小学英语三年级上册 Unit 6 Part A Lets talk 对话教学教案

小学英语三年级上册Unit6PartALet‘stalk对话教学教案一、教材与学情分析（一）【基础】教材内容深度解析......内容为人教版（PEP）三年级上册Unit6“Usefulnumbers”的PartALet’stalk。这是本单元的起始课时，也是一节关键的对话课。本课的核心语篇围绕主情境图展开，讲述了WuBinbin和Sarah在公园相遇，并相互介绍自己的兄弟（Sam）和姐妹（Xinxin）的场景。在相互认识之后，孩子们自然地询问起对方的年龄，核心句型“Howoldareyou?”及其回答“I‘m......arsold.”就此呈现。该语篇不仅包含了本单元的重点句型，还复现了前几个单元学习过的介绍他人的句型“Thisismy...”，以及打招呼用语“Hi/Hello”。从语言功能来看，本课的核心任务是引导学生学会如何礼貌地询问他人年龄并做出相应回答，同时在真实社交场景中介绍家庭成员。从教材的编排逻辑上看，Let’stalk板块为后续PartB学习数字词汇（610）以及询问数量、价格的表达奠定了坚实的语用基础。语篇内容贴近学生的现实生活，以同龄孩子在公园玩耍为背景，极易引起学生的情感共鸣，激发他们的表达欲望。（二）【基础】学情多维分析授课对象为小学三年级学生，他们处于英语学习的起步阶段，具有以下显著特点：......知识与经验储备：学生在前面五个单元的学习中，已经积累了简单的问候语（Hello/Hi）、部分自我介绍句型（I‘m......能运用“Thisis...”句型介绍朋友或家人，这为本课介绍家庭成员的新语境做好了铺垫。同时，虽然尚未系统学习英语数字，但大部分学生在学前或生活中对110的英文数字已有初步的感性认识，甚至能说出部分单词。2.认知与心理特征：三年级学生活泼好动，好奇心强，模仿能力强，对新鲜事物充满兴趣，乐于参与游戏、角色扮演等互动性强的活动。但他们的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，需要在具体、直观、形象的情境中感知和理解语言。3.学习风格与潜在困难：该年龄段学生倾向于体验式、合作式的学习方式。本课可能遇到的困难包括：词汇“year”和“old”的发音，以及复数“years”的准确运用；在真实的、稍复杂的对话情境中，流利且得体地运用所学句型进行交际，而非简单地机械背诵。此外，跨文化交际意识的初步建立也是本课需关注的要点。二、核心素养导向的教学目标基于对教材和学情的分析，本课拟设定以下四个维度的教学目标，力求在语言学习中实现学科育人价值：（一）语言能力目标...生能够听懂、会说、认读核心词汇：old，five，year，brother，sister；能够听懂、会说、并初步运用核心句型：“Howoldareyou？”“I‘mfiveyearsold.”；能够在情境中理解并运用介绍他人的句型：“Thisismy...”；能够用正确的语音、语调朗读并表演对话。（二）文化意识目标学生能够了解在英语国家，询问年龄（尤其是成年女性）有时被视为不太礼貌的行为，初步感知中西方文化在社交礼仪上的细微差异，学会在合适的场合用恰当的方式使用语言。（三）思维品质目标学生能够通过观察图片、观看动画，预测对话内容，培养观察与预测能力；能够在角色扮演和情境创编中，根据不同的对象（如家人、朋友）和情境，灵活运用所学语言进行交流，培养初步的语用能力和逻辑思维能力。（四）学习能力目标学生能够积极参与课堂活动，乐于模仿，敢于开口；能够在小组合作中与他人有效配合，共同完成角色扮演任务；能够通过听音模仿、跟读等方式，自主纠正语音语调，养成良好的听说习惯。三、教学重难点定位（一）【高频考点】教学重点...握核心句型“Howoldareyou？”及其答语“I‘m...yearsold.”的语意和语用功能。能够听、说、认读并熟练运用数字词汇“five”和家庭成员称呼“brother”，“sister”。（二）【难点】教学难点在真实的语境中，灵活运用所学句型询问并回答年龄，做到语言得体、自然流利。理解并准确使用名词单复数形式（year与years）。词汇“old”和“year”的发音准确性。四、教学方法与准备（一）教学方法秉持英语学习活动观，本课将采用情境教学法、任务型教学法、交际教学法与多媒体辅助教学法相结合的方式。通过创设真实、完整的公园相见情境，引导学生在“学习理解—应用实践—迁移创新”三类相互关联的活动中，逐步将语言知识内化为语言技能，最终转化为综合语言运用能力。（二）教学准备多媒体课件（PPT，内含课文动画、音频、图片）、人物头饰（WuBinbin，Sarah，Sam，Xinxin）、数字卡片（15）、用于创编对话的人物贴纸或卡片。五、教学实施过程（一）【基础】学习理解阶段：情境导入，感知新语言1.热身与激活(WarmupRevision)课堂伊始，播放一首节奏明快、与数字相关的英文歌曲，如“TenLittleIndians”或教材配套歌曲。教师带领学生边唱边做动作，如用手指表示数字。此环节旨在迅速吸引学生注意力，营造轻松愉快的英语学习氛围，并激活学生已有的关于数字的生活经验，为新知识的学习做好铺垫。2.情境创设与导入(Leadin)歌曲结束后，教师利用课件呈现主情境图的一部分（只显示WuBinbin和Sarah），提问：“Look！Whoarethey？”引导学生回答出“WuBinbinandSarah”。教师接着说：“Yes.Theyaregoodfriends.Theyareintheparktoday.Wow，sobeautiful！Buttheyarenotalone.Whoiswiththem？Let’sgoandsee！”通过遮罩效果，逐步揭示出Sam和Xinxin的形象，激发学生的好奇心和求知欲，自然引入本课的公园相见大情境。3.整体输入，理解语篇(Presentation)（1）看动画，寻大意：教师播放完整的Let‘stalk动画视频，让学生带着任务观看：“Watchandfind：Theyarefriendsnow.Butwhoarethenewfriends？Whataretheirnames？”看完后，引导学生找出新朋友的名字：Sam和Xinxin，并初步感知他们分别是谁的家人。...2）看图片，学介绍：教师定格在介绍人物的关键画面，提问：“HowdoesWuBinbinintroducehissister？”引导学生找出句子“Hi，Sam！Thisismysister，Xinxin.”。同样，引导学生找出Sarah介绍Sam的句子“Binbin，thisismybrother，Sam.”。教师板书核心介绍句型“Thisismy...”，并通过“brother”和“sister”的单词卡片，结合男女生形象，进行音、形、义的操练。此处可设计一个quickresponse游戏，教师说“brother”，男生起立；说“sister”，女生起立，强化单词记忆。years...，抓细节：教师再次播放对话中关于询问年龄的片段，提出问题：“Theyareplayingtogether.Theywanttoknowmoreabouteachother.Listencarefully：HowoldisSam？HowoldisXinxin？”引导学生关注核心句型。播放完毕后，学生尝试回答“Samisfive.”“Xinxinisfive.”。教师顺势教授核心句型。板书“Howoldareyou？I‘mfiveyearsold.”，并用不同颜色的粉笔标注出新词“old”和“year”。教师通过手势、口型示范，带领学生反复模仿“old”中字母“o”的发音和“year”中“ear”字母组合的发音，并特别强调当年龄大于1时，“year”要加“s”读作/jɪəz/。通过计数“oneyear，twoyears...”进行对比操练，突破难点。（二）【重要】应用实践阶段：情境操练，内化新知识1.跟读模仿，规范语音(ListenandImitate)播放课文动画，进行逐句跟读。教师引导学生注意角色的语音、语调，如一般疑问句的升调，陈述句的降调，以及“Metoo.”一句中轻松愉快的语气。鼓励学生模仿录音中的发音，力求读得标准、地道。2.角色扮演，体验角色(Roleplay)学生四人一组，分别戴上WuBinbin，Sarah，Sam，Xinxin的头饰，进行小组内分角色朗读和表演。教师巡视指导，鼓励学生加上适当的肢体动作，如握手、指着对方等。之后，邀请几组学生上台进行展示，其他学生作为小评委，从“语音(Pronunciation)”、“流利度(Fluency)”、“表演(Acting)”三个方面给予掌声鼓励。此环节旨在让学生在模仿和表演中，将静态的文本转化为动态的语言实践，加深对语言的理解和记忆。3.机械性操练，巩固句型(ControlledPractice)1...“SharpEyes”或“GuessingGame”游戏。教师快速闪现不同年龄（1...的人物图片，提问“Howoldishe/she？”，引导学生快速用“He‘s/She’s...yearsold.”回答。或者让一名学生背对屏幕，教师展示一张人物卡片，其他学生齐声问“Howoldareyou？”，该学生需根据同学们的音量大小提示（如声音越大表示年龄越大）来猜测年龄。这些游戏既能活跃课堂气氛，又能帮助学生快速、准确地掌握核心句型的问答。（三）【非常重要】迁移创新阶段：情境拓展，活用新语言1.创设微情境，真实交流(PairWork)教师呈现教材中“Chooseandroleplay”板块的几个新人物（如Tim，Feifei，Xiaoli）及其年龄，但教师先不做示范。取而代之，教师创设一个更贴近学生生活的“班级新同学见面会”情境。教师拿出事先准备好的写有不同姓名的卡片，以及数字卡片。邀请一名学生上台，随机抽取一张姓名卡和一张数字卡，然后开始对话：T：（扮演新同学）Hello！I‘mLily.S1：Hello，Lily！Thisismyfriend，Tom.T：Hi，Tom！Howoldareyou？S1：I’msixyearsold.T：Wow！Metoo！示范后，学生两人一组，利用教师提供的卡片或自己的真实信息（可简单化处理，如都假设自己5岁或6岁），创编新的对话。鼓励学生将前面学过的打招呼、介绍朋友等句型都运用进来，使对话内容更丰富、更真实。2.【热点】真实任务，汇报展示(TaskbasedActivity)教师发布本课终极任务：“MakeNewFriends”。假设班级里来了一群新朋友（可以用教材中“Chooseandroleplay”板块的人物，也可以用教师准备的其他卡通人物），每位同学需要至少去认识两位新朋友，询问他们的名字和年龄，并尝试介绍他们给组内的另一位同学认识。活动步骤：（1）教师示范：Twalksaround，approachesastudent“acting”asanewfriend.T：Hello！I‘mMr.Wang.What‘syourname？S2：MynameisMike.T：Howoldareyou？S2：I’mfiveyearsold.T：Nicetomeetyou，Mike.（Tturnstoanotherstudent）Hi，Sarah.Thisismynewfriend，Mike.Heisfiveyearsold.（2）学生活动：学生离开座位，自由寻找扮演新朋友的同学进行交流。教师播放轻音乐，营造轻松氛围，并巡视指导，鼓励学生大胆开口。......果汇报：邀请几名学生上台，介绍他们新认识的朋友。“Hello，everyone.Thisismynewfriend，...He/Sheis...yearsold.”教师对学生的表现给予积极评价，特别表扬能灵活运用“Metoo.”等拓展语言的学生。3.【重要】文化渗透，提升素养(CultureTip)在学生们热火朝天地交流后，教师通过一个简短的卡通小故事，引出文化知识点：在西方国家，询问成年女性的年龄是不礼貌的。教师告诉学生：“Numbersareuseful，butweshouldusetheminarightway.It’sOKtoaskachild‘Howoldareyou？’，butusuallywedon‘taskalady’Howoldareyou？‘becauseit’sasecret.”引导学生懂得尊重他人隐私，得体使用语言，将语言学习与文化意识培养有机结合。（四）总结与作业布置1.课堂总结(Summary)my......回顾本节课的学习历程：“Whathavewelearnedtoday？”学生自主总结核心词汇（brother，sister，old，year，five）、核心句型（Thisismy...Howoldareyou？I‘m...yearsold.）。教师在此基础上，再次强调数字在交友中的useful功能，鼓励学生在生活中主动用英语交流。2.分层作业设计(Homework)【基础必做】：听录音，跟读Let’stalk部分的对话20分钟，注意模仿语音语调。【提升选做】：用所学句型，询问至少三位家人或朋友的年龄，并用英文记录下来，下节课分享。【拓展挑战】：制作一张“新朋友”信息卡，画上朋友的画像，并写上介绍语（如：Thisismyfriend，Tom.Heissixyearsold.）。六、板书设计讲台Unit6UsefulnumbersPartALet‘stalk（主情境图贴画：公园里的四个孩子）WuBinbinSarahBrotherSister(Sam的图片)(Xinxin的图片)brother/sister...brother/sister...Howoldareyou？(问号卡片)——I’mfiveyearsold.(句型条)Metoo.（单词卡片：old，year，five）七、教学评价设计本课注重过程性评价，将评价贯穿于教学活动的始终。（一）课堂表现评价采用小组竞赛机制，将全班分为若干大组（如RedTeam，BlueTeam），对于在跟读模