小学四年级劳动技术《巧手编篮承古韵》教学设计

小学四年级劳动技术《巧手编篮承古韵》教学设计一、指导思想与理论依据本节课以《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》及《义务教育劳动课程标准（2022年版）》为纲领性指导文件，坚持“育人为本”的核心原则，旨在通过具有开放性、实践性及综合性的项目化学习，实现劳动教育的独特育人价值。课程设计深度融合了“做中学”与“设计思维”的教育理念，不仅关注学生基本劳动技能的形成，更强调在真实情境中发现问题、解决问题的过程体验。课程以“传统工艺制作”任务群为依托，将传统编织技艺与现代创意表达相结合，引导学生从“技术执行者”向“生活创造者”转变。在教学过程中，注重劳动观念、劳动习惯和劳动精神的培养，让学生在动手实践中理解“物勒工名”的工匠精神，体会传统手工艺中蕴含的劳动人民智慧，树立“劳动创造美好生活”的价值观，实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的综合育人效果。二、教学背景分析（一）教材内容分析本课“巧手编篮承古韵”是基于北京出版社四年级上册劳动技术教材中“编制”单元进行的深度开发与重构。教材原内容侧重于基本技法的模仿，而本设计将其置于“中国传统工艺”的大背景下，赋予其更深厚的文化内涵。编织是人类最古老的手工艺之一，从良渚文化的苇编到现代生活的柳编，篮子不仅是生活器皿，更是民族审美与智慧的载体。本课以纸质材料为切入点，降低了操作难度，使学生能专注于理解“挑一压一”这一核心编织原理，并在此基础上探索立体造型的构成规律，是连接平面构成与立体塑形的重要纽带，为学生未来学习竹编、藤编等更复杂的工艺奠定认知与技能基础【重要】。（二）学情分析四年级学生正处于从具体形象思维向初步抽象逻辑思维过渡的关键期。他们好奇心强，动手欲望高，但精细动作的协调性和持久性仍有待发展。在知识储备上，学生通过美术课接触过简单的纸艺制作，对“穿插”、“折叠”有一定感知，但对于系统的“编织”技法和结构力学的初步概念尚属模糊。在生活经验上，学生对“篮子”有日常使用体验，但很少有机会观察其编织肌理和构造逻辑。此外，该年龄段学生已具备初步的小组合作意识，能够在团队中承担任务，但在遇到困难时（如篮身歪斜、收口不紧）容易产生挫败感，需要教师提供及时、有效的策略支持和正向激励，引导他们将困难视为学习的契机【基础】。（三）教学方式与手段项目式学习（PBL）：以“为班级图书角制作一个既美观又实用的收纳篮”为驱动性任务，将知识学习与技能训练融入完整的项目周期。支架式教学：通过微课演示、步骤分解图、实物投影示范等方式，为学生搭建认知和操作的脚手架。跨学科融合：融入历史（古代编织史）、数学（几何造型、等分计算）、美术（色彩搭配、立体构成）等元素，构建立体知识网络。差异化教学：提供基础技法的必做任务和创意装饰的选做任务，允许学生根据自身能力选择不同难度的挑战。三、教学目标劳动观念：通过亲手编织，体会劳动的艰辛与快乐，理解传统手工艺的价值，树立尊重劳动、珍惜劳动成果的观念。劳动能力：掌握纸质编织中“挑一压一”的基本技法；能够独立完成从裁纸、编织、收口到装饰的小篮子制作全过程；初步具备根据用途设计并规划作品尺寸和造型的能力【核心】【高频考点】。劳动习惯与品质：养成细心观察、耐心操作、有始有终的劳动习惯；培养追求美观、牢固的精品意识和质量意识。劳动精神：在解决编织过紧或过松、篮身歪斜等问题时，锻炼不怕困难、勇于尝试的探索精神和创新思维。四、教学重点与难点教学重点：掌握“挑一压一”的平面编织技法，并能将其成功应用于立体篮身的塑形。教学难点：处理好篮底转向篮身时的折角编织，确保篮身挺立、结构匀称，以及篮口收边平整牢固【难点】。五、教学准备教师准备：多媒体课件（包含编织历史短片、步骤分解图、优秀作品赏析）；编织示范教具（大型彩色纸条演示板）；实物投影仪；不同材质（纸、柳、塑料）的篮子实物；评价量规表。学生准备：裁切好的废旧杂志纸或彩色卡纸条（宽约1.52厘米，长约30厘米若干）、剪刀、固体胶、夹子（用于临时固定）、装饰用的小贴纸或彩绳。六、教学过程（一）溯源导入，揭示课题（约5分钟）清脆的上课铃响后，教室的多媒体屏幕上缓缓播放一段无声短片：从7000年前的河姆渡遗址苇编，到汉代的漆绘竹笥，再到近代集市上琳琅满目的柳编筐篓。短片的最后一帧，定格在一个现代简约风格的纸质编织收纳篮上。教师手持一个精美的传统柳编小篮和一个本节课将制作的纸质小篮，缓步走入学生中间。教师提问：“同学们，看完这段穿越千年的影像，你有什么感受？老师手里这两个篮子，一个来自自然植物，一个来自废旧纸张，它们相隔千年，却有着相似的纹理。你们发现它们在结构上的共同点了吗？”引导学生观察并指出：它们都是由一根根（一条条）的材料，通过有规律的互相穿插、压挑组合而成的。教师由此引出课题：“今天，就让我们穿越时空，当一回小小工匠，用我们智慧的双手和普通的纸条，来传承这门古老的技艺——‘巧手编篮承古韵’。”板书课题，并明确本节课的核心任务：为我们的班级图书角编织一个既漂亮又实用的收纳篮。（二）结构探究，解析原理（约8分钟）【重要】1.观察实物，拆解结构：将学生分成若干小组，每组发放一个课前做好的纸质小篮子实物。引导学生通过看一看、摸一摸、甚至小心翼翼地拆一拆的方式，探究一个小篮子由哪几部分组成。学生汇报交流后，师生共同总结：一个完整的篮子主要由“篮底”、“篮身（篮帮）”和“篮口（包括提手）”三大部分构成。教师利用课件动画，将篮子结构图进行拆解，标注各部分名称【基础】。2.聚焦技法，提炼口诀：教师继续追问：“是什么魔法让这些软软的纸条站立起来，形成一个牢固的容器呢？秘密就在于‘编织’的手法。”教师利用大型演示板，用两种颜色的纸条演示最核心的技法。演示过程：横向的纸条（我们称之为“纬线”）从纵向的纸条（我们称之为“经线”）中穿过。穿的时候，如果这一根纬线在经线上面（挑），那么下一根就在经线下面（压），如此反复。师生共同总结出口诀：“经线排排站，纬线穿其间。一挑加一压，规律不能乱。”板书核心技法：【挑一压一】。（三）教师示范，分步攻关（约12分钟）【核心】【难点】教师利用实物投影仪，进行慢速、清晰的示范操作，每一步都讲解技术要领和常见问题的规避方法。1.裁切备料：演示如何将纸张裁切成均匀的长条。强调“宽窄一致是篮子美观的基础”，并展示预先裁好的不同宽度的纸条编织出的不同疏密效果。2.巧手编底：将裁好的纸条按单数（如7根）纵向排列作为经线。取一根纬线，从中间开始，按照“挑一压一”的规律向右编织，推到顶端。紧接着取第二根纬线，注意要与第一根错开，即第一根“挑”的经线，第二根就要“压”。口诀变为：“相邻两行要错位，就像砖墙压缝砌。”这一步骤决定篮底的牢固程度，要求编得紧密、平整【基础】。3.转角塑形（难点攻坚）：这是整节课最关键也最难的一步。教师放慢动作：“篮底编好后，我们剩下的经线就像小花瓣一样散开。如何让它们立起来变成篮子呢？”示范动作：用一只手轻轻压住编好的篮底，另一只手将四周的经线向上折起90度。此时，篮底的经纬线交织点成为了受力点。接着进行篮身编织：继续用新的纬线，按照“挑一压一”的规律在竖起的经线间穿梭。教师强调关键：“篮身的第一圈非常重要，就像盖房子打地基。编织时要稍微拉紧一点，让经线保持直立，这样篮子才有‘骨气’！如果太松，篮子就会像没有骨头的小狗一样趴下去。”教师展示一个因第一圈编织过松而导致篮身歪斜的失败案例，引导学生观察讨论原因。4.收口装饰（点睛之笔）：篮身编织到预定高度后，将多余的经线头向内折，插入编织缝隙中，并用固体胶固定，保证篮口光滑不扎手。最后，演示如何用一根纸条扭成麻花状或用双纸条并排，制作牢固美观的提手，并固定在篮身两侧。（四）实践操作，匠心独运（约25分钟）【核心】教室响起舒缓的中国古典轻音乐，营造专注、宁静的创作氛围。学生开始动手实践，教师进行巡回指导。1.首做自查：提醒学生先用少量纸条进行“挑一压一”的小样练习，手感熟练后再正式开始编织篮底。2.分层指导：对操作熟练、进度较快的学生：鼓励他们在色彩搭配、提手造型或篮口装饰上进行创新，例如编织出波浪纹、十字纹，或者设计出异形提手。可以提示：“古代的工匠可不只会做方篮子，想想还能变成什么形状？”【拓展】对遇到困难的学生：特别是转角处立不起、编不紧的同学，教师进行手把手辅助，或建议他们先用夹子将折角处固定住，再进行纬线穿插。“别着急，我们一步一步来，先把第一圈编扎实了，后面就顺了。”3.安全与习惯巡视：提醒学生正确使用剪刀，注意桌面整洁，剪下的纸屑要集中放置。鼓励同组间轻声交流、互相帮助，体现团队协作精神。教师在巡视过程中，用手机拍摄学生操作的精彩瞬间、专注的神情以及遇到的典型问题，为后续评价与反馈积累素材。（五）成果展评，交流感悟（约8分钟）音乐停止，学生停手。将已完成或接近完成的作品摆放在小组桌面上，形成一个微型“手工艺博览会”。1.自评与互评：教师引导学生依据屏幕上的评价维度进行欣赏和交流：工艺维度：你的篮子编织紧密吗？篮身立得正吗？收口平整吗？【重难点达成】创意维度：你在色彩或造型上有什么独特的设计？提手牢固又好看吗？【创新点】合作维度：你在遇到困难时是怎么解决的？向谁请教了？帮助了谁？【情感态度】2.教师点评：选取几件有代表性的作品（如最牢固的、最具创意的、进步最大的），结合刚才拍摄的镜头进行点评。不是简单地分好坏，而是肯定每一个作品背后的努力和智慧。“看这个篮子，虽然一开始有点歪，但小主人在这里增加了一圈加固编，不仅解决了问题，还形成了一种独特的美感，这就是古代工匠所说的‘抢救性工艺’，因祸得福！”3.课堂升华：教师总结：“今天，我们不仅学会了一门手艺，更触摸到了千年的文化脉搏。每一根纸条的穿插，都凝聚着我们的耐心与智慧。这个小小的纸篮，承载的不仅是班级图书角的书籍，更是我们对劳动的热爱和对美好生活的创造。”（七）布置作业，拓展延伸（约2分钟）1.完善作品：课后将未完成的部分编好，篮口和提手务必加固。2.创意挑战：尝试改变经线的数量或纸条的宽度，看看编出来的篮子形状会发生什么有趣的变化？你能编出一个椭圆形的篮子吗？3.家庭实践：回家后，和父母一起寻找家中的废旧物品（如旧T恤剪成的布条、打包带），尝试用今天学的“挑一压一”技法，编织一个具有实用功能的收纳筐，实现变废为宝【跨学科实践】。七、教学评价设计本课采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，以发展性评价为主，关注学生在劳动过程中的表现。1.过程性评价（占60%）：重点考察学生的参与态度（是否积极参与每个环节）、专注程度（是否能持续投入操作）、合作意识（是否能与同学互助交流）、习惯养成（工具摆放是否整齐、废纸是否入篓、是否注意安全）。2.结果性评价（占40%）：依据“牢固、平整、美观、创意”四个维度，采用星级评价方式。牢固星：篮身结构稳定，提手连接结实，不易散架。【基础】工整星：编织纹路清晰，松紧一致，篮口收边平整。【重点】美观星：色彩搭配和谐，造型比例协调。【素养】创意星：在传统编法基础上有独特的装饰或造型变化。【难点突破】八、教学反思预设本教学设计力求打破传统劳技课“依葫芦画瓢”的窠臼，将文化理解、工程设计思维与技能训练深度融合。预设可能的挑战在于