小学英语六年级上册 Unit 1 Asking the Way Part B 融合课教学设计

小学英语六年级上册Unit1AskingtheWayPartB融合课教学设计

一、课程标题与基本信息

【新标题】小学六年级英语上册Unit1HowCanIGetThere?PartBLet'sLearnTalk融合课教学设计

【授课年级】小学六年级

【授课学科】英语（PEP教材）

【课时安排】1课时（整合词汇课与对话课）

【课型定位】语义、语用融合课——在真实情境中实现从“词”到“句”再到“篇”的建构

二、教学背景分析

（一）课标理念与顶层设计【非常重要】

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心理念，本课时设计打破了传统教学中“先学词、后学话”的机械割裂模式，遵循“形式——意义——使用”的三维动态语法观。课标强调，语言学习不应仅是知识点的线性累积，而应是学生在真实语境中通过感知、理解、实践与迁移，逐步形成语言运用能力的过程。本设计以“大单元教学”为统领，将PartB的词汇学习（Let'slearn）与对话教学（Let'stalk）深度融合，旨在引导学生在完成任务和解决问题的过程中，内化语言知识，发展思维品质，形成初步的跨文化交际意识。这不仅是对“用英语做事情”理念的践行，更是对学生英语核心素养中语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养。

（二）教材分析与语篇研读【基础】

本课时是人教PEP版六年级上册Unit1“HowcanIgetthere?”的第三课时，是一节词汇与对话的深度融合课。本单元的主题属于“人与社会”范畴，涉及“社区生活与公共设施”。

What(内容)：本课时语篇由两部分构成，但本设计将其整合为一个连续的、有意义的整体叙事。语篇背景为：WuBinbin,Mike和Robin看完一场有趣的电影后感到饥饿，他们想去一家新开的意大利餐厅就餐，但他们并不知道具体位置。于是，他们之间展开了一场关于询问路线和描述路线的对话。其中，核心词汇包括地点名词“Italianrestaurant”、“pizza”、“street”，以及关键的路线指令动词短语“turnleft”、“turnright”、“gostraight”和名词“crossing”。

Why(意图)：编写者意图通过这个贴近学生生活实际的情境，让学生理解并掌握如何礼貌地询问某一地点“Howcanweget(to)the...?”以及如何清晰、准确地为他人指路“Turnleft/rightat...”。更重要的是，在指路过程中，培养学生逻辑思维能力和乐于助人的品质，同时渗透交通安全意识。

How(结构)：语篇以问题为导向展开。先是引出“去哪里吃”的需求（复习旧知），紧接着抛出核心问题“HowcanwegettotheItalianrestaurant?”，然后通过Robin的指引（新知输入），最终解决问题找到餐厅。整个语篇逻辑清晰，语言结构在情境中反复呈现，是典型的“问题——解决”模式，非常适合学生进行角色扮演和语言输出。

（三）学情分析【基础】

知识储备：六年级学生经过三年多的英语学习，已具备一定的语言基础。在本单元的前两课时中，学生已经掌握了常见的场所名词（如hospital,cinema,postoffice,bookstore,sciencemuseum）以及询问具体位置的句型“Whereisthe...?”，并能用“It'snextto/near/beside...”进行简单描述。这为本课时学习更复杂的路线描述奠定了坚实的基础。

认知特点：该年龄段的学生逻辑思维开始萌芽，但对空间方位的感知仍需具体情境支持。他们对地图、路线探索等活动具有浓厚的兴趣，表现欲强，乐于在游戏和表演中展示自我。然而，在连续、清晰地表述复杂路线时，可能会出现逻辑混乱或左右不分的情况，这是教学中需要重点突破的难点。

生活经验：在生活中，学生都有跟随家长出行或向他人问路的经历，对地图导航App（如百度地图、高德地图）也有直观的认知。教师可以充分利用这一生活经验，将课堂与现实世界连接起来，激发学生的学习动机。

三、教学目标设计

基于英语学习活动观，本课时设定以下三个层次的教学目标：

（一）学习理解目标【基础】

学生能够通过看、听、说活动，理解对话大意，获取、梳理并准确朗读“Italianrestaurant”、“pizza”、“street”、“crossing”、“turnleft”、“turnright”、“gostraight”等核心词汇的音、形、义。能够理解并初步感知核心句型“Howcanwegettothe...?”及回答“Turnleft/rightat...”的语义和语用功能。【重要】

（二）应用实践目标【核心】

学生能够借助板书、地图和教师示范，运用核心句型和词汇，以小组合作的形式进行角色扮演，分角色朗读并尝试复述对话。能够在模拟的生活地图情境中，较为准确、连贯地为他人指路，实现从语言输入到语言输出的内化过程。【高频考点】

（三）迁移创新目标【难点】【热点】

学生能够结合所在社区或学校的真实环境，创造性地设计从一处到另一处的最优路线，并进行清晰的英语表述。能够在交流中体会帮助他人的快乐，形成乐于沟通、善于合作的品质，初步建立“绿色出行、安全出行”的意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

掌握四会词汇与词组：turnleft,turnright,gostraight,crossing,Italianrestaurant,pizza,street。

掌握并运用核心句型进行问答：—Howcanweget(to)the...?—Turnleft/rightatthe...

（二）教学难点【难点】

正确区分left和right，并能根据地图实际空间关系，连续使用多个指令（如Gostraight,thenturnleftatthecrossing.）清晰、准确地描述路线。

能在真实或模拟的情境中，灵活、得体地运用所学语言解决问路与指路的实际问题。

五、教学准备

多媒体课件（PPT）、动态路线演示视频、自制大地图教具（包含学校周边主要建筑）、单词卡片、小组评价磁力贴（用作路线上的交通工具）。

六、教学实施过程

（一）激活图式，预热导入(Warm-upRevision)

上课伊始，师生进行日常问候后，教师播放一段节奏明快的英文歌曲律动“TheWheelsontheBus”的改编版，其中穿插了“left,right,left,right”的指令。学生一边跟唱，一边做动作，迅速将注意力集中到课堂，并激活关于方向和动作的已有图式。

紧接着，教师利用多媒体课件快速闪现本单元PartA学过的场所名词图片（如cinema,hospital,postoffice），进行“What'smissing?”游戏，复习旧知。教师指着课件上的简易地图提问：“Whereisthecinema?”引导学生回答：“It'snextto/nearthe...”。这一环节既巩固了上节课内容，又为新授课中地点的转换和路线描述做好了铺垫。

（二）情境创设，整体呈现(Presentation)

1.主题导入，激发动机：

教师利用课件展示电影票和爆米花的图片，创设情境：“Boysandgirls,lastclass,WuBinbinandMikesawafilm.Wasitinteresting?Yes!Andnow,theyarehungry.Wheredotheywanttogo?Let'sguess.”引导学生预测对话内容，激发学生的好奇心和求知欲。在学生猜测后，教师顺势呈现意大利餐厅的图片，并教授新词“Italianrestaurant”和“pizza”。教师在板书上工整书写这两个单词，强调Italian首字母大写和restaurant的发音。【基础词汇】

2.整体视听，初感语篇：

教师播放PartBLet'stalk的动画视频，要求学生带着任务整体观看：“Watchandanswer:WhereistheItalianrestaurant?”视频播放结束后，学生很容易找到答案：“It'sonDongfangStreet,nexttothepark.”教师借此引出并教授“street”一词，同时强调在英文中，街道名称（DongfangStreet）的首字母要大写，培养学生的规范书写意识。【高频考点】

3.聚焦主线，呈现新知：

教师再次播放视频，但这次将重点放在路线上，提出更具挑战性的问题：“TheyknowtherestaurantisonDongfangStreet.Buthowcantheygettherefromthecinema?Let'swatchagainandtick.”教师在黑板上画出简笔画，标注出起点（cinema）和终点（Italianrestaurant）。学生带着问题观看视频片段，重点关注Robin的指引。教师根据学生的回答，逐步在黑板上绘制出路线图，并同步呈现核心词汇：先画出十字路口教授“crossing”，再画出向左转的箭头教授“turnleft”，向右转的箭头教授“turnright”，以及直行的箭头教授“gostraight”。教师引导学生观察板书上的路线，并跟读单词，通过全身反应法（TPR），让学生起立，边听指令边做动作，如“Turnleft!Gostraight!Turnrightatthecrossing!”，在动感活动中加深对词义的理解。【重要】

（三）分层操练，内化语言(Practice)

1.机械操练，夯实基础：

教师利用单词卡片，以“开火车”、“大小声”、“看口型猜单词”等多种游戏形式，对“turnleft,turnright,gostraight,crossing”进行高频率、快节奏的操练，确保每一位学生都能准确发音。特别是“straight”中“gh”不发音的难点，教师要重点示范和纠正。

2.意义操练，图文匹配：

教师分发练习纸，上面印有不同的简易路线图。教师描述路线，如“Gostraight,turnleftatthefirstcrossing,youcanseeabookstore.”学生根据描述，在图上标出终点。随后，可以请一位学生描述，其他同学找终点，实现生生互动。

3.跟读模仿，角色体验：

学生打开课本，教师播放Let'stalk部分的录音。要求学生认真倾听，模仿录音中人物的语音、语调，特别是“HowcanwegettotheItalianrestaurant?”这句问路的升调，以及指路时清晰、坚定的语气。学生先全班齐读，再分男女生读，最后小组内分角色朗读（WuBinbin,Mike,Robin）。教师巡视指导，鼓励学生带上表情和动作，比如Robin可以用沉稳的声音，Mike可以用急切的声音。【重要】

（四）情境交际，综合运用(Production)

1.借助板书，复述课文：

教师利用黑板上的完整路线图作为支架，引导学生以小组为单位，尝试复述课文大意。例如：“Afterseeingthefilm,MikeandWuBinbinarehungry.TheywanttogototheItalianrestaurant.It'sonDongfangStreet.Howcantheygetthere?Turnleftatthebookstore,andthenturnrightatthehospital.”这一环节旨在将零散的词汇和句型整合成连贯的语篇，锻炼学生的逻辑思维和语言组织能力。

2.创设情境，任务驱动（BeaLittleNavigator）【核心环节】【高频考点】：

教师拿出准备好的大地图教具，这是一张模拟的“SunshineTown”地图，上面标注了电影院、学校、医院、公园、邮局、十字路口以及多个餐厅（包括新开的“PizzaHut”）。教师将全班分为四人小组，每组一个交通工具的小磁贴。

教师发布任务：“OurfriendsOliverandhisgrandmaarenewhere.TheywanttogotothePizzaHutfordinner,buttheydon'tknowtheway.Canyoubelittlenavigatorsandtellthemtheway?”小组内部分工，一人扮演问路的Oliver或grandma，两人扮演指路的小导航员，一人记录路线。

学生需要利用本节课所学的核心语言进行真实的交际。对话示例如下：

A:Excuseme.Wearehungry.HowcanwegettothePizzaHut?

B:It'seasy.First,gostraightfromtheschool.

C:Then,turnrightatthebigcrossing.You'llseeahospitalonyourleft.

B:ThePizzaHutisnexttothehospital.Youcan'tmissit.

A:Thankyousomuch!

教师在各小组间巡回指导，鼓励学生尽量使用连续的指令，并关注介词“at”的正确使用（如atthecrossing,atthebookstore）。对于表现优秀的小组，邀请他们到讲台前，利用大地图进行展示表演。台下的同学作为“评委”，根据路线的清晰度和语言的准确性进行点评。教师最后总结，评选出“最佳导航小组”。【热点】

（五）文化渗透，情感升华(Extension)

在学生展示结束后，教师通过课件展示世界上一些奇特的街道和路标，如九曲花街、伦敦的AbbeyRoad等，拓宽学生的国际视野。同时，引导学生思考：“Whenweaskforhelp,whatshouldwesay?”（Excuseme.Thankyou.）“Whenwehelpothers,howdowefeel?”（Happy.）进而自然渗透德育教育：在公共场合要礼貌用语，乐于助人是一种美德。最后，教师强调在真实的十字路口，要注意看红绿灯，遵守交通规则，安全出行。

（六）课堂小结与作业布置(SummaryHomework)

1.课堂小结：

教师引导学生回顾本节课所学的“宝藏单词”和“黄金句型”。学生看着板书，齐声朗读重点词汇和句型。教师对学生在课堂上的表现给予积极评价，特别是对小组合作中的亮点进行表扬，强化学生的成功体验。

2.分层作业：

基础性作业（必做）：听录音，模仿跟读Let'stalk部分的对话，注意语音语调。抄写本节课的重点词组（turnleft,turnright,gostraight,crossing）各两行。

实践性作业（选做）：画出从自己家到学校或附近公园的简易地图，并尝试用英文向父母或同学描述路线。例如：“Thisismyhome.First,Igostraigh