小学英语三年级上册Unit1 Making Friends 教案

小学英语三年级上册Unit1MakingFriends教案一、单元概述

Unit1MakingFriends是人教PEP版英语三年级上册的起始单元，旨在引导学生初步建立英语交际意识，聚焦“交友”这一生活化主题。本单元以核心素养为导向，整合语言知识、文化情感与思维能力，通过情境化、活动化的设计，培养学生的基础听说技能和社交能力。教学内容涵盖问候、自我介绍、询问姓名等日常用语，并融入歌曲、游戏、角色扮演等多元形式，激发三年级学生的英语学习兴趣。作为学期开端，本单元注重营造轻松愉悦的学习氛围，为后续语言积累奠定基础，同时体现跨学科融合，如结合美术创作交友卡片、音乐律动强化语音节奏，以提升学习的整体性与趣味性。二、学情分析

三年级学生处于英语学习启蒙阶段，年龄约89岁，具有好奇心强、模仿力高但注意力易分散的特点。在知识基础上，学生可能通过学前接触或家庭环境对简单英语词汇（如“hello”“thankyou”）有初步感知，但系统性语言结构尚未形成，需从零开始构建听说框架。心理层面，学生乐于参与互动活动，对游戏、故事和形象化内容反应积极，但可能存在羞涩情绪，尤其在口语表达时易紧张。因此，教学设计需以低起点、高趣味为原则，通过重复性、支持性的练习逐步建立自信。此外，学生个体差异显著，部分学生或具备更强语言感知力，需在活动中实施分层指导，确保全员参与。整体上，学情要求教学注重直观体验，减少抽象讲解，将语言学习融入生活场景，以促进情感共鸣和能力迁移。三、教学目标is...于英语学科核心素养与三年级学段要求，本单元教学目标设定如下：在语言能力方面，学生能听懂、会说并初步认读核心词汇如“hello”“hi”“name”“friend”，并能运用句型“What’syourname?”“Mynameis...”进行简单对话；在文化意识方面，学生能了解中西方问候习俗的异同，培养开放包容的交友态度，懂得尊重与礼貌；在思维品质方面，通过观察图片、猜测情境等活动，锻炼学生的联想与推理能力，鼓励其用英语表达个人想法；在学习能力方面，学生能通过小组合作、自主探究等方式，初步形成英语学习习惯，如倾听、跟读和模仿，并利用多媒体工具拓展学习渠道。教学目标强调知行合一，确保语言输入与输出平衡，为单元评价提供明确基准。四、教学重难点is...is...核心句型的实际应用，即学生能在模拟交友情境中自然使用“What’syourname?”及其回答，并准确发音；同时，词汇“friend”“name”的认读与记忆也需强化，以支撑对话流畅性。教学难点则集中于语言交际的适切性与情感融入：三年级学生易混淆中英文语序，如将“Mynameis...”误说为“Namemyis...”，需通过大量重复操练纠正；此外，学生在真实互动中可能因胆怯而沉默，教师需设计低压力活动，如配对练习或团体游戏，逐步化解心理障碍。为突破难点，教学将采用多媒体辅助、肢体语言示范和分层任务，确保重点扎实、难点舒缓。五、教学准备

为实现高效教学，需从软硬件两方面充分准备。教具包括实物卡片（展示人物头像、姓名标签）、单词图卡（如“hello”“friend”配插图）、多媒体课件（含动画视频、互动白板软件）和奖励贴纸（激励学生参与）。环境布置上，教室可设置“交友角”，张贴学生自制介绍海报，营造主题氛围。教师需预先录制标准发音音频，并准备歌曲“HelloSong”的伴奏，用于课堂热身。此外，考虑差异化需求，准备扩展材料如简单英文绘本（关于友谊故事），供学有余力学生探索。信息技术整合方面，利用教育APP设计单词配对游戏，增强互动性。所有资源均以学生为中心，确保安全、易用与教育性结合。六、教学过程

本单元教学过程分为四个课时，每课时40分钟，以递进式活动串联，重点放大实施环节，强调师生互动与情境创设。

（一）第一课时：初识朋友——词汇与问候语入门

1.热身导入（5分钟）：教师以欢快英文歌曲“HelloSong”开场，带领学生边唱边做简单动作（如挥手、微笑），激活课堂气氛。随后，教师用中文简要介绍本单元主题“MakingFriends”，并展示一幅儿童交友场景图，提问：“图中孩子们在做什么？你会用英语打招呼吗？”引发学生思考。is...

2.新知呈现（15分钟）：教师利用多媒体播放动画，展示词汇“hello”“hi”和“friend”，配合夸张口型与手势，引导学生跟读。通过图卡游戏“快速认读”，强化视觉记忆。句型教学以角色扮演引入：教师化身“Miss/Mr.Friendly”，与学生模拟相遇场景，自然输出“What’syourname?Mynameis...”。过程中，注重语音分解教学，如“name”的发音/neɪm/，通过拍手节奏练习纠正语调。

3.巩固练习（15分钟）：学生分组进行“名字接龙”游戏，每人用句型介绍自己并询问下一位，教师巡视指导发音。随后，开展“听力匹配”活动：播放录音，学生将姓名卡片与对应人物图片连线，锻炼听力理解。练习环节融入差异化设计，对困难学生提供句子框架提示，对进阶学生鼓励添加表情动作。

4.总结延伸（5分钟）：教师引导学生回顾所学词汇句型，并布置趣味作业：画一张自画像并标注英文名字，下节课分享。课堂以集体合唱“HelloSong”结束，强化情感共鸣。

（二）第二课时：对话深化——句型应用与交际拓展is...

1.复习链接（5分钟）：通过“闪卡回顾”快速复习上节课词汇，并邀请学生展示自画像，用英语介绍“Mynameis...”。教师以表扬为主，增强自信。m...

2.情境创设（10分钟）：教师播放一段校园交友短视频，突出对话“What’syourname?I’m...Nicetomeetyou.”。随后，教师引导学生讨论视频中礼貌用语，引入“Nicetomeetyou”作为扩展句型，并比较中西方见面礼仪的异同（如握手与鞠躬），渗透文化意识。

3.互动操练（20分钟）：学生两人一组，进行“模拟交友”角色扮演，使用核心句型编创简短对话。教师提供情境卡片（如“在操场相遇”“在教室介绍新朋友”），增加真实感。高级任务中，学生可加入已学词汇如“teacher”“book”，创造更丰富对话。操练后，小组上台展示，师生共评，重点关注语言流畅度与情感表达。

4.整合评价（5分钟）：教师利用互动白板设计“填空挑战”，学生集体完成句子补全，即时反馈学习效果。布置延伸作业：与家人练习交友对话，并录制音频分享至班级平台。

（三）第三课时：综合实践——项目式学习与跨学科融合

1.项目启动（10分钟）：教师宣布“友谊卡片制作”项目，学生将综合运用所学，设计英文交友卡片（含姓名、问候语和图画）。教师展示范例，讲解步骤，并融入美术元素，鼓励创意设计。is...

2.协作探究（20分钟）：学生分组工作，用提供的材料（彩纸、贴纸、彩笔）制作卡片。过程中，教师巡回指导英语表达，如帮助学生书写“Mynameis...Let’sbefriends!”。同时，播放轻柔英文背景音乐，营造创作氛围。跨学科链接中，引导学生讨论友谊色彩（如暖色代表温暖），融入情感教育。

3.展示交流（10分钟）：每组选派代表，用英语介绍卡片内容，并与其他组交换卡片，模拟真实交友场景。教师录制展示过程，用于后续反思。展示强调语言应用而非完美度，鼓励所有学生参与。

（四）第四课时：评价提升——游戏化复习与能力评估

1.游戏复习（15分钟）：开展“友谊大冒险”棋盘游戏，学生掷骰子前进，回答格子上问题（如“用英语问候同桌”“说出三个朋友的名字”），整合单元知识点。游戏设计分层任务，确保不同水平学生都能参与。

2.形成性评价（15分钟）：教师通过观察记录、对话表现和项目成果，进行综合评价。学生完成简单自评表，用表情符号标注学习感受（如“开心”“努力”），培养元认知能力。同时，教师提供个性化反馈，如发音改进建议。

3.单元闭环（10分钟）：教师引导学生绘制“友谊树”，将所学词汇句型写在树叶上，象征知识成长。最后，集体观看单元学习短片，重温精彩瞬间，并鼓励学生制定课外交友计划（如用英语问候邻居），促进学习迁移。七、作业设计

作业设计遵循“分层、趣味、实践”原则，分为基础、拓展与创新三级。基础作业包括词汇抄写（如“hello”“friend”各3遍）和句型背诵，巩固语言知识；拓展作业要求学生在家庭或社区中寻找一个对象，用英语进行简单自我介绍，并记录过程，培养交际勇气；创新作业则延续项目学习，学生可创作英文友谊短剧剧本或绘制连环画，融入更多跨学科元素。所有作业以周为单位布置，允许学生自主选择难度，教师通过在线平台提供音频支持和示例，确保可操作性。作业评价注重过程性，采用星级评分