记叙技巧写作教学50

记叙技巧写作教学记叙文是使用最多，最容易学习的文体，但若是使用不当，常常变成记流水帐，让人读了厌烦。所以学习如何写好记叙文，是写作的第一步。台南大学人文学院院长张清荣青少年作文最常见的文体是「记叙文」。记叙的文章强调「夹叙夹议兼抒情」，要有流畅的叙述，真情的流露及抒发己见的议论，可说是「易写」而「难工」。记叙文写作常见的缺失：只有记事，没有叙述写出事物的项目及名称，欠缺过程及内容的描述，文章易成为「流水帐」。只有主线，没有副线只写出主要事件的进行，无法以次要事件来稍缓情节的进行。只有事件，没有场景只有「记叙」，欠缺「描写」，应加强场景描述，塑造气氛。只有概念，没有形象常见喜欢用抽象语词，例如「高兴」是概念、「心花怒放」是「概念」与「形象」的过渡语词，唯有「高兴得眼睛瞇成一条线，笑得嘴巴都合不拢了。」才是「形象」、「具体」的描写。只有叙述，没有对话大多是「由作者代言」的写法，缺乏文章中的人物的关键性的话语。只有事物，没有情意未能与「抒情」技巧结合，造成「事物与我无关」的情况。只有事实，没有见解未能进行哲理式的阐发，没有延伸题目或事物的内涵，无法使文章具有使人回味咀嚼的意境。只有记事，没有叙述记事：十一月三十日早上，我们在松山火车站集合，搭火车到新城，接着转搭游览车到柴鱼博物馆参观；然后到太鲁阁国家公园，看完影片后到九曲洞走一趟；接着到统帅饭店放行李，晚上去逛石艺大街。叙述不同于平常的校外教学，我们的毕业参观是搭火车开始的。清晨七点不到，松山火车站比平日还热闹许多，因为一百多位兴奋的小学生，吱吱喳喳的交谈声，老师的吆喝声，队辅的点名声，父母的交代叮咛声，为旅客步调匆忙，却安静无声的火车站，增添活泼期待的气氛。只有主线，没有副线单一主线：秋高气爽，正是登山郊游的好天气。我和爸爸走在芒花开遍的山径上，一边享受清风吹拂的温柔，一边聆听虫鸣鸟叫的自然交响乐，真是一趟愉快的旅程。副线并呈秋高气爽，正是登山郊游的好天气。我和爸爸走在芒花开遍的山径上，一边享受清风吹拂的温柔，一边聆听虫鸣鸟叫的交响乐。正当我们陶醉在大自然美妙的乐章时，眼前树丛突然出现一团褐色飞跃的身影，那影子以弧线划过一棵棵树梢，如工夫高强的侠客，我们的视线还来不及捕捉他的丰采，他已消失在山谷之中。只有事件，没有场景事件：老鹰突然俯冲而下，草地上的鸡群被突如其来的追击，惊吓得四处逃窜。母鸡张开双翅，一边咯咯大叫，一边护卫小鸡。老鹰几次啄击，都被死命振翅回击的母鸡挡住，只好放弃眼前的大餐。场景天空蔚蓝，几朵白云飘移，多美好的秋日午后。母鸡带着小鸡们在草地上觅食，牠用尖喙啄食地面的虫子，还不时抬头张望身旁的孩子，偶尔发出咯咯的叫声，呼唤离群落单的小鸡。牠浑然不知危险正一步步靠近。天空中原本盘旋的影子，正逐渐飞近。只有概念，没有形象概念：海洋公园的游乐设施中，我最爱的是「火山爆发」。许多人说他们只搭乘一次，经过吓人的高空俯冲，全身被淋湿后，就再也不去了。我却是喜欢那种速度的冲刺快感。形象搭乘「火山爆发」的小艇时，同学争着往后头坐，深怕坐在前头那种无依无靠的恐惧感，我却总是挑第一个位置入座。船随着弯道缓缓前进，时而左转，时而右弯，偶尔滑下一小段距离，接着是缓慢的长距离爬坡，我们知道：紧张刺激的急速俯冲就快到了。还来不及做好心理准备，小艇已如被抛起又落下的球，我的心还停留在半空，身体却已下降。耳边尖叫声四起，我瞥见小如缩成一团，几乎要躺到船底，我则是张开双手，高兴的呵呵笑，告诉自己：再来一次！只有叙述，没有对话叙述：练琴！练琴！练琴！妈妈整天就知道盯着我练琴，烦都烦死了！说什么「吃得苦中苦，方为人上人」，她难道不明白除了练琴，我还有许多作业要完成，还有许多朋友要谈心。对话妈妈一边在厨房忙着，一边对着我高喊：「小蓉，赶快去练琴，检定考快到了。」我才刚放下书包，还来不及喘口气，妈妈又紧迫钉人的叫我练琴，一时气愤，我把琴谱重重摔在地上，发出一声巨大的「啪」！妈妈以为发生什么事，赶来查看。她捡起琴谱，抚着我的肩膀，柔声问道：「怎么了？」我再也忍不住压抑的情绪，抽抽噎噎的哭着说：「我不想练了。」只有事物，没有情意事物：院子角落那辆脚踏车，是陪我长大的玩伴，如今它满布灰尘，成为蜘蛛的家，我看了好心疼。找个空，把它整理整理，或许可以物尽其用，送给邻居王小妹。情意院子角落那辆脚踏车，是陪我长大的玩伴，如今它满布灰尘，成为蜘蛛的家，我看了好心疼。走近看它，我彷彿回到那无忧无虑的童年。已经不再发光的前灯，是全家第一次单车远征淡水时爸爸为我加装的；轻微歪斜的龙头，是我和表哥竞速飙车摔倒的印记；失去一角的左踏板，是和电线杆拥抱时付出的代价；几处掉漆的车身，则是练习过程的纪录。只有事实，没有见解事实：每一有比赛，老师都会指派我参加，作文、演说、朗读是我，连美劳比赛、英文话剧也要我写剧本、当导演。别人羡慕我多才多艺，我心里是叫苦连天，爸妈还责备我：不好好读书，外务一堆。我真是哑巴吃黄莲，有苦说不出啊！见解一般人都认为愚笨无知的人，才会被人利用，我却不这么认为。一个人能让别人「利用」，证明他具有某些方面的能力，所以对方才会请求帮忙协助；换句话说，这样的人，在团体中是「资产」，具有存在的价值，而不是可有可无的角色，甚至是带来困扰的「负债」。所以，当有人请求支援时，我总是以愉快的心情协助，事情解决后，他们愉快的笑容，就是我丰厚的报酬。「人、事、时、地、物」是记叙文的写作要素，「原因、经过、结果」是记叙文的普遍架构，「写人、记事、绘景、状物」是记叙文的内涵，而「顺叙、倒叙、插叙、补叙、详叙、略叙」等则是记叙文的写作技法。顺叙法所谓「顺叙」，就是将事情发生的先后，按照时间流程记录下来。以＜下厨记＞为例，先写如何准备食物材料：妈妈终于答应教我做菜了！她决定先传授我她的拿手好菜——三杯鸡，好传承衣钵。周日一早，不待妈妈唤醒，我已早早起床梳洗好，等待和妈妈一起上市场。到了熟识的鸡肉摊，妈妈挑了两支大鸡腿，请老板剁成大小适中的鸡块；接着到杂货铺，买齐相关的佐料；另外买了蔬菜水果后，我们就打道回府，准备展开我的第一次下厨课。接着写洗切备料，下锅顺序

妈妈要我先将鸡肉洗净，除去血块；再将葱挑好洗净，切成段；蒜头去皮；姜切成片。然后将鸡块、葱、姜、蒜放入锅中，倒入米酒、油、酱油，再添上少许冰糖。盖上锅盖，以大火煮开，再转小火慢炖至入味，最后加入九层塔拌匀，就大功告成了！最后写家人品尝后的感想奶奶吃了后，赞不绝口，说软硬适中，很下饭；爸爸对我竖大起拇指，说有妈妈的味道；弟弟更是拌着汤汁，连吃两碗饭。没想到第一次下厨，就得到这么多称赞，我迫不及待的请妈妈再教我煮更多的菜。」教学小撇步先写〈原因〉：再写〈经过〉：

1.2.3.最后写〈结果〉：倒叙法一般的叙述，是按时间先后顺序，将事件发展的过程记录下来，倒叙法不一样，它先将事情的结果告诉读者，再回过头说明事件发生的经过。以＜掌声＞为例，先写事情的结果——得奖的欣喜：子鸿从局长手中接过奖杯，并将它高高举起，台下爆出一阵热烈的掌声。他环视坐在观礼台的师长同学，忍不住牵动嘴角，露出得意的笑容。接着回顾当初势单力薄的处境当初提议以「飞行罐」为研究主题时，不要说同学反对，连老师都认为题材不够新颖，而且实验过程不容易设计。但子鸿对这个题目的相关资料，已经研究好长的时间，初步的实验也有了令人欣喜的结果，所以他不想放弃。说服不了别人，最后他决定自己独自报名，其他三位同学则依照老师给予的题目进行研究。再来叙述辛苦研究的过程每当明哲他们传来一次次实验成功的欢呼时，子鸿正爲遭逢的困境烦躁不安，几次几乎要宣布放弃。但不服输的个性，让他咬紧牙关，一点一滴的突破障碍，终于完成实验，证实自己的推论无误。最后以评审的肯定做结评审委员一致认为，子鸿的实验推翻了旧有的错误观点，而且以精密正确的实验设计证实新的观点，所以给予特优。下了领奖台，老师同学纷纷上前，将他围在圈中，再一次给他最热烈的掌声。运用倒叙法，将事情的结果先告诉读者，引起阅读的兴趣，是成功的写作技巧。教学小撇步先写〈结果〉：再写〈原因、经过〉：

1.2.3.最后写〈感想、启示〉：插叙法写作时，在原本的行文顺叙中，插入一段和题目相关，但改变原来叙述次序的写作方法，就叫「插叙」。运用插叙法写作，就如同在整齐单调的队伍中，穿插一个俏皮活泼，但又相关的表演，会让沉闷的气氛变得活泼，一旁的观众也会眼睛为之一亮，为整个活动，带来趣味。以小朋友最常写的游记为例，如果只是按照行程顺序，一站一站记录，那就流于流水帐，读者不会感兴趣；若是在其中一段插入景点掌故说明，或特产介绍，或当时发生的趣事，就能吸引读者的注意力，产生继续阅读的兴趣。再以＜童年往事＞为例，可以按照时间回溯往事，也可以依事件发展衔接：看着一本本旧照片，我不禁跌入时光隧道，回到无忧无虑的童年时光。三岁前，我由外婆照顾，和表哥们在彰化乡间过着吃喝玩乐的愉快日子。屋后宽敞的院落，是我们骑车、玩球、画画、躲猫猫的快乐天堂。三岁后，爸妈接我回台北上学，托儿所就设在妈妈服务的学校，学生就是学校教职员工的子女。放了学，我们在办公室、教室、校园中到处穿梭，如入无人之境，日子过得闲适愉快。接着插叙一段相关的事件还记得有一年暑假，大人们忙着开会，没空照顾我们，妈妈不知哪儿借到了一个大塑胶池，摆在顶楼的空中操场，放满了水，就让我们几个小萝卜头玩水。我们打了水仗，玩了游戏，然后索性脱光衣服泡水。已不记得发生什么事，只记得我和阿蓉两人光溜溜的去找妈妈。当我们嘻嘻哈哈推开办公室的门时，大人们那种既惊讶又好笑的表情，至今仍令我印象深刻。当时年纪小，不懂男女有别，也不懂害羞，现在想起，脸都红到耳根子去了。在平淡的叙述中，加入对细节的描述，让读者转换阅读的方向，产生趣味，所以插叙法是值得小朋友学习的写作技巧。教学小撇步先写〈原因或结果〉：再写〈原因、经过〉：

1.2.〈插入相关人事物〉

3.〈插入相关人事物〉最后写〈感想、启示〉：补叙法记叙文中如果事情叙述完毕，对其中事件或人物仍有交代补充的必要时，就需要运用补叙法。补叙法运用得当与否，会影响文章的好坏。恰当的补叙，可以填补文章中资料的空白，使全文更完整，更无懈可击；相反的，补充不当，则会造成狗尾续貂、画蛇添足的遗憾，不可不慎。补叙法的运用补叙法的运用，是为了不影响原来行文的流畅，而若仅维持原来的叙述内容，会让读者对其中的人、事、物产生疑问，所以用补充叙述的方法补救。以＜护身符＞为例，写自己即将离家，南下就学。对于不曾单独离家的你，妈妈在不舍中更带有担心的情怀，既然无法在身边时刻照料你，只好到庙里求来护身符，祈求神明庇佑你健康平安。当中可插入你的离情，对家人朋友的不舍，对新事物的期待，以及到新环境后的适应情形，最后归结护身符中充满妈妈的爱，让你勇敢的克服障碍，努力学业。末尾可以如此补叙

夜深人静，书读累了，握着这个三公分见方，红色粗布缝制，上有「扫去千灾，招来百福」字样的护身符，我手中握着的彷彿不是诸神的加持，而是妈妈无止尽的爱，那爱跨越千山万水，绵绵不绝，不断的输送给我，让我有坚实的倚靠，能无畏无惧的面对各种横逆。望着护身符，我忍不住在心中吶喊：「妈！我爱你！」其中对护身符的形状、颜色、字样做了补充说明，就在读者心中具体勾勒护身符的样子，对全文的欣赏，更加深入鲜活了。教学小撇步先写〈原因或结果〉再写〈经过〉

1.2.3.最后写〈感受、补叙相关事项〉详叙叙述事情时，如果从头到尾，不管大小，不分轻重的叙写，读者会弄不清文章的重点是什么，所以我们必须根据主题，分别以详细和简略的方式写作。和主题关系较深的部分，要详细记叙；和主题关系较浅的部分，简略带过就可以了。详叙就是详细叙写，用细致的笔法，对所要叙写的对象，作精密的刻画。以「比赛场上」为例，叙述的重点，应是比赛时心情的刻画：「为了参加全市英语演说比赛，我不断修改演讲稿，并努力背熟内容。经过充分准备，我以『冠军非我莫属』的自信，抵达比赛地点。在听过各校的精英演说后，我开始心虚，自信一点一滴流失。心想，完了！高手云集，我这三脚猫功夫，怎比得过他们？轮到我时，

一站上讲台，那种势在必得的信心，已然消失得无影无踪，双腿还微微发抖。转念又想，已经花那么长时间准备，无论如何都要放手一搏。于是深吸一口气，开始我的演说。没想到演说开始后，我反而不紧张，越说越流畅，最后博得满堂彩，我就在如雷掌声中，从容下台。」略叙略叙就是简略叙写，用概括或简要的方法来陈述，三言两语带过相关的事，做好陪衬的角色。以〈爸爸的坚持〉为例：「看着我潦草的字迹，爸爸要我擦掉重写。我赶在五点前完成功课，就是想看我最喜欢的卡通，眼看节目就快开始，爸爸竟然要我擦掉重写。我一时忍不住，告诉他『不要』，没想到原本脾气温和的爸爸，竟然提高音量，坚决的要我重写。我被他的愤怒吓着，只好抽抽噎噎的重写。等我写完，爸爸才告诉我他为什么坚持要我重写。他说一个人做事的态度影响事情的结果，草率写完的作业，质量一定欠佳。他不希望我成为做事马虎的人。我听了好惭愧，从此时时提醒自己，凡事要认真，不可草率。因为这样，三年来，我的暑假作业都被选为优等，我最该感谢的人是爸爸。」文章重点在叙述爸爸坚持的事是什么，至于作者因养成认真态度，而获得的荣耀是附带成果，因此