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文档简介

1识体系；其次以建构主义理论为指导，引入“课前循证-课堂授课-仿真模拟-临床一、课程背景孕产妇及儿童健康指标是衡量国家综合国力和社会2二、传统教学“痛点”问题人员。与女性合作，在其孕期、分娩及产后提供必助产士的职责不仅限于接生及为新生儿和婴儿提供3因此以核心胜任力为导向，建构主义理论为指导，基于探究式-小班化教学三、教学目标力为核心，以建构主义理论为指导，培养高知识储备、高能力、高关怀4四、创新理念及思路5课程引入“课前循证-课堂讨论-情景模拟-虚拟仿真-临床实践-科研创新-新的循证医学证据”闭环教学设计，以学生为中心，结合定锚式、体验式、自主探究6五、课程设计78维度认识孕产妇，尊重孕妇、敬畏新生儿，让91六、课程成果与推广返修。有学生在见习分享中提到：“虽然医疗技术的力量是有限的，但医学的人文关怀是无限的。”引发同组学生的共鸣。有实习小组和临床带教老师合作小诗教学团队成员参与的校级教学改革研究项目已经顺利立项并积极参与省级）；2021年省级高校教师教学创新大赛中级组一等奖、教学活动创新奖、教学1邀请到澳大利亚悉尼科技大学资深助产教育专家CarolineHomer教授交流教学经验，团队多位成员亦受邀至辛辛七、课程展望字教材，并以慕课、微课等依托“互联网+”的课程模式交流教学理念和方法；利1[1]联合国人口基金（UNFPA）,世界卫生组织（WHO）,国际助产士联合会(ICM）.2014世界助产状况报告—通用路径：妇女的健康权利[R].布拉格:UNFPA,WHO,ICM,2014.[2]陆虹，庞汝彦．助产士核心胜任力指标体系构建研究报告[M].北京：北[3]陆虹,路简羽,朱秀.

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