人教版PEP小学英语六年级上册Unit 5 What Does He Do 单元整体教学设计

人教版PEP小学英语六年级上册Unit5WhatDoesHeDo?单元整体教学设计

  一、单元整体教学理念与设计依据

  本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，遵循“单元整体教学”原则，将教材内容视为一个有机整体进行系统规划。设计以“人与社会”主题范畴下的“职业启蒙与生涯规划”为主线，超越传统词汇句型的碎片化教学，旨在通过构建真实、有意义的学习情境，引导学生在探究职业世界的过程中，综合运用语言知识与技能，发展跨文化理解力、批判性思维及初步的生涯规划意识，实现语言学习与全人发展的深度融合。

  二、单元教学总览

  （一）单元主题与核心问题：本单元主题为“职业面面观：探索与对话”。核心驱动问题为：“我们如何用英语描述和探讨不同的职业，并理解职业与社会、个人兴趣及能力之间的关系？”此问题贯穿单元始终，引领学生从认知、理解走向应用与创造。

  （二）内容整合分析：本单元内容整合为三个递进式学习板块：第一板块“职业词汇网络与基本描述”（感知与理解），聚焦核心职业词汇、工作场所及基本工作内容描述；第二板块“职业深度访谈与比较分析”（应用与分析），深入探讨职业特点、所需技能及职业选择的原因；第三板块“职业梦想规划与展示”（综合与创造），引导学生联系自身，规划并展示未来的职业愿景。

  （三）单元学习目标：

  1.语言能力目标：学生能够准确听、说、读、写核心职业词汇，并能在真实或模拟的语境中，运用重点句型询问和回答他人的职业、工作地点及交通方式等信息；能够读懂、理解并撰写简单的职业介绍短文。

  2.思维品质目标：通过对比不同职业的特点、讨论职业选择的影响因素，培养学生的比较分析、归纳推理和逻辑思维能力；通过“我的梦想职业”规划活动，激发学生的创新思维与批判性反思能力。

  3.文化意识目标：了解中外常见职业的异同，尊重各行各业的劳动者；初步接触职业平等观念，理解职业无高低贵贱之分，均对社会有贡献。

  4.学习能力目标：引导学生利用思维导图等工具构建词汇网络和知识体系；通过小组合作探究、信息搜集与访谈模拟等活动，提升自主探究与协作学习能力。

  三、单元教学结构图

  本单元教学采用“总-分-总”的结构，共计划6个课时完成。

  第一阶段：单元开启与整体感知（1课时）。创设“职业博览会”大情境，激活学生已知，呈现单元核心问题与任务。

  第二阶段：分层探究与语言建构（3课时）。分课时围绕子主题展开，深入学习和训练目标语言，为最终产出搭建支架。

    课时1：职业大家庭——词汇网络与基础问答。

    课时2：职业放大镜——深度描述与原因探寻。

    课时3：职业万花筒——文化比较与阅读拓展。

  第三阶段：综合应用与成果创造（2课时）。学生合作完成“我的梦想职业规划书”并进行展示交流，实现单元学习的综合产出与评价。

  四、分课时教学实施过程详案

  第一课时：单元开启暨“职业博览会”预热会

  （一）教学目标

  1.在“职业博览会”情境中，初步感知单元主题，能识别、说出至少8种常见职业的英文名称。

  2.能听懂、初步跟读并使用“Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa/an…”进行简单问答。

  3.形成对单元核心任务的期待，初步组建学习共同体。

  （二）教学重点与难点

  重点：核心职业词汇（如factoryworker,postman,businessman,policeofficer等）的首次音、形、义对应感知。

  难点：职业名词前冠词（a/an）的正确使用意识启蒙。

  （三）教学准备

  多媒体课件呈现“职业博览会”海报；职业图片卡、单词卡；学生分组标签。

  （四）教学过程

  1.情境导入，揭示主题（约8分钟）

    教师身着博览会工作人员标识，播放一段融合多种工作环境声音（如学校铃声、工厂机械声、医院仪器声等）的音频，同时呈现“CareerExpo”动态标题。提问：“Closeyoureyesandlisten.Whatcanyouhear?Wherearethesesoundsfrom?”引导学生猜测场景，自然引出“Manydifferentjobsmakeourworldwork.WelcometoourCareerExpo!”宣布单元主题情境。出示核心驱动问题：“HowcanwetalkaboutthesejobsinEnglish?Let’sstartourexploration!”

  2.多维感知，初建词网（约15分钟）

    活动一：“职业猜猜看”。利用课件碎片化呈现职业工具、制服或工作场所局部图，让学生竞猜“Whatjobisit?”。首次呈现词汇读音，并张贴相应单词卡和图片卡于黑板，形成“职业墙”。

    活动二：“声音地图”。再次播放导入时的音频或新增音频片段，学生听音指出黑板上对应的职业图片，并尝试跟读单词。教师侧重纠正发音，特别是多音节词如“businessman”的重音。

    活动三：“我的家人/邻居”。教师示范：“Myfatherisateacher.Whataboutyourfamily?”鼓励学生用中文或已学英语介绍家人的职业，教师将学生提及的新职业（即便非本课核心词）用不同颜色卡片补充到“职业墙”，体现词汇的生成性。

  3.句型初探，简单对话（约10分钟）

    教师指向“职业墙”上某图片，自问自答：“Lookatthisman.Whatdoeshedo?Oh,heisapostman.”强调“Whatdoeshedo?”的语调及“do”在此处的含义。然后进行师生、生生间的机械性操练：教师指图问，学生集体答；学生A指图问，学生B答。

    游戏：“快速闪电问答”。教师快速闪现职业图片，学生以小组为单位抢答句型“He/Sheisa/an…”。在此环节中，教师有意识地在元音开头的职业（如“anofficeworker”）前稍作停顿，引导学生注意冠词差异，但不做深入讲解，仅建立初步感知。

  4.任务发布，分组规划（约7分钟）

    教师展示“职业博览会”的最终任务预告：以小组为单位，制作并展示“OurDreamJobs”海报。今日任务是成立“职业探索公司”（学习小组），并为小组命名（如“FutureDoctorsInc.”，“CreativeArtistsGroup”）。各组在“职业墙”上选择本组最感兴趣的一个职业作为首次探究对象，领取该职业的“基础信息卡”（包含图片、单词），课后可简单描绘或收集相关图画。

  第二课时：职业放大镜——深度描述与原因探寻

  （一）教学目标

  1.能熟练运用“Wheredoeshe/shework?”和“Howdoeshe/shegotowork?”进行问答，并掌握常见工作地点及交通方式的表达。

  2.能初步用“He/Sheis…（形容词）.”或“He/Shecan…（能力）.”对职业进行简单特征描述。

  3.能理解并初步表达选择某种职业的简单原因（如：Ilike…/It’s…）。

  （二）教学重点与难点

  重点：构建关于职业的“基本信息链”（职业名称-工作地点-交通方式）。

  难点：将职业特征形容词（如busy,helpful,brave）与具体职业相关联，并进行合理表述。

  （三）教学准备

  信息链思维导图模板；职业特征形容词卡片；工作地点实景图；听力材料。

  （四）教学过程

  1.复习启动，链式回顾（约5分钟）

    游戏：“职业信息接龙”。教师出示核心职业图片，学生A说：“Heisafactoryworker.”学生B接着补充：“Heworksinafactory.”学生C继续：“Heoftengoestoworkbybike.”以此复习上节课内容，并自然引出本课重点句型。

  2.听力输入，信息提取（约10分钟）

    播放一段关于“Sarah’sfamily”的对话（涵盖父母职业、地点、交通）。第一遍听，抓主旨：Howmanyjobsaretheytalkingabout?第二遍听，完成信息表格填空（Job,Workplace,Howtogo）。听后核对，将关键词板书成思维导图形式，直观展示“信息链”。

  3.情境深化，功能句操练（约12分钟）

    活动一：“最佳拍档”。学生两人一组，各持一张不同的“职业信息卡”（卡片上部分信息空白）。通过相互提问“Whatdoeshe/shedo?Where…?How…?”来补全自己卡片上的信息。

    活动二：“职业推理家”。教师描述：“Thispersonworksinahospital.He/Shehelpsdoctorsandtakescareofsickpeople.He/Sheoftengoestoworkbysubway.Whatdoeshe/shedo?”引导学生从地点、内容推断职业，并练习完整回答：“Sheisanurse.Sheworksinahospital.Shegoestoworkbysubway.”

  4.拓展描述，初探原因（约13分钟）

    引入“职业特征库”：呈现形容词卡片（busy,helpful,strong,creative,careful等），并通过视频片段或图片，引导学生将形容词与职业匹配。如：观看消防员救火片段，引导学生说出“Afirefighterisbraveandstrong.”

    小组讨论：“Whyisthisjobimportant/interesting?”教师提供语言支架：“A…isimportantbecausehe/shehelpsus…”“Ithinka…isinterestingbecausehe/shecan…”。各小组选择“职业墙”上的一个职业进行讨论并分享观点。

  5.作业布置：我的职业名片（约2分钟）

    学生设计一张“MyFutureJob”名片雏形，包含职业名称、自绘工作地点、想象的交通方式，并尝试写一个形容词描述这个职业。

  第三课时：职业万花筒——文化比较与阅读拓展

  （一）教学目标

  1.通过对比阅读，了解中西方某些职业概念的异同（如“警察”的统称与具体分类）。

  2.能读懂一篇关于不同家庭成员职业的短文，并提取关键信息。

  3.初步了解职业的多样性及新兴职业，拓宽职业认知视野。

  （二）教学重点与难点

  重点：训练在阅读中捕捉具体信息的能力。

  难点：理解文化差异在职业称谓上的体现，并进行初步的对比分析。

  （三）教学准备

  中外职业对比阅读材料；关于新兴职业的短视频；阅读理解任务单。

  （四）教学过程

  1.话题导入，激活思维（约5分钟）

    提问：“Isa‘teacher’inChinathesameasa‘teacher’intheUK?”引发学生思考职业的普遍性与文化特殊性。快速浏览“职业墙”，让学生找出他们认为“全世界都一样的职业”和“可能不太一样的职业”。

  2.对比阅读，发展思维（约15分钟）

    阅读材料A：简短介绍中国语境下的“警察”（policeman/policewoman）和“商人”（businessman）。

    阅读材料B：介绍英语国家中“policeofficer”（涵盖多种警种）和“businessperson”/“entrepreneur”等更中性的说法。

    任务：学生两人一组，阅读后完成维恩图（VennDiagram），比较异同。引导学生讨论：“Whyaretheredifferentwords?”渗透语言与文化、社会发展的关系。

  3.主体阅读，技能训练（约12分钟）

    阅读教材主课文或补充一篇关于“Mike’sFamily”的短文（文中涉及多个职业、地点、交通方式及个人爱好）。

    阅读前：根据标题和插图预测文章内容。

    阅读中：第一遍速读，验证预测，回答主旨问题。第二遍细读，完成信息表格或判断题。

    阅读后：学生根据表格信息，尝试用3-5句话口头复述Mike家人的职业情况。

  4.视野拓展，激发兴趣（约8分钟）

    播放一段介绍新兴职业（如：UIdesigner用户体验设计师,dataanalyst数据分析师,environmentalprotector环保工作者）的短视频（配简单英文解说和字幕）。观看后提问：“Whatnewjobsdidyousee?Whatdoyouthinktheydo?”鼓励学生根据画面和关键词猜测。将新兴职业的图片和关键词补充到“职业墙”。

  5.作业：小小调查员（约2分钟）

    采访一位家人或朋友，用中文或简单英文记录其职业、工作地点和一条他认为该职业最重要的特点。为下一课时的项目制作做准备。

  第四课时：项目工坊（一）——梦想职业规划书构思与起草

  （一）教学目标

  1.小组协作，运用本单元所学语言知识，确定并描述组员的“梦想职业”。

  2.能参照模板，共同起草“梦想职业规划书”的文字内容。

  3.在讨论中，初步思考职业与个人兴趣、能力的关系。

  （二）教学重点与难点

  重点：综合运用单元语言知识进行书面表达。

  难点：小组成员间的有效协作与观点整合。

  （三）教学准备

  “梦想职业规划书”模板（海报框架）；词汇参考表；范文示例；小组合作评价量表。

  （四）教学过程

  1.项目说明与范文赏析（约8分钟）

    回顾单元核心任务，展示“梦想职业规划书”最终成果样例（海报或电子演示文稿）。解析优秀范文的结构：标题、成员介绍、梦想职业描述（含名称、地点、交通、特点）、选择原因、小组口号。强调语言准确性和内容的个性化。

  2.小组头脑风暴与内容构思（约15分钟）

    各小组根据“职业墙”信息、上节课的调查作业及个人兴趣，进行内部讨论。每位组员轮流阐述自己的梦想职业及原因。小组长记录关键词。

    教师巡回指导，提供语言支持（如询问：“Howwillyoudescribetheworkplace?”“Whatadjectivewillyouuse?”），并引导思考：“Whyisthisjobsuitableforyou/yourgroup?”。

  3.规划书内容起草（约15分钟）

    小组分工，根据模板框架共同撰写草稿。建议分工如：一人负责撰写职业基本描述句；一人负责撰写原因部分；一人负责设计口号；一人负责整体校对。草稿写在稿纸或电子文档中。

    教师提供“语言工具箱”（包含本单元核心句型、拓展形容词、连接词等）供学生参考，鼓励在模仿基础上创新。

  4.中期交流与互评（约10分钟）

    相邻小组交换草稿，根据“内容是否完整”、“语言是否有误”、“想法是否有创意”三个维度进行初评，并提出一条建议。

    各小组根据反馈意见进行初步修改。

  5.作业：完善草稿，收集素材（约2分钟）

    各小组课后完成文字稿的最终修订，并开始收集或绘制海报所需的图片素材。

  第五课时：项目工坊（二）——成果制作与排练

  （一）教学目标

  1.能将文字稿转化为形式多样的展示成果（如海报、简报、简易PPT）。

  2.能围绕成果进行展示排练，练习口头报告。

  3.进一步培养团队协作与动手创造能力。

  （二）教学重点与难点

  重点：将语言学习成果进行可视化、艺术化呈现。

  难点：展示过程中口头表达与视觉材料的有效配合。

  （三）教学准备

  海报制作材料（大白纸、彩笔、剪刀、胶水等）或多媒体设备；排练指导要点清单。

  （四）教学过程

  1.制作阶段（约20分钟）

    各小组根据定稿的文字内容，进行成果制作。教师鼓励多样化的呈现形式，强调版面设计清晰、美观，图文并茂。制作过程中，教师巡视，协助解决技术问题，并提醒学生检查图文上的英文拼写。

  2.排练阶段（约18分钟）

    制作基本完成后，各小组转入排练。教师提供“展示小贴士”：每位成员都应有发言机会；面对观众，声音洪亮；可以指着海报上的相应部分进行讲解；注意眼神交流。

    小组内分工演练，可以一人主讲，他人补充；也可以每人介绍自己的部分。教师深入各组，聆听并给予发音、语调、流畅度方面的个别指导。

  3.简短汇报与调整（约10分钟）

    随机邀请1-2个小组进行1分钟内的简短预演，其他小组观摩。教师引导进行“两个星星（优点）和一个愿望（改进建议）”的友好反馈。各小组根据反馈进行最后调整。

  第六课时：单元总结暨“职业博览会”成果展示会

  （一）教学目标

  1.各小组能自信、流利地展示本组的“梦想职业规划书”。

  2.能认真聆听同伴展示，并基于评价量表进行客观评价。

  3.回顾单元所学，形成结构化知识体系，并升华对职业与未来的认识。

  （二）教学重点与难点

  重点：综合语言运用能力的展示与多元评价的实施。

  难点：引导学生进行深度互评与自我反思。

  （三）教学准备

  展示顺序签；小组展示评价表（含语言、内容、合作、创意等维度）；奖状或纪念品；单元知识思维导图（空白）。

  （四）教学过程

  1.博览会开幕与展示（约25分钟）

    创设正式展示氛围，教师担任主持人。各小组按抽签顺序进行展示（每组3-4分钟）。展示形式可以多样化。听众（其他小组学生和邀请的听课教师）根据评价表进行记录。

  2.互动问答与评价（约10分钟）

    每个小组展示后，留出1-2分钟进行“记者提问时间”。听众可以向展示小组提出关于其职业规划的问题，展示小组需合力回答。此环节锻炼即时应答能力。

    所有小组展示完毕后，学生根据评价表，投票选出“最佳内容奖”、“最佳展示奖”、“最佳合作奖”、“最具创意奖”等（可多项获奖）。

  3.单元总结与升华（约10分钟）

    教师引导学生共同回顾单元学习历程，通过提问“Whatjobshavewelearned?”“Howdowetalkaboutajob?”“Whatdidyoufindinterestingaboutjobs?”，师生合作完成一幅巨型的单元知识思维导图（板书或课件呈现），将词汇、句型、话题系统化。

    升华讨论：“Everyjobisimportant.Whatisyourdreamjobnow?Whatcanyoudonowforyourfuturedream?”将话题从认知引向行动，鼓励学生将当前的学习与未来的梦想建立联系。

  4.颁奖与单元闭环（约5分钟）

    举行简短的颁奖仪式，表彰各小组的努力与创意。教师总结：“Today’sCareerExpoisasuccess!Remember,learningEnglishisa