《实验四观察植物细胞的有丝分裂》的教学设计新

《观察植物细胞的有丝分裂》教学设计灌南高级中学陈效花一、教学内容分析：《观察植物细胞的有丝分裂》是一个经典的高中生物学实验，考虑到装片的制作和观察的难度和效果，教材将此实验处理成验证性实验。学生在理论课上已经学习了第五章第一节《细胞增殖》有关理论内容的基础上，对于细胞的分裂过程和细胞各个分裂时期的染色体形态已经有了系统的了解，学生能认识和辨别各个分裂时期的细胞，具备了此节实验课的基础知识。本次实验旨在与课本内容相结合，通过实验加强学生对知识的感性认识，所以在此时安排此实验，达到复习、巩固相关实验操作技能，深化学生对于有丝分裂过程相关知识的学习和再认识。二、学情分析：在学习了第一节《细胞增殖》第1课时有丝分裂理论内容后，学生对细胞增殖的细胞周期概念有了明确的认识，对于动物细胞有丝分裂的分裂间期、前期、中期、后期、末期各个时期中染色体数目、形态、位置及其对应模式图像有了大体的认识，但是有的同学还不能够准确无误地识别、描述各个时期的主要特征，还没有在脑海中建立起比较有丝分裂图像的表象。虽然在《脂肪鉴定》、《植物细胞的质壁分离》等实验中，已经做过临时装片使用过显微镜，但是还是有部分学生不能够熟练操作。本实验临时装片制作的每一步，都要做到恰到好处，实验才有可能成功。但以往根据课本的实验方法步骤进行此实验，有的同学只能在低倍镜下观察到分生区细胞，有的同学往往发现显微镜下的视野呈紫色一片，看不清细胞或是细胞重叠在一起，根本看不清细胞结构，更谈不上看到处于分裂期的细胞了，对于缺少显微观察经验的学生来说，就意味着很少看到或根本看不到处于分裂期细胞的染色体变化规律，这是本实验的难点之一。因此，实验材料的选择和培养，装片制作的各个环节将直接影响实验成功与否。三、教学目标：知识目标：学会观察植物细胞有丝分裂的过程，识别有丝分裂的不同时期图像。掌握有丝分裂过程染色体的行为变化以及各个时期的主要特征。绘制植物细胞有丝分裂中期简图。能力目标：初步掌握制作洋葱根尖有丝分裂装片的技术。能够掌握显微镜的基本操作。初步掌握绘制生物图的方法。情感、态度、价值观目标：严格操作、客观观察实验图像的科学实验精神。培养合作学习的能力。四、教学重点：本实验需要运用的生物实验操作技术多，涉及取材、解离、漂洗、染色、制片和显微镜正确使用等关键步骤，每一个步骤都关系到下一个步骤成功与否，关系到能否观察到处于分裂期的细胞图像。所以“严格执行实验操作流程”是一个重要之处，突破办法是提醒学生上课积极参与课堂，强化小组实验指导，充分发挥“小先生”、“小老师”的作用。学生学习了动物细胞有丝分裂过程，初步能区分有丝分裂各个时期图像，但是观察到的不管是挂图还是Flash动画图，都是模式图，与客观事实有距离。所以“辨别各个时期图像”也是一个重点，突破方法是在“漂洗”此段时间内引导学生先观察植物细胞、动物细胞有丝分裂的固定装片，辨别各个时期图像。五、教学难点：取材、解离、漂洗、染色、制片和显微镜正确使用等关键步骤的规范操作关系到此实验的成败，实验有成功也会有失败，失败了分析原因，找出不足，为以后的实验奠定基础。观察的视野中为何分裂间期的细胞最多呢？因为有丝分裂的分裂间期时间最长，可以让学生通过数一数，看一看，运用数学替换思想，将细胞各个分裂时期所需时间替换为此分裂时期的细胞数目，用下列经验公式推导出各个时期的持续时间。既可以引导学生运用数学统计的方法研究生物问题，又可以强化合作学习。每一时期所需的时间（小时）/一个细胞周期时间（小时）=每一时期细胞数/记数细胞的总数六、教学方法：启发式实验教学、直观教学法、指导教学法七、教学手段：实验用具、实验视频、ppt八、教学过程：教学内容及时间教师行为学生活动教学意图导入教师：欢迎同学们来到我的生物课堂，请欣赏植物细胞有丝分裂的视频，回忆有丝分裂各时期的主要特征。教师：这节课我们通过实验来观察植物细胞有丝分裂。亮出标题观看、回忆吸引学生学习兴趣，将集中学生注意力，回忆已有知识。装片制作和设计实验教师：ppt展示实验原理教师：实验材料、用具是什么？教师：手拿长有根尖的洋葱，ppt展示培养的洋葱、大蒜图片，请问洋葱根尖如何培养？为什么？教师：植物根部有丝分裂最旺盛的部位是哪里？教师：如何取材？要先去除伸长区，保留生长点部分（距根尖2~3mm，教师取一根根尖向学生展示生长点的位置，和切断的部位）教师：剪下来的材料可以直接放在显微镜下观察吗？要做临时装片，怎样制作装片？如何设计实验步骤？教师：播放洋葱根尖有丝分裂实验视频教师：就要着手准备装片的制作，制作有丝分裂装片有以下步骤（PPT展示固定—解离—漂洗—染色—压片—镜检的简要步骤）教师：我们如何在显微镜下快速准确地找到染色体？教师就染色体着色原理介绍4.教师：老师现在假设一下“要是我们不事先学习实验步骤，你会怎么去做这个实验”教师：通过染色的方法标记染色体只要把根尖取下来，染色，压片，镜检不就行了吗？为什么要“固定—解离—漂洗”这几个步骤呢？教师：我们知道这个根尖压片的方法是经过许多科学家实验，是可靠有效的，这样操作一定是有理由的。我们是否能设计实验来确定这三个步骤在实验中的作用呢？5.教师：比如说我们先来考虑一下如何确定“解离”步骤在制作装片中的作用？应该如何设计？教师：ppt展示任务分配两人一小组每人做一个装片（一个全步骤）一个（少解离步骤或少漂洗或少染色步骤）6教师：大家先做全步骤实验并绘制有丝分裂期细胞图像，再按照刚才的分组做，将看到的情况填入报告相应位置，比较分析该步骤对实验进行起到了什么影响（即该步骤在制作装片中的作用）？学生看、写关键词学生介绍温暖、经常换水学生思考给出答案（分生区）学生仔细观察教师演示学生回答：不能学生各抒己见学生认真观看学生：添加标记（染色）学生思考实验设计学生尝试回答问题了解实验原理为下面做实验打基础学生了解选材部位的原因学生明确知道生长点和切断位置保证能看到分裂细胞学生熟悉装片制作的流程了解实验步骤、具体操作方法设置情境，引发学生思考设计实验强化设计实验时要遵守的单一变量和对照实验原则开始实验分组实验教师监督实验进行，对需要帮助的小组给予帮助学生合作完成实验和部分报告动手、观察、分析、平行对照实验汇报实验结果和教师点评教师抽学生代表小组汇报实验组和对照组的图像情况，总结出“解离—漂洗”的作用。教师展示ppt相关问题2.师生共同总结实验步骤，尤其是装片制作的流程及实验中存在的问题分析。3展示动物、植物细胞有丝分裂flash动画4.教师引导学生完成有关实验练习，启发学生再继续探究有关植物细胞有丝分裂的问题。学生回忆上课内容，思考讨论尝试回答学生概况、总结学生讨论落实教学目标，强化重难点理论知识的再提升教学后记：一堂有实效的课堂，不在乎有多少所谓“探究”的内容，而在于让学生实实在在学到知识技能，这些资源可以是课本知识，也可以是体会与感悟。本节课，不仅让学生“学会”了制作根尖临时装片的技能，还