisis…Heistall.Hehasshorthair.Hehasabigsmile.

3.4.全班举办“画廊展”，每位“画家”向参观者（其他同学）介绍自己作品的主人公。

4.5.将所有作品贴在教室墙上，形成真正的“ClassPortraitGallery”。

6.语言拓展：引入更多描述性形容词，如cool,kind,funny等，鼓励学生描述性格。

五、作业设计与评价反馈

（一）分层作业设计

1.基础巩固层（必做）：以听读、模仿、抄写、完成标准练习为主。如：跟读录音并模仿语音语调；抄写核心句型并造句；完成练习册基础部分。

2.能力拓展层（选做）：以情景应用、简单调查、制作类任务为主。如：录制一段介绍自己物品/朋友的短视频；就某个话题（如喜好）采访家人并做简单记录；制作单元主题单词卡或句型卡片。

3.探究挑战层（鼓励做）：以项目式、创造性、跨学科任务为主。如：为单元主题设计一张英文小报；编写一个包含本单元句型的简短对话或故事并表演；利用网络查找与单元主题相关的英文儿歌或文化小知识，与同学分享。

（二）教学评价策略

1.过程性评价（占主导）：

1.2.课堂观察：教师记录学生在各项活动中的参与度、合作精神、语言尝试与进步。

2.3.口头反馈：即时、具体、以鼓励为主。如：“Goodpronunciation!”“Youaskedagreatquestion!”“Trytosaythewholesentence,Ibelieveyoucan!”

3.4.学习档案袋：收集学生的优秀作业、作品（如绘画、海报）、表演视频、自我评价表等，动态反映成长过程。

4.5.学生自评与互评：使用简单易懂的评价量表（如表情符号：☺我能说好句子；😐我需要多练习；☹我还没掌握），引导学生反思学习效果；在小组活动后，进行简单的互评（如：他的发言声音响亮吗？他积极帮助同伴了吗？