2026三年级下册习作七教学课件

1课前筹备与教学定位演讲人课前筹备与教学定位01课堂教学过程设计02板书设计与教学预设反思03目录2026三年级下册习作七教学课件作为一线从事小学中年级语文教学的教师，我结合2022版义务教育语文课程标准的要求，针对三年级下册习作七的教学目标和学生实际情况，设计本次教学课件，整体设计遵循由浅入深、循序渐进的原则，从课前筹备到课堂实施再到课后延伸，形成完整的教学闭环，接下来我逐步展开具体内容。01课前筹备与教学定位1课标对接要求本次习作属于第二学段习作教学内容，2022版义务教育语文课标明确提出，第二学段习作教学要引导学生观察周围世界，能不拘形式写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深的内容写清楚，同时要培养学生留心观察周围事物的习惯，丰富学生的见闻，积累写作素材，激发学生对生活的热爱。本次习作七的主题就是“奇妙的世界”，核心目标就是落实课标对第二学段观察习作的要求，所以整个设计都围绕“观察”和“写清楚”两个核心展开。2学情分析我连续多年执教三年级语文，对这个阶段学生的习作水平非常了解，三年级学生经过一个学期的习作练习，已经能够独立写清楚完整的一句话和连贯的一段话，具备基本的书面表达能力，但是普遍存在三个突出问题，第一是素材选择畏难，多数学生认为只有不同寻常的大事或者罕见的景物才值得写，找不到身边的写作素材，常常喊“没东西可写”；第二是观察方法单一，绝大多数学生观察事物只会用眼睛看，不会调动触觉、嗅觉、听觉等其他感官，写出来的内容干巴巴，没有画面感；第三是表达空洞，习惯用“真奇妙”“好漂亮”这类概括性的评价代替具体描写，读者没办法感受到事物的奇妙之处，另外还有部分学生对写作有畏难情绪，总觉得写作文是很难的事，不敢放开写自己的真实想法。针对这些问题，本次设计特意放缓坡度，降低难度，从激发兴趣入手，逐步引导学生掌握方法。3教学目标结合课标要求和学情，我设定了三个层级的教学目标，第一是知识与技能目标，学生能够留心观察身边的事物，发现日常事物的奇妙之处，能够抓住事物的特点，把觉得奇妙的地方写清楚，做到语句通顺连贯；第二是过程与方法目标，学生通过情境创设、小组交流、范文引路，掌握“调动多感官观察”的方法，能够用具体描写代替概括评价；第三是情感态度与价值观目标，学生能够感受世界的奇妙与美好，产生观察探索生活的兴趣，养成留心观察生活的好习惯，逐步消除对写作的畏难情绪。4教学重难点结合教学目标，本次教学的重点设定为：引导学生掌握多感官观察的方法，能够把事物奇妙的地方写清楚；教学难点设定为：引导学生发现日常事物的独特奇妙之处，写出自己真实的观察感受。5课前准备为了保障课堂教学顺利推进，我做了三方面的课前准备，第一是提前一周布置预观察任务，要求每个学生每天抽十分钟，观察一样身边常见的小事物，可以是校园里的一棵小草，家里的一件小摆件，上学路上看到的一只小虫，不需要写长文，只用一两句话记录下自己觉得最奇妙的地方即可，我特意强调，不需要找罕见的事物，越是常见的越好，目的就是引导学生发现身边的奇妙；第二是教师提前准备多媒体教学素材，我亲自拍摄了校园里、日常生活中我观察到的奇妙场景，比如阳光透过玻璃窗形成的光柱、梧桐叶上的露珠纹理、蚂蚁搬食物的过程、多肉叶片的绒毛特写这些素材，做成短视频和图片，用于课堂导入；第三是准备学习单，学习单上印有观察小贴士和习作片段练习格，方便学生课堂练习使用。完成课前的定位和筹备之后，接下来是本次教学的核心部分，也就是四十分钟课堂教学过程的设计。02课堂教学过程设计1情境导入，激发兴趣（用时5分钟）上课伊始，我先给学生播放一段我自己拍摄的15秒短视频，内容是我们教室的阳光，阳光透过玻璃窗照进来，空气中漂浮的细微小尘在光柱里上下浮动，像无数小小的星星在跳舞，播放结束后我提问学生，有没有谁每天在教室里，却从来没有注意过这个场景，几乎所有学生都会举手说没注意过，我接着引导，我们生活的世界其实藏着很多这样奇妙的小细节，它们每天都在我们身边，只是我们没有停下来认真观察过，今天我们就一起去找一找这些奇妙，写一写这个奇妙的世界，随后我板书本次习作主题，完成导入。我多次用这个导入开课，每次都能一下子抓住学生的注意力，原本说没东西可写的孩子也会立刻产生好奇心，原本平淡的课堂一下子就活起来了。2交流分享，激活写作素材（用时10分钟）2.1小组内交流预观察成果我要求学生以四人小组为单位，每个人都分享自己提前观察到的事物，说一说自己觉得最奇妙的地方，其他成员要认真听，评一评谁的发现最特别，我在教室里巡回指导，遇到没有找到素材的学生，我会结合他的生活实际启发，比如问他“你有没有吃过棉花糖，棉花糖放进嘴里一下子就化了，这不奇妙吗？”“你摸过仙人球的刺吗，扎一下是什么感觉，这不奇妙吗？”，我印象最深的是上次执教的时候，有个男生一开始说什么都没观察到，我启发之后，他说他发现阳光照在自己指甲上，指甲是半透明的粉色，还能看到里面小小的月牙，这个发现一下子让小组里的同学都惊艳了，后来他的片段还做了全班展示，所以我知道，只要引导到位，每个孩子都能有属于自己的独特发现。2交流分享，激活写作素材（用时10分钟）2.2全班交流梳理素材每个小组推选一个最有意思的发现，全班分享，我把学生的发现按照类别写在黑板的一侧，分为大自然类、动植物类、日常物品类，整理完之后学生就会发现，原来不管是天上的云、地上的草，还是家里的杯子、手上的指甲，都有奇妙之处，根本不存在没东西可写的问题，一下子就打破了学生的畏难心理。2交流分享，激活写作素材（用时10分钟）2.3小结过渡梳理完素材之后我引导，我们现在找到了很多奇妙的事物，那怎么把你的发现写清楚，让没见过这个事物的人，也能感受到它的奇妙呢？接下来我们就一起来学习写好奇妙世界的方法。3范文引路，总结写法（用时10分钟）3.1结合课文例段，明确第一个写法要求我出示本单元课文《火烧云》中的经典段落，“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色”，我提问学生，这个段落写出了火烧云的什么奇妙之处，学生很快就能回答出，写出了火烧云颜色多、变化快的特点，我接着问，如果只写“火烧云真奇妙啊”，大家能感受到它的奇妙吗？所有学生都会说不能，由此我们总结出第一个写法要点：要抓住最奇妙的特点，用具体的描写代替概括的评价，不能只说它奇妙，要写出奇妙在哪里。3范文引路，总结写法（用时10分钟）3.2结合教师下水文，总结第二个写法要求我出示我自己写的观察桃蛋多肉的下水文片段，内容是“我家阳台上摆着一盆桃蛋多肉，每一片叶子都圆滚滚的，像刚洗干净的粉扑扑小桃子。我用手指轻轻摸了摸，厚厚的叶片软乎乎的，表面还有一层细细的白绒毛，沾着一滴清晨的露水，蹭在我手上凉丝丝的。我凑过去闻了闻，居然闻到一股淡淡的青草香，原来不开花的多肉也有香味呀。阳光照在叶片上，薄薄的叶边变得半透明，像一块润润的粉色玉石，好看极了。”我让学生齐读这个片段，然后提问，我观察这个多肉，只用了眼睛看吗？学生很快就能发现，我还用到了手摸、鼻子闻，由此我们总结出第二个写法要点：观察不能只用眼睛，要调动多个感官，看一看、摸一摸、闻一闻、听一听，把不同的感受写出来，内容就会更生动，读者也能像你一样感受到奇妙。3范文引路，总结写法（用时10分钟）3.3梳理完整写作要求我和学生一起整理，写作的时候，第一步先选好你要写的奇妙事物，第二步写清楚它的样子，把你觉得最奇妙的地方写具体，第三步可以最后加一句你自己的感受，比如“原来小小的多肉也藏着这么多秘密，真有意思”，要求不需要写很长，只要写清楚就行，不会写的字可以查字典或者问老师，不用被字数吓住。4自主习作，个别指导（用时8分钟）4.1学生动笔打草稿要求学生在习作本上写作，课堂上至少写完一个完整的片段，有能力的学生可以写完完整的作文。4自主习作，个别指导（用时8分钟）4.2教师巡回个别指导我重点关注三类学生，第一类是还没有思路的学生，我会引导他先把自己的发现说出来，一句一句整理成文字，帮他梳理思路；第二类是写得太快、内容比较空洞的学生，我会引导他加进去感官细节，比如你写云朵像小羊，那它是什么颜色的？风一吹它变成了什么样子？加上这些细节就更生动了；第三类是有独特发现、写得好的学生，我会提前做点拨，让他准备好一会儿做全班展示。5初步互评，片段展评（用时5分钟）因为是习作指导课，完整的评改放在下一课时，所以本节课只做初步的互评展示。5初步互评，片段展评（用时5分钟）5.1同桌按照观察小贴士互评小贴士就是两个要求，第一有没有写出奇妙的地方，第二语句是不是通顺，圈出你觉得写得最好的一句话。5初步互评，片段展评（用时5分钟）5.2优秀片段全班展示我选两到三个不同类型的优秀片段，比如一个写小动物的，一个写植物的，一个写日常物品的，读给全班听，让大家说一说这个片段哪里写得好，刚才提到的那个写指甲的学生，他写的“阳光照在我的指甲上，半透明的粉色像一块小小的玛瑙，指甲根的小月牙弯弯的，像停在我指尖上的小月亮”，读完之后全班同学都纷纷低头看自己的指甲，一下子就感受到了具体描写的好处，也发现了原来自己身上就有奇妙的风景。6课堂小结与课后要求（用时2分钟）我做小结，今天我们一起学会了用多感官去观察身边的事物，发现了很多藏在日常里的奇妙小秘密，写作其实就是把你自己的发现和感受写下来，一点都不难，课后请大家把自己的习作补充完整，修改不通顺的地方，下一节课我们再来做完整的评改和展示。梳理完完整的课堂教学过程设计，接下来我呈现本次教学的板书设计和预设教学反思。03板书设计与教学预设反思1板书设计本次板书简洁明了，符合三年级学生的认知特点，中心位置写本次主题“奇妙的世界”，左侧写“会发现选素材”，右侧写“抓特点多感官”，学生抬头就能清晰看到本次写作的核心要求，一目了然。2教学预设反思2.1本次教学设计的核心思路三年级是习作的起步阶段，培养写作兴趣和观察习惯比写出一篇完美的作文更重要，所以我在设计的时候，特意减少了教师的讲解，把大部分时间留给学生交流分享和动笔写作，鼓励学生写自己真实的小发现，不要求写宏大的内容，目的就是保护学生的写作积极性，消除畏难情绪。2教学预设反思2.2预设可能出现的问题及应对我预设部分学生还是会倾向于选择少见的宏大事物，不敢写自己的小发现，遇到这种情况，我会及时在课堂上强调，只要是你自己真实观察到的，哪怕是指甲上的小月牙这样的小事，也是好作文，比抄来的彩虹大海更棒，引导学生关注自己的真实体验。2教学预设反思2.3设计的延伸本次教学结束之后，我还会在班级里开设“每周奇妙发现”分享栏，让学生每周分享一个自己的新发现，长期坚持培养学生留心观察的习惯，为后续的习作学习打下基础。梳理完所有教学内容，我对本次设计做总结。本次2026三年级下册习作七教学，