叶浩生版西方心理学史期末复习重点剖析

心理学史复习重点

其次章冯特与试验心理学的建立

一、有关冯特的著作：（了解）

冯特的《对感官知觉理论的贡献》被认为新心理学诞生的标记；

二、冯特心理学的内容：

1.心理学的对象：人类的干脆阅历

2.心理学的探讨方法：①试验内省法

三、最基本的心理元素有两种：感觉和感情

四、对冯特的评价（重点）

⑴历史贡献：①使心理学成为了一门独立的学科②创立了试验心理学③

培育了一支国际心理学专业队伍

⑵历史局限：①理论体系庞杂又混乱②主观唯心主义倾向③具有内省主

义倾向④具有元素主义倾向

其次节艾宾浩斯

艾宾浩斯关于记忆的探讨过程：首先，艾宾浩斯创建了无意义音节的探讨

方法。其次，艾宾浩斯创建了节约法。

第三章铁钦纳的构造主义心理学

一.哲学基础：阅历主义、实证主义、联想主义

二构造心理学的体系和方法：1探讨对象：干脆阅历

2.探讨任务：探讨心理过程的构成元素与其构成的方式和规律

是什么：意识阅历：感觉、感情和意象

怎么样：寻求这些元素结合的规律一一接近率

为什么：身心关系一一身心平行论

3.探讨方法：系统内省法、留意（保持高度的集中）和记录（精确性）

三.铁钦纳的构造留意与冯特心理学的关系

继承：L以阅历作为探讨对象（将冯特的干脆阅历和间接阅历发展为主导

阅历和从书阅历）

2.关注人类心情和情感问题（将冯特的感情三维度说发展为一个维

度：开心一不开心）

3.以内省法作为主要的探讨方法

发扬：1.把元素主义推向极端

2.扩大了内省法的探讨范围（探讨记忆和思维等高级活动）

3.发展了冯特心理学的自然科学体系

4.突出了冯特心理学的分析性

四.对铁钦纳与构造心理学的评价

贡献：1.建立了第一个从哲学中分别出来的心理学派

2.为新兴的试验心理学供应了有效的方法和资料

3.严谨的科学看法和培育了一批有建树的心理学家

局限：1.限制了心理学的探讨领域（只局限于意识阅历）

2.反对应专心理学，脱离了社会现实和人类生活，大大减弱了其生

命力

3.具有内省主义和元素主义倾向

美国机能主义心理学

哲学和科学基础：詹姆士的好用主义和达尔文的生物进化论

二.探讨对象：心理生活的现象和条件

三.詹姆士的心理学思想一、意识流学说：1.意识是私人的2.

意识是变动不居的

3.意识具有相识的特性4.意

识具有选择性

2、自我理论：客体自我和主体自我：物质自我、社会自我和精神自我

主体自我是客体自我的觉知者

3、习惯与本能习惯的特征：1.是行为更加精确和简2.使行为削减意

识性留意

3.习惯具有社会功能

本能受习惯的抑制，会发生变更，受心理活动的调整

（一）心情理论

认为心情体验是生理变更的结果，而非缘由。（詹姆士一兰格理论）

影响个体的刺激一生理变更一心情体验（违反了中枢神经系统在心情体验

中的调整作用）

（二）意志理论

意志是一种心理状态，能指导行为，并通过练习而加强

四.詹姆士的心理学与机能主义心理学的关系

L詹姆士反对元素主义和构造主义，将进化论的适应观引入心理学

2.强调心理活动，将“静态”心理学变为“动态”心理学

3.詹姆士的好用主义为机能主义应专心理学的发展供应了哲学基础

五.对詹姆士心理学的评价

贡献1.为机能主义心理学确定了方向2.扩大了心理学的探讨范围3.探讨

方法：朴实现象学法

局限：1.主观唯心主义、外在目的论、神奇主义和生物化倾向

2.探讨方法与理论不一样，甚至出现冲突

哥伦比亚高校的机能主义心理学

一.桑代克是动物试验的首创者二、桑代克提出三条学习率：练习律、效

果律和打算率

试误说顿悟说

三、伍德沃斯1.心理测验思想（P89）2.动力心理学思想：（P90）

机能心理学和构造心理学的比较

机能心理学构造心理学

哲学基础好用主义实证主义

学科性质应用科学纯科学

关注点个体差异一般规律

取向整体论元素主义

机能心理学的局限：1.具有折中主义倾向，理论和方法缺乏一样性和连贯

性2.具有生物主义倾向

第四章行为主义

一、行为主义产生的社会背景

（1）行为主义的产生是对当时美国社会生活和生产实践的须要的反映。

（2）行为主义是美国社会政治生活中进步主义运动的产物。

五.行为主义产生的哲学背景

机械唯物主义、实证主义和运用主义等哲学思想对其行为主义产生了

广泛的影响。

六.华生的行为主义心理学的性质和探讨对象

性质：心理学是一门纯科学的自然科学

探讨对象：人类行为和动物行为

七.华生在详细问题上的观点

（三）本能理论

华生早期并不否认本能，可后期却完全否认本能。由“相互作用沦”

转向“环境确定论”

（四）心情理论：认为心情只不过是对特定刺激所作出的身体反应

（五）思维的外周理论

（六）人格理论人格是个体整体行为模式的总和，是个体一切动作的总

和

四.行为主义的贡献：1.强化了心理学的自然科学特征2.扩张了心

理学的探讨领域

3.促进了心理学的应用探讨

五.行为主义的局限1.生物学化倾向严峻2.缩小了心理学的探讨范围

3.犯了环境确定论的错误

第五章行为主义的发展

新行为主义的特点：

一、重视操作分析的客观方法，力图用科学操作使心理学术语客观化,

摆脱那些不能进行客观视察或科学论证的问题。

二、主见整体行为观，更多的运用块状概念，分析多种动作的构成，

以变更华生局部分子行为观，把行为归结为肌肉运动的简洁组合。

三、不解除意识阅历，承认有机体内部活动的作用，重视动机和认知

机制的探讨，提出中介变量的概念。

托尔曼的目的行为主义：

一、心理学的探讨对象：整体行为，即：整个有机体的整体反应活动。

这种整体行为具有目的性和认知性。

二、行为确定因素：中介变量。中介变量是指介于环境和可外部视察

的行为反应之间且对行为产生导向作用的心理过程。托尔曼的中介变量是

在坚持行为主义基本原则的前提下来说明有机体的内部心理过程。

三、学习理论：符号一一格式塔

提出了带有明显认知色调的学习理论，认为有机体习得的是关于四

周环境、目标位置以与目标的手段和途径的学问，即形成“认知地图”的

过程，并提出了期盼、位置学习和潜藏学习的概念。

第六章格式塔心理学

一.知觉的组织原则：1.图形与背景的关系原则

2.接近或相邻的原则3.相像的原则4.封闭原则，有事也称闭合原则5.

好图形原则6.共同方向原则，也称共同命运原则

7.简洁性原则8.连续性原则

二.学习理论

苛勒的顿悟说

苛勒通过对黑猩猩的试验提出顿悟说，他认为，人和类人的学习不是

对个别刺激的个别反应，而是通过对确定情境中的个事物的关系的理解而

构成的一种“完形”来实现的，是一种顿悟形式的才智行为。当学习这理

解了情境之后，会产生突然的、快速的领悟。

顿悟的特点

1.严峻依靠情境条件，只有当学习者能够理解课题的各个部分之间

的关系时才会顿悟。

2.顿悟是跟随着一个阶段的尝试和错误之后产生的。

3.顿悟是一种质变，它无需量的积累。

4.顿悟是可以迁移的，特殊实在类似课题中可以高度迁移。

三.勒温的行为公式：B=f(PE)

B代表行为，f是指函数关系(也可以称为一项定律)，P是指详细的一

个人，E是指全部的环境。

这个公式就是说行为是随着人与环境这两个因素的变更而变更的，即

不同的人对同一的环境条件会产生不同的行为。

心理环境

四、冲突的三种类型：1.双趋冲突2.双避冲突3.趋避冲突

第七章精神分析

一、弗洛伊德的古典精神分析

1、主耍思想：

意识

a.潜意识论（冰口壬必仑）前意识:能够进入意识的阅历。

潜意识：根本不能进入或很难进入意识中的阅

历。

意识不过是无意识过程的产物，无意识的精神活动远比意识的精神活

动更重要。

一根源：是身体的状态或须要。主要是身体对某

种物质或精神_

的欠缺

b.本能论本能目的：寻求满足。消退欠缺

对象：能满足欠缺的事物或手段。对象可变更与

根源没有固定联系

强度：取决于身体的欠缺的程度。

早期理论中，弗洛伊德把人的本能分为性本能和自我本能。

性本能（里比多）是人类心理初行为的根本动力，促使人通过各种方

式寻求满足。

自我本能趋向于避开危急，爱护自我。

一战后，理论变为将本能修正为死本能和生本能。

死本能是在自我本能具有保守性、倒退性和强迫重复性的基础上引

伸出的。

◊生本能是由性本能和自我本能合并而成的。

C.人格论

本我（伊底）：与生俱来的结构非理性

欢乐原则T

1）.人格结构：自我：伊底与现实接触分化出来的结构理性的

现实原则

超我：敦促自我，引导本能。

至善原则

超我包含自我志向（善的标准）和良心（恶的标准）两个部分。

三者相互联系，相互作用。

自我是伊底、超我和现实的奴隶。

2.）人格发展（5个阶段）

口唇期（0-1岁）：口唇为快感中心。

肛门期（1-3岁）：肛门区为性感区。

性器期（3-5岁）：生殖器为快感中心。

潜藏期（5T2岁）：仍以生殖器为快感中心。但里比多多受压抑。

生殖期（12-20岁）：个体的性发育成熟期，里比多压抑解除，生

殖器为主，口唇为辅的性感区。这一阶段是否正常受前几个阶段

影响。

2、对弗洛伊德精神分析的评价

影响⑴弗洛伊德的精神分析理论和治疗方法虽然没有严格的科学

性，但从他的医学实践中好像干脆地感到其体系中有某种合理的东西。他

的理论与方法对精神病学和临床心理学都有着深远的影响。对试验心理学

也有相当的重要意义；（开拓了心理学新的探讨方向）⑵无意识的动机作

用以与儿童期阅历走人的心理与人格的影响由于弗洛伊德的强调和重视

才被世界人所相识；（开创了无意识的探讨领域）⑶不仅如此，弗洛伊

德的理论对人类文化的各个方面，如文学、艺术、科学、宗教等都有所启

迪和促进。（极大地影响了社会科学的各个领域）

弗洛伊德的理论正成为现代心理学中的一种重要势力。美国的心理学家波

林曾说“现在他被看作最宏大的创设者，时代精神的代言人，他借助于无

意识过程的原理建立了心理学」

局限:他对无意识作用的过分强调，以与他的泛性论观点都与客观

事实相去甚远，如他把精神症的病因和行为的主要动机通通归结为被压拽

的性欲,遭遇到了来自各方面的指责。

二、荣格的分析心理学

情结理论：在联想试验的基础上提出来了闻名的情结理论，情结是构成整

体人格结构的一个个独立的单元，他是自主的，带有剧烈的心情，因而有

自己的驱力。

人格结构理论：人格由意识、个体潜意识和集体潜意识三个部分组成。

荣格的8种心里类型，由两种看法（外倾、内倾）和四种机能类型（思维、

情感、感觉、直觉）组合起来的。

三、阿德勒个体心理学

主要思想：

1.追求优越：①人有自卑感，就须要将其克服，②追求优越是对自卑感

的补偿。

③追求优越是人格发展的重要动力。

两种方法：追求个人优越——追求优越而完备的社会。

2.自卑与补偿：一切人在生命起先的时候，都具有自卑感。激发作用一一

补偿：自卑感使人努力克服缺陷，阿德勒把这种努力叫做补偿。

3.生活风格：个人追求优越目标的方式称为“生活风格”个人追求优越

的目标不同，所处环境条件也不同，从而导致试图获得优越的方法也不

同。

4.社会爱好：全人类和谐生活。相互友好、渴望建立美妙社会天生需求。

5.创建性自我：人类不是环境或遗传影响的简洁的消极接收者。

理论要点经典精神分析新精神分析

人格结构本我自我

人格动力内心冲突社会文化，人际关系

人格影响童年阅历社会文化影响与主观奋

斗

人格发展性心理阶段终身发展

第八章哈特曼的自我心理学

哈特曼认为自我与本我是同时形成的，都是从同一种先天遗传的〃末分

化基质〃中渐渐分化出来的，自我独立于本能,不仅在起源上是独立的，而

且其发展过程也是独立的，他称之为〃自我的自主性发展〃.

哈特曼认为，自我的机能主要是适应环境，他把适应看作是有机体（自我）

与环境相互作用的过程,其中包括三种途径:一是人变更自己以顺应环境,

二是人变更环境使之适应人,三是人通过选择有利于生存的新环境以求

两者之间的适应.适应还可以分为进步的适应和倒退的适应，但两者都是

为人的整体适应服务的，正常状况下，人在整体适应上是进步的，但在某

些局部适应问题上又可能是倒退的，这种整体适应表现为自我的整合机能,

是适应的最高成就，也表现了自我的本质特点.自我的整合机能说明，适

应不是一个被动的过程,而是一种能动的过程.

对哈特曼自我心理学的评价

首先，他的一系列理论创新，标记着自我心理学的真正建立，他被誉为〃

自我心理学之父〃.理论具有很多不行克服的冲突.其次，他澄清了弗洛伊

德和安娜的自我理论中的模糊相识，赋于自我以独立性和自主性，使之从

过去只探讨病态心理转向探讨自我适应的正常心理，可以对诸如感知，记

忆，思维，学习等一般心理学的问题进行探讨，这不仅极大地拓宽了精神

分析学说的探讨范围，而且变更了过去精神分析学与一般心理学相分别的

状况，使之可以成为一般心理学的有机组成部分.此外，他关于自我在发生

与发展上独立于本能的观点，也有助于人们理解人与动物的本质区分.

但是,哈特曼对弗洛伊德自我理论的改造并不彻底，他把冲突领域的自我

总是交给了古典精神分析，把无冲突的自我领域与之完全割裂开来，他认

为前者只能说明病理心理，而后者只能说明正常心理,这种截然的分割导

致了其

艾里克森与自我心理学的发展

对自我心理学的主要贡献是进一步发展了哈特曼所重视的社会环境对

自我适应作用的思想，从生物、心理、社会环境三方面考察自我的发展，

提出了以自我为核心的人格发展的心理社会渐成说

艾里克森的人格理论

艾里克森认为自我是一个独立的力气，不在是本我和超我压迫的产物。

他受哈特曼影响将〃自我〃的理解为一个独立，自主的心理过程，并从生物，

心理,社会环境三个方面考察自我的发展.

还提出了一个以自我为核心的人格发展渐成说.他认为人格的形成与发

展是由生物的，心理的，社会的三个方面的因素共同导致的，并且表现为一

个分阶段,有依次，连续着的过程.他将这个过程分八个阶段,每个阶段都

有一个主要的发展任务，这个任务解决的好,人格就朝主动健康的方向发

展,若解决的不好,人格就向消极的或病态的方向发展.

1.婴儿期：0-1.5岁，主要任务是培育信任感,克服焦虑感.

2.儿童早期：1.5-3岁，主要任务是发展自主性克服羞怯和懦弱.

3.学龄前期:3-6岁，主要任务是发展主动性,克服愧疚感.

4.学龄初期:6-12岁，主要任务是发展勤奋性,克服自卑感

5.青春期：1278岁，主要任务是获得自我同一性,避开同一性混乱.

6.成年早期：18-25岁，主要任务是获得亲密感,避开孤独感.

7.成年中期:25-50岁，主要任务是获得发展感,避开停滞感.

8.成年晚期:50岁以后,主要任务是获得完善感,避开悲观感.

艾里克森的简评

艾里克森对精神分析的自我心理学做出了重大贡献，首先，他把自我与

人格放在生物，心理与社会三者之间的相互作用中，并强调社会环境在自

我发展中的作用，从而将弗洛伊德的本能发展理论，修正为社会发展理论,

这是精神分析学说的重大转折.其次,他提出了一个系统完整的人格发展

理论，他把人格发展阶段扩展到人生的整个周期，突破了过去心理学家仅

仅描述人生早期人格发展阶段的局限，他对各阶段发展任务的概括，既有

确定的普遍性,又有较强的辩证性,它对人们理解人格形成和发展规律具

有重耍的启示意义.最终,他提出的自我同一性概念,不仅对西方心理学产

生了重大影响，而且还对精神病学，教化学，甚至整个西方文化都产生了

广泛而深远的影响，正如他自己所说：〃对同一性的探讨已成为我们这个时

代的策略，如同弗洛毋德时代对性欲的探讨.〃总之，艾里克森将自我心理

学发展到一个新高度.此外，艾里克森还用精神分析理论分析了很多历史

人物,开拓了历史心理学新领域.

艾里克森理论的不足之处是他的理论思辨性多于科学性，理论的实证依据

不足，这一点受到不少心理学家的指责，但大多数人依旧承认他的理论是

一种有用的而且是重要的理论.

克莱因的对象关系理论

克莱因所说的对象是指外部的真实对象，或外部对象的内在心里表征，

或儿童自身分别出去并被客体化的一部分。

(1)偏执一分裂样心态和抑郁心态，偏执一分裂样心态大约是诞生到三

四个月时建立起来的。大约从第五或第六月起先，直到一岁左右，他把母

亲内投为一个完整的对象，进入抑郁性心态。

(2)超我和俄狄浦斯情结都起源于前生殖欲期，而且超我的形成先于俄

狄浦斯情结，并促进了他的发展。(3嬉戏疗法

对克莱因的对象关系理论的评价

修正了弗洛伊德的本能理论，她对儿童早期心理探讨卓有成效，克莱因

的对象关系理论对心理治疗影响甚巨，克莱因的对象关系理论还对精神分

析和心理治疗以外的领域产生了干脆影响；不不足自处在于未能说明儿童

幻想的对象和对象的来源与真实他人的知觉和记忆表征之间的关系，甚至

表述是冲突的，她强调内部对象是构成自我和超我的重要要素，但关于它

们是如何构成，那一个先被构成的说明模糊。他的对象关系理论事实上探

讨的是儿童早期与母亲的关系，强调母亲的重要性，忽视了父亲的作用。

霍尼的社会文化精神分析

一.霍尼认为神经症取决于环境。

二神经症是由基本焦虑和敌意和焦虑进一步发展形成的神经症须要，与

神经症人格与神经症的自我基本冲突导致。

三.对于治疗主见依靠自我分析。

霍尼的社会文化精神分析评价

领先提出社会文化精神分析的基本理论，他的理论汲取了人类学和社会

学等科学的最新成果，适应了变更了的社会文化条件。提出了对人性的看

法和依靠自我分析来治疗神经症。不足之处在于没有详细分析文化作用于

人的机制，指出了现代社会文化的冲突，却只关切如何去适应，没提出社

会改革的大理论和要求，这相对于弗洛伊德对社会文化的批判看法是一种

倒退。

弗洛姆的人本精神主义精神分析

（一）认为人的存在的冲突性，人在生物学意义上的柔弱性，历史的冲

突性。

（二）关联的须要一一爱与自恋，超越的须要一一创建与毁灭，同一感

的须要一一独立于听从，寻根的须要一一母爱于乱伦定向与献身

的须要一一理性与非理性。

弗洛姆的人本精神主义精神分析评价

其主要贡献是对行为具有重要影响、却被弗洛伊德忽视的几个问题作了

细心探究。引入一些新的概念。1诞生次序、自卑情结、2原始意象、内

向性格，3人格意象、4认同危机、5权威主义性格等术语对。后来的理论

家和新的心理治疗学体系发展做出了贡献。不足之处，与弗洛伊德的理论

一样，一些关于集体无意识，弗洛姆对历史的说明已经遇到了挑战关于

人类特性的结论来自于正在进行的心理治疗的病人，新弗洛伊德理论的依

据是成问题的

第九章皮亚杰学派

皮亚杰理论

关于认知发展的机能

一）组织与适应

皮亚杰发觉，生物的发展是个体组织自己与适应环境这两种活动的相互作

用。前者是指生物发展中的内部活动，后者指它的外部活动。他在《儿童

智力的起源》一书中写道：“从生物学的观点看，组织与适应是不行分别

的，它们是一个单一机制的两个相互补充的过程。组织是这一机制的内部

方面，适应构成了一个机制的外部方面」

依据皮亚杰的观点，人的一切行为或一切思想的母的是使有机体以更令人

满足的方式去适应环境

二）同化与顺应

皮亚杰认为，人认知发展的技能一一适应和组织是不变的，而它的结构一

一图式则是处于不断分化整合的过程。认知发展是机能不变与结构变更的

统一体。

同化导致认知生长（一种变量），顺应导致认知发展（一种质变），两者的

结合是认知适应和认知发展的机制

四认知发展的阶段

1）感知一一运动阶段（诞生一2岁）

这一阶段主要指语言以前的时期，儿童主要是靠感觉和动作来相识四周的

食物，他们所具有的学问一种图形的学问，图形的学问依靠于对刺激形态

的再认，而不是通过推理产生。

a纯先天的反射行为期0T个月

b动作习惯和知觉的形成期1-4.5个月

c有目的的动作形成期4.5-9个月

d手段和目的之间的协调期9-12个月

e感知运动智力时期12T8个月

f智力的综合时期18-24个月

2）前期运算阶段（2—7岁）

儿童的认知起先出现象征功能，表象或思维的萌芽起先出现，但儿童还不

能形成正确的概念。

皮亚杰将前期运算阶段分为两个阶段：

a前概念或象征思维阶段（2—4岁）：儿童起先运用象征符号

b知觉思维阶段（5—7岁）：知觉到逻辑思维的过渡

3）详细运算阶段（7-11岁）

儿童已具有运算的学问，这种学问使儿童能够在确定程度上作出推理。但

是这种思维运算仍离不开详细的事物的支持。思维出现守恒性和可逆性。

4）形式运算阶段（11—15岁）

儿童不再依靠详细的事物来运算，而能进行抽象的逻辑运算。

五影响认知发展的因素

1）成熟主要指神经系统的成熟。儿童某些行为模式的出现有赖于确定的

躯体结构或神经通路发生的机能。

2）阅历儿童通过与外界的接触而获得

3）社会环境人与人之间相互作用以与社会文化传递

4）平衡是不断成熟的内部组织和外部换将的相互作用

对皮亚杰的评价

他的贡献：

a独具特色的“发展认知论”，对相识的发生，发展的机制旁征博引赐予

科学的阐明。

b他创立的儿童心理学，开拓了心理学探讨的新领域和新方法

c他开创了多学科探讨课题的风气

他的局限：

a发生相识论的生物学化倾向，忽视了作为社会人的根本特征。

b关于儿童认知发展的结构问题，有人指责他的结构概念纯属虚构

c关于认知发展阶段，对环境的阐述鼻尖单薄，护士了社会因素的作用。

d皮亚杰学派对心理的动机和社会因素的忽视

e关于皮亚杰学派的探讨方法

第十章认知心理学

广义：凡是以人或动物的认知和认知过程为探讨对象，统称为认知心理

学

狭义：信息加工认知心理学

现代认知心理学是一种狭义的认知心理学即信息加工认知心理

学，它利用信息加工的观点和术语说明的认知过程，主要探讨人对学问的

接受、编码、操作、存储、提取和利用的过程，包括感知觉、留意、记忆、

表象、思维和言语等。

第一节:认知心理学

认知心理学的起先：1956年，对认知心理学的发生来说最具影响力的3个

方面的探讨

1、费斯廷格的认知失调理论

2、西蒙和纽厄尔的人工智能逻辑理论的程序

3、乔姆斯基的语言学理论

一、认知心理学的哲学渊源

首先是阅历主义，以与与之一脉相承的实证主义，逻辑实证主义，

行为主义，

二、现代心理学的自身的发展和冲突运动

1、与早期试验心理学的联系

自冯特建立试验心理学起先，认知探讨才从哲学的角度转向了心

理学角度

2、与格式塔心理学的联系,

认知心理学强调探讨的整体性和内部心理机制，强调对信息的破

译，编码和整合重视内部心理活动之间的相互联系，采纳模拟的

方法进行综合性探讨，这与格式塔心理学的观点是一脉相承的

3、与行为主义心理学的联系

行为主义的探讨为认知心理学供应了有效的试验方法体系。从方

法上，认知心理学是对行为主义的深化

4、与皮亚杰的发生相识论的联系

信息加工心理学的诞生首先是在行为主义统治下的美国心理学内

部发生的

一、信息加工心理学的基本观点

人脑是一个信息加工系统，它可以对表征信息的物理符号进行输入、

编码、贮存、提取、复制和传递，而这一过程的完成是系列性的

二、信息加工心理学的主要探讨

I、知觉加工与模式识别的探讨

i.加工方式主要包括：a数据驱动加工和概念驱动加工b系列加工和

平行加工c整体加工和局部加工

ii.a、模版匹配模型b原型匹配模型c特征分析模型

2、留意的探讨：A过滤器模型B衰减器模型C晚期选择模型

三、信息加工心理学的主要探讨方法

1、试验方法