小学英语三年级上册Unit 1 Hello 精讲精练整合教学设计

小学英语三年级上册Unit1Hello精讲精练整合教学设计

一、单元整体教学解读与设计理念

（一）【核心素养聚焦】

本单元是小学三年级英语学习的开端，是整个小学英语课程的基石。本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，充分考虑到三年级学生的“零起点”或“低起点”特点，将培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力融为一体。设计理念强调“在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新”，通过真实、自然、生动的语言情境，引导学生完成从“被动接受”到“主动建构”的转变。我们不仅关注学生对“Hello”等问候语的简单模仿，更关注他们能否在恰当的社交场景中得体地使用这些语言，理解英语国家的初次见面礼仪，并初步建立英语学习的积极自我认知和持久兴趣。

（二）【教材与学情深层分析】

本单元作为译林版三年级上册的起始单元，主题语境属于“人与社会”范畴下的“社会交往”。核心内容为最简单的问候、告别用语及自我介绍。教材编排了Storytime（故事阅读）、Funtime（游戏活动）、Cartoontime（趣味阅读）、Lettertime（字母学习）、Songtime（歌曲演唱）、Checkouttime（检测）和Tickingtime（自我评价）等板块，内容丰富，形式活泼。学情方面，三年级学生正处于形象思维为主、好奇心强、模仿力强但注意力易分散的年龄段。部分学生在幼儿园或家庭中可能已有零星的英语接触，但绝大多数缺乏系统的学习经验。因此，教学设计的起点必须低、坡度缓、复现率高，将枯燥的机械操练转化为有意义的、充满趣味的交际活动。

（三）【跨学科融合视点】

本设计尝试打破学科壁垒，融入道德与法治（礼貌教育，学会主动问候）、音乐（节奏与韵律，学唱问候歌曲）、美术（设计并制作英文姓名卡）以及体育（通过“问候接力跑”等游戏调动肢体）。这种融合旨在让英语学习不仅是语言符号的习得，更是全人发展的有机组成部分，让学生在多维度的活动中加深对语言的理解和运用。

二、单元教学总目标

（一）语言能力目标

1.能准确听懂、会说、会读、会用日常问候用语：Hello!Hi!Goodmorning.Goodafternoon.Goodbye,bye,bye-bye.

2.能运用I’m...进行自我介绍，并能用Areyou...?询问对方姓名，并能用Yes/No作简单回答。

3.能正确认读、规范书写英文字母Aa,Bb,Cc,Dd，掌握其在单词中的基本发音。

（二）文化意识目标

4.了解英语国家人们初次见面的问候方式，感受礼貌待人的文化氛围。

5.初步了解英语中人名的大小写及称呼习惯。

（三）思维品质目标

6.通过观察卡通人物的对话，能初步推测语境和意图。

7.能在不同的时间（上午/下午）和情境（见面/告别）中，灵活、得体地选择问候语。

（四）学习能力目标

8.培养认真倾听、大胆模仿、积极参与课堂活动的学习习惯。

9.初步建立英语学习的自信心，敢于开口，乐于交流。

三、单元教学【教学重点】与【难点】剖析

（一）【教学重点】★

1.核心词汇与句型：熟练运用问候语（Hello!/Hi!/Goodmorning./Goodafternoon./Goodbye!/Bye!）和自我介绍的句型（I’m...）。

2.字母学习：掌握Aa,Bb,Cc,Dd的正确发音、笔顺及在字母表中的位置。

（二）【教学难点】◆

3.情境区分：能准确区分并运用Goodmorning.和Goodafternoon.，能准确区分见面时的问候与告别时的用语。

4.语音纯正：注意Hi,goodbye,afternoon等单词的发音到位，特别是/aɪ/和/u:/等音素的饱满度。

5.字母书写：小写字母a,d的闭合及b,d的方向区分。

四、单元课时划分与【高频考点】渗透

本单元共划分为4个课时，每个课时各有侧重，环环相扣。

第一课时：StorytimeFuntime(基础问候与自我介绍)

第二课时：CartoontimeSongtime(情境拓展与趣味巩固)

第三课时：LettertimeCheckouttime(字母教学与综合检测)

第四课时：单元复习与拓展（精讲精练综合课）

五、教学实施过程（精讲精练核心环节）

第一课时：HelloandHi,I’m...

（一）【基础预热：唤醒耳朵与嘴巴】

1.课前播放英文儿童歌曲“Hello!”，营造轻松活泼的英语氛围。教师面带微笑，用夸张的口型和肢体语言向全班挥手，自然引入课堂。

2.师生初次见面，教师主动问候：Hello!I’mMsZhang.然后指向自己，重复I’mMsZhang.引导学生初步感知自我介绍的意义。

（二）【情境呈现：Storytime深度解读】

3.整体感知：播放Storytime动画或挂图，提问：Whocanyousee?引导学生观察图中人物：Mike,MissLi,SuHai,LiuTao。让学生初步感知人物角色。

4.【非常重要】细节精讲：

1.5.聚焦第一幅图：MissLi与学生们。教师扮演MissLi，挥手向全体学生说：Hello,class.引导学生理解class在这里指“同学们”。然后请学生扮演学生，回应Hello,MissLi.强调称呼Miss用于女性老师，Mr用于男性老师，后面接姓氏。

2.6.聚焦第二幅图：Mike与SuHai相遇。教师引导学生注意时间是上午（观察窗外阳光或时钟图示）。精讲Goodmorning.的用法，明确其使用时间范围（中午12点之前）。领读时，注意morning的发音，分解为/ˈmɔːnɪŋ/，强调/nɪŋ/的鼻音。

3.7.聚焦第三幅图：Mike与LiuTao。同样为上午情境，Mike再次使用Goodmorning.巩固输入。同时引出LiuTao的自我介绍：I’mLiuTao.教师讲解I’m是Iam的缩写，意为“我是”。引导学生跟读，并注意I’m的发音/aɪm/。

4.8.聚焦第四幅图：放学告别。教师引导学生观察天色变化或钟表指针，理解这是下午放学。精讲Goodbye,Mike.和Bye,MissLi.指出Goodbye是正式的道别，Bye比较随意、口语化，bye-bye更为亲切。

9.【难点突破】：对比Goodmorning.和Goodbye.教师设计“时间卡片”游戏，展示太阳升起、太阳高照、月亮升起的卡片，让学生判断并大声说出相应的问候语，强化对时间概念的区分。

（三）【精讲点拨：句型I’m...的运用】

10.教师戴上Mike的头饰，示范：Hello,I’mMike.然后摘下头饰，引导学生戴上SuHai的头饰，练习：Hi,I’mSuHai.

11.强调在自我介绍时，名字的首字母要大写（如Mike,SuHai）。这是初步的书写意识渗透，虽不要求本课书写，但板书需规范。

（四）【精练实操：Funtime活动升级】

12.活动一：击鼓传花。播放音乐，学生传递玩偶，音乐停，拿到玩偶的学生需站起来，向全班打招呼并自我介绍：Hello,I’m...教师及时纠正发音，并鼓励声音响亮。

13.活动二：结识新朋友。教师指令：Standup,please.Findafriendandsayhello.学生在教室内自由走动，与至少三位同学互相问候并介绍自己。教师参与其中，示范并引导胆怯的学生。这是本课【高频考点】的第一次密集实践。

（五）【分层作业，弹性发展】

14.基础作业：听录音，模仿Storytime的对话，读给家长听。

15.拓展作业：用英语向家人打招呼，并教家人说Hello和Goodbye。

第二课时：GoodafternoonandtheFunofCartoons

（一）【复习导入，滚动复现】

1.播放第一课时歌曲，师生共唱共舞。

2.Quickresponse:教师快速闪现人物图片（Mike,SuHai等），学生迅速起立并模仿该人物打招呼：I’m...Goodmorning.

（二）【情境拓展：Cartoontime趣味精读】

3.预测与观察：出示Cartoontime第一幅图（Bobby和Sam相遇），遮住对话框，提问：Whoarethey?Whatdotheysay?引导学生猜测故事内容。

4.【核心素养】任务型观看：播放Cartoontime动画，布置任务：WhatdoesBobbysay?WhatdoesSamsay?学生带着问题观看，培养倾听的理解能力。

5.精讲文本：

1.6.第一幅图：Bobby与Sam相遇。通过时钟图示，明确这是下午。精讲Goodafternoon.的用法（中午12点至日落前）。带读afternoon，拆解为/ˌɑːftəˈnuːn/，强调长音/uː/。引导学生模仿Bobby和Sam的语气，愉快地互相问候。

2.7.第二幅图：Bobby误将“I’mSam.”说成“I’mBobby.”引发笑点。教师抓住这个“错误”，提问：IsheSam?No,he’sBobby.通过这个幽默情节，让学生更深刻地理解I’m后面跟的是自己的名字。这是对第一课时知识点的巧妙巩固和深化。

3.8.第三、四幅图：Bobby第二次犯错，仍说“I’mBobby.”Sam指出“No,I’mSam.”最终两人互相介绍自己，正确表达。精讲此处，引导学生体会角色情绪从疑惑到恍然大悟的过程，理解准确介绍自己的重要性。

9.【难点攻克】：区分自我介绍与询问对方。虽然本单元不要求深入询问，但可以通过Sam的两句话“I’mSam.”和“AreyouBobby?”让学生感知疑问句的语调（升调）。教师轻轻点拨，不做硬性要求。

（三）【韵律巩固：Songtime教学】

10.学习歌曲“Goodmorning”。教师先带读歌词，解决生词“little”的发音。

11.播放歌曲，学生先听，然后小声跟唱。

12.创编歌词：将歌曲中的“toyou”改编成“toMike/toSuHai”等，或者将“Goodmorning”改为“Goodafternoon”进行演唱。这既是【精练】，也是【跨学科（音乐）融合】的体现。

（四）【情境表演，综合输出】

13.小组合作：三人一组，一人扮演Bobby，一人扮演Sam，一人扮演旁白或MissLi（若有余力）。表演Cartoontime故事。

14.教师提供评价标准：声音响亮（2星）、发音标准（3星）、表情动作到位（5星）。鼓励学生挑战最高星级。

（五）【分层作业，习惯养成】

15.基础作业：有感情地朗读Cartoontime，并唱会歌曲。

16.拓展作业：和伙伴创编一个新的见面小故事，可以用上不同的时间和人物。

第三课时：MagicLettersAa,Bb,Cc,Dd

（一）【【基础】字母意识唤醒】

1.热身活动：字母寻宝。教师展示本单元人物图片，提问：What’sthefirstletterofMike?引导学生找出M。同样找出S（SuHai）、L（LiuTao）、B（Bobby）、S（Sam），让学生意识到字母无处不在。

2.引入字母歌“ABCsong”，学生跟唱，整体感知26个字母。

（二）【【非常重要】字母Aa,Bb,Cc,Dd精准教学】

3.呈现与发音（Letternamesound）：

1.4.出示字母卡片Aa。教师示范发音/eɪ/，注意口型由大到扁。引导学生观察口型并模仿。出示单词apple的图片，教学字母a在单词中的常见发音/æ/。强调字母既有自己的名字，在单词中又有不同的声音。这是【自然拼读】的初步渗透。

2.5.同理教学Bb:字母名/bi:/，字母音/b/，例词book。教学时强调/b/是双唇爆破音，轻而短。

3.6.教学Cc:字母名/si:/，字母音/k/，例词cat。强调Cc的字母音/si:/和单词音/k/的区别。

4.7.教学Dd:字母名/di:/，字母音/d/，例词dog。强调/d/的发音位置。

8.【难点】书写指导（板书示范，严格要求）：

1.9.四线三格概念教学：用儿歌帮助学生记忆：“四线三格记心间，大写字母占上两格，小写字母各有各的家。”

2.10.Aa:大写A三笔，笔顺：先左斜，再右斜，最后中间一横；小写a一笔，像个小蜗牛，先画一个圆圈，再拖个小尾巴，占中格。

3.11.Bb:大写B两笔，笔顺：一竖，再加两个半圆；小写b一笔，先画一竖，再画个半圆，占上中格，强调竖要出头。

4.12.Cc:大写C一笔，像个大弯月；小写c一笔，和大写一样，只是变小，占中格。

5.13.Dd:大写D一笔还是两笔？通常两笔，一竖，再加一个大半圆；小写d一笔，先画个半圆，再一竖，占上中格。特别对比b和d，用“左手b，右手d”的手势操帮助学生区分。

（三）【【高频考点】精练巩固】

14.听音辨形游戏：教师发音，学生举起相应字母卡片。

15.看口型猜字母：教师只做口型，不发声，学生猜是哪个字母。

16.趣味描红：在活动手册或练习纸上进行描红和仿写，教师巡视，逐个纠正握笔姿势和书写笔顺。强调小写a,d要写得圆润饱满。

（四）【Checkouttime形成性检测】

17.听力检测：Listenandnumber.听句子，给图片排序。内容为本单元核心问候语情境图。

18.口语检测：Workinpairs.同桌两人，一人说Hello，另一人用不同时间或情境回应，并互相介绍自己。

19.教师根据检测结果，对掌握薄弱的学生进行及时辅导。

（五）【分层作业，动手实践】

20.基础作业：在四线三格本上规范书写Aa,Bb,Cc,Dd各一行。

21.创意作业：【跨学科（美术）】设计并制作一张属于自己的英文名字卡，要求美观，并用学过的问候语向家人展示。

第四课时：Unit1精讲精练综合复习课

（一）【单元知识体系网状建构】

1.头脑风暴：教师板书一个大大的“Hello”，以此为圆心，引导学生回忆本单元学了哪些内容。学生每说一个点，教师就把它写在黑板上，最终形成一个辐射状的思维导图。涵盖：

1.2.问候语（Greetings）：Hello,Hi,Goodmorning,Goodafternoon,Goodbye,Bye.

2.3.自我介绍（Self-introduction）：I’m...

3.4.人物（Characters）：Mike,MissLi,SuHai,LiuTao,Bobby,Sam

4.5.字母（Letters）：Aa,Bb,Cc,Dd

（二）【【非常重要】易错点与【难点】集中精讲】

6.“Goodmorning/afternoon”时间混用：再次通过“时间轴”图示，明确划分时间界限。出示例题：根据情景选择正确答案。（1）早上在校门口遇到同学，应该说：A.Goodafternoon.B.Goodmorning.C.Goodbye.让学生辨析。

7.“I’m”的漏写或错用：展示典型错例：“ImMike.”和“IamMike.”引导学生观察，明确I’m是缩写，首字母I永远大写，不能写成i’m。

8.告别用语混淆：Goodbye,Bye,Bye-bye的使用场合。通过角色扮演，如和好朋友暂时分别用Bye，和老师、长辈告别用Goodbye更显礼貌。

9.【高频考点】字母书写笔顺与占格：投影展示学生上次作业中书写不规范的地方（如小写a写成了印刷体、b和d混淆、字母歪斜等），师生共同“找茬”，集体订正。

（三）【【精练】分层练习，全面提升】

10.基础性练习（面向全体）：

1.11.听音连线：听句子，将人物和他们说的话连起来。

2.12.看图选句：给出一幅下午见面的图，从方框中选择正确的句子抄写在横线上。

13.【热点】综合性练习（面向多数）：

1.14.补全对话：A:Goodmorning,Mike.B:______,SuHai.(答案：Goodmorning)

2.15.读一读，判断正误：句子“Goodafternoon,I’mliutao.”在书写上是否正确？为什么？（检测首字母大写和名字大写，I’m的书写）

16.【拓展】迁移创新性练习（面向学有余力者）：

1.17.情境创编：放学了，你在校门口遇到了新邻居（一位外国小朋友），你会怎么和他打招呼、介绍自己并道别？写一组三句以上的小对话。

2.18.拼读小挑战：给出新单词“bag,bed,dad,cat”，尝试运用本课所学字母音（/æ/,/b/,/d/,/k/）进行拼读。

（四）【综合语用活动：问候接力赛】

19.将全班分成若干纵队。教师给每队第一个同学一个神秘信封，内含一个时间和一个人物的设定（如：下午，Bobby）。

20.游戏开始，第一个同学根据设定，用英语向后转的同学打招呼，后一个同学需正确回应并自我介绍，依次接力。最后一个同学跑到讲台，将接力结果（即正确的对话）大声说出来或表演出来。速度最快、语言最准确的队伍获胜。此活动全面检测学生在不同情境下快速、准确运用问候语的能力。

（五）【Tickingtime反思性评价】

21.引导学生打开课本，对照Tickingtime的三项评价内容，给自己涂星星。

1.22.我会用英语打招呼。

2.23.我会介绍自己的名字。

3.24.我会说、会写Aa,Bb,Cc,Dd。

25.同桌两人互相说说自己本单元的收获和不足，教师鼓励学生：“Everystepcounts.每一步都算数。”

六、单元知识体系精要归纳与【高频考点】清单

（一）核心句型与交际用语（【非常重要】）

1.问候语：

1.2.Hello!/Hi!（最通用，任何时间）

2.3.Goodmorning.（上午12点前）

3.4.Goodafternoon.（下午12点-6点左右）

4.5.Goodbye!/Bye!/Bye-bye!（道别）

6.自我介绍与回应：

1.7.I’m...(I’mMike./I’mSuHai.)

2.8.(对方介绍后，可以用Hello/Hi回应)

9.课堂用语：

1.10.Hello,class.（老师向全班问好）

2.11.Goodmorning/afternoon,Miss/Mr...（学生向老师问好）

（二）【基础】词汇认读

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