Unit 2 Understanding ideas Social Media Detox 教学设计-2022-2023学年高中英语外研版2019选择性必修第二册

Unit2SocialMediaDetox教学设计课题：Understandingideas—SocialMediaDetox学习目标1.学生通过标题和图片预测课文的主要内容，并通过快速阅读获取文章大意，体会五位同龄人参与“社交媒体脱瘾”活动的经历和感受。2.学生细读课文，找出“社交媒体脱瘾”活动的益处；3.学生基于课文内容，结合五位同龄人的经历和感受，反思自己的行为和现状，正确看待社交媒体，理解脱瘾的必要性，提高思辨能力，增强自律、自控、自我提升的意识，加深对单元主题的认知，形成健康，正确的生活习惯；4.了解语篇结构及内在逻辑关系，初步了解在线论坛的文体特征。教学重、难点：1.重点：引导学生读懂语篇，理解作者意图、课文结构及内在逻辑关系；引导学生了解在线论坛的文体特征。2.难点：引导学生理解语篇结构并梳理文中的重要信息；引导学生辩证地认识并评价社交媒体对日常生活的影响。课例内容：Understandingideas—Socialmediadetox文本来源外研社（2019年版）普通高中英语教科书选择性必修二Unit2Improvingyourself所授课型阅读课时时长45分钟项目名称：OurschoolisgoingtostartaSOCIALMEDIADETOXcampaign,writeanannouncementtocallonmorestudentstojoininitActivity1：Readthefactsandanswerthequestions.1.Teacherasksstudentstoreadthethreeparagraphsanddrawconclusions.2.Teacherchoosesoneortwogroupstosharetheirresultswiththeclass.1.(Individualwork)Studentsreadtheparagraphsindividually.2.(Groupwork)Studentsworkingroupsandsharetheirideas.3.(Groupwork)Oneortwogroupspresenttheirresultstotheclass.1.Toconcludestudents’waysofusingsocialmedia.2.Tohelpstudentsconnectthepassagewiththetheirlife.3.Toarousestudents’curiosityaboutthetopic.Activity2:1.Teacherasksstudentsto(Individualwork)Describethepicture,predictwhatthepassageisaboutandreadthepassage.lookatthepicturebeforereadingthepassage.2.Teacherasksstudentstopredictwhatthepassageisabout.3.Teacherasksstudentstoreadthepassagechecktheirprediction.1.Studentslookatthepicturefirstbeforereadingthepassage.2.Studentspredictwhatthepassageisabout.3.Studentsreadthepassageforthefirsttimeandchecktheirprediction.4.Studentsindividuallyanswerthequestions:Whatdoyouknowabout“SocialMediaDetox”?Whatisthepassagemainlyabout?Ss:1.Tomakestudentspredictthemainideabythinkingaboutthepictureandthetitle.2.TohelpstudentsgetthemainideaofthepassageActivity3Readfordetails1.Teacherasksstudentstoreadthepassageagaintofindtheanswerstothequestions.2.Teacherasksstudentstodiscussingroupsandsharethegroups’ideas.1.(Individualwork)Studentsreadthepassageagaintofindinformationaboutwhohavemanaged/failedtolastthefullsevendays,whattheydidandhowtheyfelt.2.(Groupwork)Studentsworkingroupsandsharetheiranswerswitheachother.Tohelpstudentsfindthedetailedinformation.Activity4Think&ShareTeacherasksstudentstothinkaboutthebenefitsof“SocialMediaDetox”.(Individualwork)Studentsthinkcarefullyandsharetheirideas.Tohelpstudentsconcludetheinformation.Project1.Teacherasksgroupstodesignanannouncement.(Setting:OurschoolisgoingtostartaSOCIALMEDIADETOXcampaign,writeanANNOUNCEMENTtocallonmorestudentstojoininit.)2.Teacherinvitesstudentstoshowtheirworkandevaluatethework.1.(Groupwork)StudentscanhavediscussionswiththeirpartnersandcompletetheEnglishannouncementintheirgroups.2.(Groupwork)Studentsshowtheannouncementoftheirgroups.3.Studentsevaluatetheannouncementsofothergroupsaccordingtothecriteria.1.Tofurtherunderstandthetopicoftheunitandthepassage.2.Toletthestudentstoapplythelanguagepointtothenewsituation.(transferandcreation)SummaryandHomeworkTeachersummarizesthepassage,givingsuggestionsontheuseofsocialmediaandgivesassignments.Tosummarizeandstrengthenwhatstudentshavelearnt.课后反思:这是一篇关于“社交媒体脱瘾”的论坛专题讨论文章。在这堂课开始的时候教师能结合第一单元的单元主题“成长”(Growingup)，让学生进一步理解“成长”的意义并不只是年龄的增长、身体长高变强壮，更重要的是improvingyourselves（第二单元单元主题），在英语学习上达到承上启下的效果，更自然地引出了学生对socialmedia（社交媒体）的思考与讨论，达到了较好的预期效果。通过这次阅读课的设计与实施，我有以下感悟：1.情境创设对于学生的学习非常重要，不管是对于词汇的学习亦或是对于文章信息的提取，有依赖于好的情境创设，真正让学生主动去整合提取信息，而不是老师去提取，比如让学生在语篇语境中去理解”detox”“participant”等词的含义。2.学生的课堂活动是培养英语学科核心素养的重要途径，在本堂课的教学活动中，利用大量的小组活动、同伴活动等让学生自主去学习；同时也注意做到设计既符合本班学生的实际学习情况又具有一定的挑战性，使得教学活动能够适应高中学生的认知结构。课后活动的设计要回到文本上去，要依托文本进行，才能实现对文本的充分理解与学习，不能为了活动而活动，真正让学生将课本上的内容内化为自己的东西进行运用，最后项目的实施就是对阅读文本内容实现了迁移和创新，让学生做到对文本内容的内化和把握。3.本堂课的实施较好地培养了学生的核心素养。所有的语言学习活动都是在“人与自我”这个大的主题语境下进行的。在本节课的导入部分激活了学生的已知信息，让学生能用已经学到的语言知识去进行表达、预测等，更自然地引出了学生对socialmedia（社交媒体）的思考与讨论。本堂课的小项目设计与实施中，通过小组合作的方式，学生可以整合运用本堂课学到的知识进行表达，有效地实现了使用合适地口语表达进行人际交流，落实了语言能力目标方面的任务；该语篇是介绍“社交媒体脱瘾”，通过分析“社交媒体脱瘾”的益处、细节理解和开放性问答等活动，积极探究主题意义，培养其正确的价值观，落实文化意识目标；学生在阅读过程中可以体会原汁原味的表达方式所蕴含的英语文化现象和意义。问题的设置让学生从了解文章到梳理、概括信息，通过project的设计与实施使得学生能够创造性地表达自己的观点，有助于培养他们创新思维能力，落实思维品质目标；通过这堂课的实施，学习对于英语单元的设置有了一定的了解，每一个单元的学习并不是孤立的抽离的，相反，学生应该在学习的过程中发现事物之间的关联性，并在课下通过多种渠道获取相关的英语