2025-2026学年穿井得一人教学设计导入

2025-2026学年穿井得一人教学设计导入科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容教材章节：《语文》人教版七年级上册，第21课《穿井得一人》。

内容：本课选自《列子·汤问》，讲述了战国时期宋国有个姓丁的人，在家的院子里挖井，挖到水时，忽然从井中跳出一个人来。通过这个故事，引导学生了解古代寓言故事的特点，学习古代寓言的写作手法，提高学生的阅读理解和写作能力。核心素养目标1.培养学生理解古代寓言故事的能力，提高学生的文学鉴赏素养。

2.培养学生运用比喻、象征等修辞手法进行写作，提升学生的语言表达和创造性思维能力。

3.培养学生从寓言故事中提炼道德观念，增强学生的文化自信和价值观认同。

4.培养学生自主学习、合作探究的学习习惯，提高学生的信息处理和问题解决能力。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点一：理解寓言故事的主题思想。例如，通过分析《穿井得一人》的故事情节，引导学生理解其中蕴含的“知足常乐”的道德观念。

-重点二：掌握寓言的写作手法。例如，通过对比分析《穿井得一人》与《守株待兔》等寓言故事，让学生了解寓言常用的比喻、象征等修辞手法。

-重点三：提高学生的阅读理解能力。例如，通过提问和讨论，引导学生深入理解寓言故事中的隐含意义。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：理解古代寓言的深层含义。例如，对于《穿井得一人》中“穿井得一人”的寓意，学生可能难以理解其背后的哲学思想，需要教师通过引导和解释来帮助学生理解。

-难点二：运用寓言手法进行创作。例如，学生在尝试创作寓言时，可能难以运用恰当的比喻和象征手法，需要教师提供具体的指导和示范。

-难点三：将寓言故事与现实生活相结合。例如，如何让学生理解寓言故事中的道德观念在现实生活中的应用，需要教师设计相关的实践活动或案例讨论。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑、音响）、纸质教材《语文》人教版七年级上册、教学笔记本。

-课程平台：学校内部教学平台，用于上传教学资料和开展在线讨论。

-信息化资源：古代寓言故事的相关视频、图片资料，用于辅助教学和拓展学生知识面。

-教学手段：PPT课件、课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、课后作业等。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示古代寓言故事的图片或视频，激发学生对本节课的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的寓言故事，如《守株待兔》、《刻舟求剑》等，讨论这些故事的主题和寓意。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：

-详细讲解《穿井得一人》的故事背景、人物角色和情节发展。

-引导学生分析故事中的修辞手法，如比喻、象征等，并举例说明其在故事中的作用。

-举例说明：

-通过分析《穿井得一人》中的具体情节，如“穿井得一人”的寓意，让学生理解故事所传达的道德观念。

-结合生活实例，让学生思考如何将寓言故事中的道理应用到实际生活中。

3.互动探究（约10分钟）

-引导学生通过小组讨论，分析《穿井得一人》与其他寓言故事的异同，探讨寓言的特点。

-安排学生进行角色扮演，模拟故事中的场景，加深对故事情节的理解。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-分组讨论，根据所学知识，创作一个简短的寓言故事，并说明故事的主题和寓意。

-学生展示自己的作品，小组之间互相评价，教师给予点评和指导。

-教师指导：

-对学生的创作进行点评，强调寓言故事中修辞手法和道德观念的重要性。

-针对学生在创作过程中遇到的问题，进行个别辅导，帮助他们克服困难。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调寓言故事在培养道德观念和语言表达方面的作用。

-引导学生反思自己在学习过程中的收获，鼓励他们在日常生活中运用所学知识。

6.课后作业（约10分钟）

-布置课后作业，要求学生阅读一本古代寓言故事集，并挑选其中一个故事进行解读，分析其主题和寓意。

-鼓励学生撰写一篇关于寓言故事的读后感，分享自己的感悟。

7.教学延伸（约5分钟）

-引导学生思考寓言故事在现代社会中的应用，探讨如何将古代智慧与现代生活相结合。

-安排一次课外活动，如组织学生参观图书馆或博物馆，了解古代寓言故事的历史背景和文化内涵。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《庄子·秋水》：通过阅读《秋水》中的相关篇章，如《秋水共长天一色》等，学生可以进一步理解古代哲学思想，特别是关于自然与人的关系。

-《韩非子·说难》：此书中的寓言故事，如《守株待兔》、《智子疑邻》等，可以让学生深入了解法家思想，同时提高对寓言故事的分析能力。

-《列子·汤问》的其他篇章：除了《穿井得一人》，还可以阅读《愚公移山》、《愚者千虑，必有一得》等，这些故事同样富含哲理，有助于拓宽学生的知识面。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以选择阅读《列子》中的其他寓言故事，如《愚公移山》、《夸父追日》等，通过对比分析，理解不同故事所传达的道德观念和哲学思想。

-安排学生进行小组研究，探讨古代寓言故事在现代社会中的价值，例如，如何将寓言故事中的智慧应用到日常生活中的决策和人际交往中。

-鼓励学生创作自己的寓言故事，可以是原创的，也可以是对已有故事的改编，通过创作过程，加深对寓言故事写作手法的理解。

-组织学生进行一次关于古代寓言故事的演讲或辩论活动，让学生在准备和参与过程中，提升自己的语言表达能力和逻辑思维能力。

-建议学生阅读一些关于中国古代哲学的书籍，如《道德经》、《论语》等，以更深入地理解寓言故事背后的文化背景和哲学思想。

-通过网络资源或图书馆，学生可以查找更多关于古代寓言故事的研究论文或评论，了解学术界对这些故事的解读和研究动态。教学反思教学这节课，我深刻地感受到了教学相长的乐趣。在《穿井得一人》这个故事的教学中，我注意到几个关键点。

首先，我发现学生对于古代寓言的理解并不像我想象的那样深入。在讲解故事时，我用了较多的时间来解释寓言的背景和深层含义，但学生的反应并不热烈。这可能是因为他们对古代文化和哲学的理解有限。因此，我意识到在教学过程中，需要更多地结合学生的实际生活经验，用他们能理解的语言来讲解深奥的哲理。

其次，我在课堂互动中尝试了小组讨论和角色扮演，发现这些方法能有效地提高学生的参与度。学生们在讨论和扮演中表现出了很高的积极性，他们能够从不同的角度去思考问题，并提出自己的见解。这让我认识到，课堂不应该只是教师的独角戏，而是要鼓励学生主动思考，积极参与。

再次，我在布置作业时，特别强调了将寓言故事与现实生活相结合的重要性。反馈回来的作业让我感到欣慰，学生们不仅能够理解故事中的道理，还能够尝试将其应用到自己的生活中去。这让我看到了教学成果，也让我对未来的教学充满了信心。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-故事背景：战国时期，宋国。

-人物角色：姓丁的人，从井中跳出的人。

-情节发展：姓丁的人挖井得到一个人。

②本文重点